小学一年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学案例设计与分析Word文档下载推荐.docx

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　　3．知道青蛙是有益动物，会捉害虫。

我们要保护小蝌蚪和小青蛙，做环保小卫士。

　　4．会正确流利、有感情地朗读课文。

（二）动作技能目标：

　　借助手指玩具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理解词句的意思，充分开发学生的多元智能。

　　（三）情感目标：

　　1．激发学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和青蛙，争做环保小卫士。

　　2．通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

　　3．通过质疑、解疑，使学生体会到学习的快乐。

　　五、教学策略

　　《语文课程标准》指出：

“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。

”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。

（一）教法：

　　1．采用变序教法，可抓住学生提出的问题，学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。

这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提高学生的阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。

　　2．多元智能驱动法：

引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

（二）学法：

　　重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课预设的学法是：

　　1．探究法：

学生可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发现、自行建构知识，获得成功的愉悦。

　　2．合作讨论法：

在解决问题时先自己找答案，再在四人小组里交流，最后小组代表发言，让学生在学习中学会合作。

　　（三）教具、学具准备：

　　1．教师准备青蛙和小蝌蚪的贴图。

2．学生准备鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。

　　（四）板书设计：

　　采用贴图式板书，直观、形象，符合儿童心理特征，调动学生积极性。

　　（五）课外学习资源搜集与处理：

　　1．课前请学生搜集有关小蝌蚪与小青蛙方面的常识与图片。

　　2．提供小蝌蚪生长过程的图片一组，让学生按顺序贴图并进行说话训练。

　　3．自制拇指玩具一套，准备自己分角色朗读。

　　4．课后提供课外相关学习资料三份，以扩大学生的知识面，提高语文综合素养。

　　六、教学流程：

　　第1教时

（一）出示课题：

小蝌蚪找妈妈

　　1．读题

　　2．质疑：

①小蝌蚪长什么样？

②它的妈妈是谁？

长什么样？

③小蝌蚪是怎么找到妈妈的？

（二）读通课文

　　1．自由读。

（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师）

　　2．读给同桌听，互相正音。

　　3．看连环画，找到相应的小节，一起读一读。

　　4．自由选择文中的一个小节读给大家听。

　　（三）学习生字

　　1．认读生字，说说你想提醒同学注意什么？

（“迎、顶”是后鼻音。

“追”是翘舌音。

）

　　2．说说你记住了哪些字？

是怎么记住的？

（灰：

横和撇就像两根草，被火一烧就变成了“灰”；

阿姨是女的，所以“姨”是女字旁等等）

　　3．有、在”跟“灰”一样都有横和撇，怎么记呢？

交流记字好办法。

　　⑴先书空再描红，记住笔画位置。

　　⑵老师范写时请学生边看书边提示笔画位置。

（注意两个字中第一笔横的长短不同。

　　⑶学生书写“有、在”。

　　⑷书写展评、小结。

　　　yǒu　　　　zà

i

　　⑸填空过渡：

（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。

　　（四）学习课文第一节

　　1．小蝌蚪长什么样的呢？

出示第一节课文，自由读、指名读读。

　　2．根据课文内容同桌合作画一幅画。

　　3．对照课文，评一评画得对不对，为什么？

（检测学生理解句子的能力）

　　4．朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。

　　5．仿照《小蜻蜓》的曲调，学唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！

　　（五）课后延伸

　　1．你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？

（大青蛙）

　　2．小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。

课后请去搜集关于青蛙方面的知识。

　　第二教时

（一）复习导入，引出问题

　　1．鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果。

（如：

读生字说说记字好方法；

读课文说出小蝌蚪的样子；

展示自己所画的小蝌蚪在池塘里游的图画；

唱上节课教的儿歌等等）

　　2．我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想知道什么？

　　学生质疑，构建问题情景。

这节课就围绕这些学生想知道的问题进行学习、研究。

（二）围绕问题，探究学习

　　学生想先深入了解哪个问题，就先学习哪一部分。

　　问题1：

小蝌蚪的妈妈长得怎么样？

　　1．自由朗读2.3.4小节，先把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。

再四人小组内交流，看看是否找对找全。

讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿？

　　2．小组代表发言、师生共同评价。

　　3．研读描写青蛙样儿的句子，感悟“披、露、鼓”等用词的准确、生动。

　　简要交流所搜集的信息，知道青蛙是种有益的动物，我们要保护小蝌蚪和大青蛙，做环保小卫士。

　　朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱之情。

　　4．学唱歌曲《青蛙妈妈》，记住青蛙特征，积累好词。

　　（自编歌曲：

大青蛙四条腿，披着绿衣露白肚，鼓眼睛儿宽嘴巴，捉起害虫顶呱呱。

　　5．对比朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话，知道他们的样子不一样，这是小蝌蚪要找妈妈的原因之一、

　　问题2：

小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？

　　1．由读读2.3两节，边读边想，你能自己读懂哪些内容？

还有哪些需要请教大家？

　　2．重点理解：

（1）小蝌蚪为什么忽然想到要找妈妈？

（这是小蝌蚪找妈妈的另一个原因。

（2）小蝌蚪为什么错把乌龟当作自己的妈妈了？

（知道鲤鱼妈妈、乌龟妈妈介绍得不够全面。

　　3．多种形式朗读课文，再现找的过程（请几位小朋友戴上拇指玩具来分角色朗读课文，在表演中随机理解：

迎上去、追上去）。

　　4．小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗？

齐读第5节，体会见面时的情景。

　　抓住青蛙妈妈的话“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！

”质疑，可引出下一个问题情景，即：

问题3：

小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？

对于这个问题我们下一节课再来研究。

　　（三）复习巩固，完成书面作业。

　　1．课文中的8个生字，还记得吗？

谁来领大家读一读？

　　2．“迎”和“追”两个字相同在哪些地方？

（偏旁相同，笔顺规则相同，都有走过去的意思。

）走过去的方向一样吗？

（迎：

面对着走过去。

追：

从后面赶上去。

　　3．口头填空：

荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着雪白的肚皮，（）着一对大眼睛。

　　4．学习生字“什、么；

变、条”：

读字组词，交流记字好方法。

先描红再看老师范写，体会书写要领，最后独立书写。

读句子：

不知什么时候，小蝌蚪的那条长尾巴变短了。

　　（四）课后延伸，

　　请大家课后去搜集有关小蝌蚪生长变化方面的知识与图片。

　　第三教时

（一）复习引入

　　1．小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？

学生简要交流所搜集的信息。

　　2．课文是怎么告诉我们的呢？

请大家仔细读读全文。

（二）细读课文

　　1．自由读课文，边读边划描写小蝌蚪形体变化的句子。

　　2．给小蝌蚪形体变化过程图标上序号。

　　3．用上表示先后顺序的词语把它们连起来说一说。

　　4．完成填空题：

　　小蝌蚪先长出两条（）腿，再长出两条（）腿，后来尾巴变（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。

　　5．读读说说：

（用“已经”说话，可以先利用课文中的语言材料进行训练，然后再进行开放性训练，如：

小蝌蚪的尾巴已经不见了。

它们黑灰色的身子已经变成了青绿色。

它们已经变成了小青蛙。

小青蛙已经会跳了。

小青蛙已经会捉害虫了……

　　（三）总结导行：

　　1．多种形式朗读课文。

　　2．小朋友，学了这篇课文，有哪些收获？

　　（四）课后延伸：

　　1．画小蝌蚪变化过程的连环画。

　　2．课后阅读所提供的学习资料。

（摘自中国少年儿童出版社方惠珍的《小蝌蚪找妈妈》）

　　3．建议阅读《中国儿童散文文库》中的《岩石上的小蝌蚪》、小学语文第5册《不合群的小蝌蚪》。

　　附板书

　　34小蝌蚪→找→妈妈

　　？

问鲤鱼、乌龟？

（青蛙）

　　大脑袋先长后腿四条腿

　　黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴

　　长长的尾巴尾巴变短披绿衣

　　尾巴不见露白肚

　　鼓眼睛

　　五、第二教时教学片段评析

　　复习引入片段

　　师问：

同学们，上节课你学会了什么？

能向大家展示一下吗？

　　生：

我会读课文中的生字词了，请大家跟我读。

（一生领读，其余跟读，发现有错，即时纠错。

学了课文第一节，我知道了小蝌蚪长什么样了。

我会读第一段课文了，让我读给大家听。

（有感情地朗读课文。

我根据课文意思画出了小蝌蚪在池塘里游的样子。

（展示自己的画，大家评议。

我会唱老师教的歌曲《小蝌蚪真可爱》，请大家和我一起唱：

小蝌蚪真可爱，灰黑身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！

（全班同学都尽情地唱了起来。

　　点评：

近代教育家第斯多惠说：

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

学生在自主阅读过程中所获得的知识和能力，以及个性体验是不尽相同的，所以教师应打破以往单一枯燥的齐读生字词和课文的模式，鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果，这样才能全面的、充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

　　学习探究片段

　　师：

我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想学什么？

　　（学生质疑，构建问题情景。

我想知道小蝌蚪有没有找到妈妈？

他的妈妈是谁？

小蝌蚪是怎么找到妈妈的？

好，这节课我们就围绕这些问题进行学习、研究。

大家想先解决哪个问题呢？

　　（学生自选学习内容，教师尊重学生的意愿。

刚才大家提出来想先了解“小蝌蚪的妈妈长得怎么样”这个问题，那么就请大家自由朗读第2.3.4小节，把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。

　　（生读课文画有关词句。

师巡视发现有些学生没有划全。

四人小组内交流，看看是否找对找全。

四人小组交流评议。

　　小组代表发言、师生共同评价。

学起于思，思源于疑。

《语文课程标准》指出：

“在教学中要培育学生的创造力”，因此，让学生提出自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在四人小组里交流，最后小组代表发言，这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习的有效性。

这一过程教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。

请大家读读文中描写青蛙样儿的句子，说说你读懂了什么？

　　生1：

我觉得写青蛙妈妈身体颜色的词很美：

碧绿、雪白

　　生2：

我认为“蹲、披、露、鼓”这些动词写得很准确。

为什么说这些词写得准确呢？

　　生3：

青蛙是两条后腿弯曲着站在荷叶上的，就不能叫站了，只能叫“蹲”。

（该生边说还边做了个蹲的动作。

　　生4：

“鼓”字说明青蛙的眼睛很大。

　　生5：

鼓字还说明青蛙的眼睛是往外凸出的。

　　生6：

我知道青蛙的眼睛是长在头顶上的。

（生边说边把手握成拳头放在头顶上）

　　生7：

我知道为什么说青蛙是披着碧绿的衣服而不是穿着碧绿的衣服了。

因为如果说是穿着，那么就不会露出雪白的肚皮了。

　　生8：

我知道青蛙那碧绿的衣裳和植物的颜色差不多，不会被害虫发现，它的眼睛很明亮，四条腿会跳，舌头还会突然伸出去，所以捉害虫的本领很高。

我知道很多同学从书上、网上和附近的农民那里了解到青蛙与庄稼的关系。

大家来交流一下好吗？

　　生9：

我从《跟我学语文》这本书中了解到青蛙捕食害虫，不分昼夜，一只青蛙一天要捕食600只以上的害虫。

　　生10：

我爷爷告诉我，利用青蛙灭害虫很环保，因为用药水消灭害虫，虽然害虫死了，但还有一些农药会留在庄稼里，人吃了就会对身体有害。

　　生11：

我从书上看到过一句诗：

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

能说说意思吗？

　　生12：

大概是青蛙多，稻子就能丰收。

　　生13插嘴：

这跟“瑞雪兆丰年”差不多。

对，这句话写出了青蛙与庄稼丰收的关系，由此看来青蛙不仅长得可爱，还很有用呢！

它是捉害虫的（生：

能手），庄稼的（生：

好朋友）农民伯伯的（好帮手）。

你们喜欢青蛙吗？

（生：

喜欢！

　　让我们一起来有感情地朗读课文中描写青蛙妈妈的句子。

在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。

通过品读词句，培养学生的想象力、语言感悟能力。

引导学生在课堂上通过读书汇报、信息调查交流，培养了学生搜集和处理信息的能力，使学生知道青蛙是种有益的动物，这为感情朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱做了感情的铺垫。

同时又激发了学生探索自然科学知识的热情，并对学生渗透了保护青蛙、保护生态环境的教育。

　　课后延伸教学片段：

　　画小蝌蚪变化过程的连环画。

　　课后阅读所提供的学习资料《小蝌蚪找妈妈》。

　　建议阅读《中国儿童散文文库》中的《岩石上的小蝌蚪》、小学语文第5册《不合群的小蝌蚪》。

抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。

丰富和延伸他们的知识，增强他们的阅读兴趣，使课堂教学收到更好的效果，让学生的知识得以延伸，认识得以升华，我设计课外延伸实践这一环节，让学生把课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成，实施综合性学习。

　　教学反思：

　　设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。

同时还激发了学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和小青蛙，争做环保小卫士。

通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

通过课始质疑和课中采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐。

能以学生原有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

学生积极主动。

人人参与阅读、小组交流讨论。

全班交流讨论的参与率达到80%。

在交流讨论活动中，学生能准确把握课文内容要点，一部分学生更能运用想像力，提出独创性见解。

拓展延伸的文学欣赏活动，开阔了学生的眼界，欣赏到了艺术的美，效果很好。

　　这一案例的创设和设计，在教与学的方式上作出了重大的突破。

首先，学生的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。

其次，教师根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。

对学生的持续发展和提高，能进行有效的指导，在关注过程中，能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。

　　由于教师想全面体现新课标新理念，一节课安排的教学内容多，教学方式多，而学生积极性高，都想交流自己的学习成果，因此时间很紧张。

教师在以后教学中一方面要注意教材只是个凭借，应学会取舍，精讲精练，不要面面俱到，另一方面既要要尊重学生，努力发挥他们的学习积极性，引导他们做学习的主人，又要根据学情及时调控，促使他们有效地学习。

FoonShion教育研究中心编制

PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter