福建省中小学教师中级职称晋升考试小学语文Word文档下载推荐.docx
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“我是老师，当然可以投票。
”“可是，老师你不能等结果出来后再投票呀!
”……
（1）（4分）从师生关系的角度看，刘老师要补投票的想法是否正确?
为什么?
（2）（8分）联系实际，简述教师应如何建立良好的师生关系。
二、学科教学原理、规律的运用（50分）
4.（20分）假定《月光曲》（节选）是第三学段课文，请阅读本文，完成题目。
①两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。
其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
②有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱菌河边的一个小镇上。
一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
③贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。
一个姑娘说：
“这首曲子多难弹啊！
我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！
”一个男的说：
“是啊，可是音乐会的入场券（quà
n）太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”
④贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。
茅屋里点着一支蜡烛。
在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。
窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
⑤皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：
“先生，您找谁?
走错门了吧?
”贝多芬说：
“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
⑥姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：
“弹得多纯熟啊！
感情多深哪！
您，您就是贝多芬先生吧？
⑦贝多芬没有回答，他问盲姑娘：
“您爱听吗?
我再给您弹一首吧。
⑧一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
……
（1）（10分）《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。
根据这一要求，为第⑧段中“清幽”一词的教学写一个片段教学设计。
（2）（10分）《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，即不仅要引导正确理解文本内容，体会感情，还要让学生领悟写法，运用语言。
根据这一要求，为第⑥段的教学写一个片段教学设计。
5.（20分）阅读《月光曲》（节选）的两个教学片段实录，完成题目。
教学实录
（一）
师：
同学们，你们已经预习了课文，现在听写几个词语。
《月光曲》讲述的是一个传说，请写出——传说。
这个传说主要讲《月光曲》这首曲子是怎样谱写的，请写出——谱写。
下面再听写一组词语：
盲姑娘，蜡烛，琴键。
（抽查学生听写的练习）你把“蜡”写成了“火”字旁，为什么?
生：
蜡烛跟火有关。
“蜡”是古代的一种动物的油。
所以，“蜡”是“虫”字旁。
还有这个“键”是左右结构的字，如果“金”字旁能写小些，就好看了。
请同学们默读课文，并从刚才听写词语中选择一个或几个说一说，这篇课文讲了一件什么事?
生1：
课文讲了《月光曲》是怎样谱写出来的。
生2：
课文讲的是贝多芬在幽静的路上散步，听到钢琴声，就走进盲姑娘的家，在琴键上即兴创作了《月光曲》。
生3：
课文讲贝多芬在幽静的路上散步，听到钢琴声和对话声，走进茅草屋看见盲姑娘借着蜡烛的微光弹琴，并知道她非常喜欢听贝多芬弹的曲子，于是在琴键上弹起来。
师：
同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》?
请同学们默读课文，从字里行间寻找原因，同桌间可以进行讨论。
教学实录
（二）
（多媒体出示第6段、第7段的文字内容）
这是写贝多芬和盲姑娘间的对话，你们有什么疑问?
请同学们认真阅读，并做一些批注，小组内可以合作交流。
生1：
盲姑娘什么都看不见，根据什么判断出来人是贝多芬?
生2：
当盲姑娘问他是不是贝多芬时，贝多芬为何没有承认?
生3：
为什么盲姑娘会知道为她弹奏的就是贝多芬?
同学们这些问题提得非常好。
这三个问题，其实问的是同一个问题:
盲姑娘双目失明，而且与贝多芬素不相识，为什么她能猜出弹琴的就是贝多芬?
请再次细读这两段，说出自己的见解。
因为盲姑娘很喜欢音乐，也懂得贝多芬的音乐。
弹得这么纯熟，感情这么深，只有贝多芬才能做到。
贝多芬没有回答，就是默认了。
生4：
盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音，所以他能确定是贝多芬弹奏的。
这位同学的发言中用了一个词——知音。
你们知道了哪些关于“知音”的故事和诗句。
《伯牙绝弦》（上一篇课文）讲钟子期是俞伯牙的知音。
我国留下许多描写知音的千古名句。
请同学看课件:
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
认识贵相知，何用金与钱。
知音能缩小空间距离，知音能慰藉彼此心灵，知音能消除穷富鸿沟。
盲姑娘能从贝多芬的琴声中判断出来人是贝多芬，也就不足为奇了。
同样，贝多芬没想到在一间茅屋里遇到了自己的知音，内心十分激动，所以决定为盲姑娘再弹一曲。
俞伯牙摔琴谢知音，贝多芬再弹一曲为的也是知音。
（1）（10分）依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三学段的“目标与内容”和“教学建议”，举例简析教学实录
（一）中识字与写字教学的优点。
（2）（10分）（（义务教育语文课程标准（2011年版）》要求:
“充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素”。
依据这个要求，举例简析上述两个教学实录是如何有效利用教学资源的。
6.（10分）以下是六年级某班53位学生平时修改作文情况的问卷调查结果，请根据表格内的统计数据，完成题目。
项
目
修改态度
修改方式
经常修改
较少修改
从不修改
自改为主
互改为主
自改互改结合
人数
9
36
8
35
7
3
（1）（4分）从以上统计数据中，你发现该班学生在修改作文方面存在什么问题?
（2）（6分）《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：
“要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
”请根据这一要求，针对该班学生修改作文存在的问题提出三条改进建议。
三、学科核心知识的运用（70分）
7.（10分）阅读下面元曲，完成题目。
天净沙·
秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
（1）（4分）首句“枯藤老树昏鸦”描绘了一幅怎样的景象?
（2）（3分）下列各句中，与“断肠人在天涯”所表达的思想感情相似的是
A.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰
B.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶
C.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计
D.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡
（3）（3分）下面对这首曲子运用的表现手法的判断，错误的一项是
A.情景交融
B.映衬
C.白描
D.托物言志
8.（20分）阅读下面文章，完成题目。
读书与看书
林语堂
曾国藩说，读书与看书不同，“看者如攻城拓地，读者如守土防隘，二者截然两事，不可缺，亦不可混。
”读书道理，本来如此。
曾国藩又说:
“读书强记无益，一时记不得，丢了十天八天再读，自然易记。
”此是经验之谈。
今日中小学教育全然违背此读书心理学原理，一不分读书、看书，二叫人强记，故弄得学生手忙脚乱，浪费精神。
小学国语固然应该读，文字读音意义用法，弄得清清楚楚，不容含糊了事。
至于地理常识，常令人记所不当记，记所不必记，真真罪恶。
譬如说，镇江名胜有金山、焦山、北固山，此是常识，应该说说，记得固好，不记得亦无妨，以后听人家谈起，或新游其地，自然也记得。
试问今日多少学界中人，不知镇江有北固山，而仍不失为受教育者，何苦苛求于三尺童子?
学生既未见到金山、焦山、北固山，勉强硬记，亦不知所言为何物，只’知念三个名词而已。
扬州有瘦西湖，有平山堂，平山堂之东有万松林，瘦西湖又有五亭桥、小金山、二十四桥旧址，此又是常识，也应该说说，却不必强记。
实则学生不知五亭桥、万松林为何物，连教员之中十之九亦不知所言为何物。
今考常识，学生曰，万松林在平山堂之西，则得零分;
在平山堂之东，则得一百分，岂不是笑话?
卫生一科，知道人身有小肠大肠固然甚好，然大肠明明是一条，又必分为升结肠、横结肠、降结肠等，又是无端添了令人强记的名词，笑话不笑话?
弊源有二:
一是教科书编者，专门抄书，表示专家架子；
二是教员不知分出重轻，全课名词，必要学生硬记。
学生吓于分数之威严，为所屈服，亦只好不知所云地硬记，于是有趣的常识变为无味的苦记。
殊不知过些时候，到底记得多少，请教员摸摸良心自问，何故作践青年精神光阴?
（选自《读者》2013年第3期）
（1）（3分）作者在这个文段里表达的主要观点是
A.读书强记无益，一时记不得，丢了十天八天再读，自然易记。
B.今日中小学教育全然违背“一不分读书、看书，二叫人强记”的读书心理学原理。
C.小学国语固然应该读，文字读音意义用法，弄得清清楚楚，不容含糊了事。
D.作者认为“常识”、“名词”不必强记。
（2）（4分）作者认为造成“一不分读书、看书，二叫人强记，故弄得学生手忙脚乱，浪费精神”的原因是什么?
（3）（5分）文中例举的两类不必强记的“常识”是什么?
说说它们在文中的作用。
（4）（4分）结合文本，说说你对文中划横线句子“看者如攻城拓地，读者如守土防隘”的理解。
（5）（4分）文中划波浪线句子运用了什么修辞手法?
有何作用?
9.（40分）写作
以“赢在课堂”为题目，写一篇记叙文。
要求：
①字数不少于600字。
②不得在作文中透露考生的任何信息。
（注意：
作文请写在答题卡背面的相应位置。
）
2014年教师晋升考试
小学语文试题参考答案及评分标准
一、教育甚本知识的运用（30分）
1.（8分）
（1）C（2分）
（2）
①黄老师采用恰当的办法处理学生“丢钱事件”，巧妙地保护了犯错学生的人格尊严权，践行了“关爱学生”的师德规范；
（3分）
②黄老师的一句“我相信”是关爱和信任学生的体现，践行了“教书育人”的师德规范。
（3分）
（从其他方面进行分析，言之有理亦可酌情给分）
2.（10分）
（1）B（2分）
（2）C（2分）
（3）存在的问题:
①刘某父母斥责打骂和祖护都是不良的教育方式；
（1分）
②刘某正处于少年期，叛逆心理很强，科任老师当众批评她，可能激起强烈的冲突而导致相反的教育效果。
（2分）
合理建议:
①父母和教师要了解少年期孩子的心理特点;
②父母要改变教育观念、改进教育方式，在教育孩子的问题上统一认识;
③科任老师在对待自尊心强、性格倔强的学生时，不要当众批评，个别教育效果更好。
（每个要点1分。
如有其他合理建议，言之有理亦可酌情给分）
3.（12分）
（1）不正确。
刘老师要补投票的想法不利于建立民主平等的师生关系，会损害学生的民主权利。
（2分）
（2）
①了解和研究学生;
②树立正确的学生观;
③热爱、尊重学生，公平对待学生;
④主动与学生沟通;
⑤努力提高自我修养。
（每个要点1分，答出以上任意4个要点即可给4分；
联系实际给1－4分）
4.（20分）
（1）（10分）评分要点
教学步骤:
：
合理有效即可。
教学内容：
引导学生推想词语意思；
领会词语的丰富内涵；
体会表达效果。
（6分，每方面内容各2分）
教学方法：
每一步骤采用有效的学法。
示例:
第一步：
查查读读。
利用工具书，理解“清幽”的意思。
第二步：
想想议议。
联系上下文，（或利用自己的生活积累，或运用媒体手段，）感悟作者喜爱、喜欢的情感。
如从“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱”中，感受作者的情感;
或用“清幽”跟上文的“幽静”对比，辨别词语的感情色彩。
第三步：
说说品品。
尝试运用“清幽”一词说话，或通过品读“清幽”所在的句段，体会表达效果。
（2）（10分）评分要点:
教学设计要体现四项内容，合理即可。
①理解内容：
理解本段大意。
②体会人物情感：
抓住“弹得多纯熟啊！
”体会盲姑娘遇见贝多芬的激动之情。
或引导学生采取不同方法读，读出盲姑娘的激动之情（3分）。
③领会本段的写法：
领会本段从动作、神态、语言等描写来表现人物情感（3分）。
④迁移应用：
运用动作、神态、语言描写的方法写或说一段话（2分）。
5.（20分）
（1）（10分）评分要点:
评析合理6分，能从写、练、用三个方面加以评析即可;
举例4分（书写正确、美观的例子2分，其它两个例子各1分）。
示例
①能指导学生书写力求正确、美观。
如“蜡”的正确写法，“键”的合理安排间架结构。
②有练字意识。
或随堂练习。
如课堂安排听写环节。
③识字、写字与字词的运用结合。
如用听写的词语概括课文主要内容。
（2）（10分）评分要点
能从有效利用媒体资源、有效利用学生资源、有效利用生成性资源三个方面加以评析（利用媒体资源3分，学生资源3分，生成性资源4分）。
或直接用三方面的例子评析（每例3分，表述清楚1分）。
①利用媒体资源。
如运用多媒体，拓展知识;
或用多媒体出示重点段落。
②利用学生资源。
如同桌讨论，小组合作，全班交流。
③利用生成性资源。
如捕捉学生的精彩回答（“这位同学的发言中用了一个词——知音。
你们知道了哪些有关知音的故事和诗句？
”），引导学生深人学习。
或根据学生的质疑问难，生成学习目标（“这三个问题，其实间的同一个问题：
盲姑娘双目失明，而且与贝多芬素不相识，为什么她能猜出弹琴的就是贝多芬？
”）
6.（10分）
（1）多数学生没有养成主动修改作文的习惯，互改作文的积极性不高。
（4分，意思相近即可）
①提高学生对修改作文重要作用的认识，促进他们敢于动笔，乐于修改，善于反思。
②注重评价主体的多元与互动，引导学生交流写作心得，互相评改作文。
③在“总评”、“旁批”中提供便于操作的修改意见。
④重视对学生作文修改的评价。
（6分，每条2分，答对三点即可;
其他建议能针对存在的问题，合理有效亦可。
7.（10分）
（1）（4分）这些词语描绘了一幅凄凉的（苍凉的、悲凉的）深秋晚景。
（2）（3分）C
（3）（3分）D
8.（20分）
（1）（3分）B
（2）（4分）
一是教科书编者，专门抄书，表示专家架子（2分）;
二是教员不知分出重轻，全课名词，必要学生硬记（2分）。
（3）（5分）文中例举的两类不必强记的常识是地理常识和卫生常识（2分）。
其作用是用来证明作者在文中表达的观点（3分）。
（意对即可）
（4）（4分）
这句话的意思是说，看书的就像攻占城池、夺取土地，读书的就像保卫领土、守好险要（2分）。
简要分析（略）（意对即可，2分）。
（5）（4分）反问（（2分）；
加强语气语势，强调了作者的感情，加深了读者的印象，引发读者的思考（意对即可，2分）。
9.作文评分说明:
内容/项目
档次、分数
思想感情
中心内容
结构
语言
一档
36－40
思想健康
感情真挚
内容丰富
主题明确
结构完整
层次分明
构思新巧
语言准确
二档
30－35
内容充实
构思较新巧
语言流畅
三档
24一29
感情真实
内容较充实
主题较明确
结构较完整
层次较分明
语言通顺
四档
23分以下
思想有问题
感情不真实
内容单薄
主题不明
结构混乱
层次不清
语言不通顺│
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