一对一培训教育小学中等偏上型 精Word文档格式.docx
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学生心理特点分析:
自我感觉较好,自我评价较高;
求知欲望较旺,上进心较强;
“优越感”容易导致骄傲自大和虚荣心
“顺风顺水”容易导致焦虑,缺乏耐挫力
学科漏洞分析:
数学:
综合应用能力较强的题型上需要强化训练和讲解。
语文:
阅读理解中心句的把握,作者立意的分析,作文写作技巧的提升。
英语:
时态,语法灵活运用。
各科成绩分布
各科分值表现:
94/100物理:
/历史:
/
96/100化学:
/政治:
93/100生物:
/地理:
各科知识重难点:
英语
1.学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语;
在词汇方面,二级要求学生学习二级所规定的15个话题之内的700个左右的单词和50个左右的习惯用语,这里没有任何明确的传统的“四会”、“二会”要求,而只是笼统地要求学习。
建议教师在词汇教学方面也要着重培养学生的词汇学习策略,而不要让学生因为词汇而畏惧英语学习。
2.了解单词是由字母构成的。
了解单词是由字母构成的,可以结合目前普遍采用的“自然语音”教学,以及了解单词的拼读规律。
语法
1.知道名词有单复数形式;
2.知道主要人称代词的区别;
3.知道动词在不同情况下会有形式上的变化;
4.了解表示时间、地点和位置的介词;
5.了解英语简单句的基本形式和表意功能。
在语法学习方面,有些项目有明确要求,如名词复数,时间、地点和位置介词。
但是有些要求却不明确,如主要人称代词,但没有要求哪些代词,又如“知道动词在不同情况下会有形式上的变化”,但是没有说明哪些形式上的变化,而英语动词的形式变化有很多形式,如一般现在时的单数第三人称形式、过去式、现在分词、过去分词、不定式、动名词,涉及所有时态、语态,这些形式不是都需要小学生知道的。
功能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请示等交际功能的基本表达形式。
话题能理解和表达有关下列话题的简单信息:
数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
情感态度:
1.对各种英语学习活动有兴趣;
2.积极参与各种课堂学习活动;
3.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作;
4.敢于开口,表达时不怕出错;
5.遇到困难时主动请教;
6.能体会到英语学习的乐趣。
语文
(一)识字与写字
1.汉语拼音能力的评价,重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。
2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力。
不同的学段应有不同的侧重。
3.关注学生日常识字的兴趣,关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性,不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
(二)阅读
1.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
语法、修辞知识不作为考试内容。
2.朗读、默读的评价。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。
根据阶段目标,各学段可以有所侧重。
评价学生的朗读,可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。
评价默读,应根据各学段目标,从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。
3.精读的评价。
重点评价学生对读物的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
根据各学段的目标,具体考察学生在词句理解。
文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
4.略读、浏览的评价。
评价略读,重在考察能否把握阅读材料的大意;
评价浏览能力,重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。
5.文学作品阅读的评价。
根据文学作品形象性、情感性强的特点,可着重考察学生对形象的感受和情感的体验,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
在7~9年级,可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
6.古诗文阅读的评价。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
(三)写作
1.写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。
2.重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。
3.重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。
4.采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。
写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外,还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录,以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的;
可以用等第表示,也可以用评语表示;
还可以综合采用多种形式评价。
(四)口语交际
评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。
评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。
(五)综合性学习
综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。
尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究。
这种探究,既有学生个体的独立钻研,也有学生群体的讨论切磋,所以除了教师的评价之外,要多让学生开展自我评价和相互评价。
评价的着眼点主要在:
——在活动中的合作态度和参与程度。
——能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
——能否根据占有的课内外材料,形成自己的假设或观点。
——语文知识和能力综合运用的表现。
——学习成果的展示与交流。
在评价时,要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法,及时发现差异。
对不同于常规的思路和方法,尤其要给予足够的重视和积极的评价
数学
经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程,认识亿以内的数,了解分数、百分数、负数的意义,掌握必要的运算(包括估算)技能;
探索给定事物中隐含的规律,会用方程表示简单的数量关系,会解简单的方程。
●经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程,了解简单几何体和平面图形的基本特征,能对简单图形进行变换,能初步确定物体的位置,发展测量(包括估测)、识图、作图等技能。
●经历收集、整理、描述和分析数据的过程,掌握一些数据处理技能;
体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性,能计算一些简单事件发生的可能性。
能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释,会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。
●在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的过程中,进一步发展空间观念。
●能根据解决问题的需要,收集有用的信息,进行归纳、类比与猜测,发展初步的合情推理能力。
●在解决问题过程中,能进行有条理的思考,能对结论的合理性作出有说服力的说明。
能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。
●能探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法。
●能借助计算器解决问题。
●在解决问题的活动中,初步学会与他人合作。
●能表达解决问题的过程,并尝试解释所得的结果。
●具有回顾与分析解决问题过程的意识。
对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心,能够主动参与教师组织的数学活动。
●在他人的鼓励与引导下,能积极地克服数学活动中遇到的困难,有克服困难和运用知识解决问题的成功体验,对自己得到的结果正确与否有一定的把握,相信自己在学习中可以取得不断的进步。
●体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,并可以借助数学语言来表述和交流。
●通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动,体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
●对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识,并愿意对数学问题进行讨论,发现错误能及时改正。
辅导方案分析报告
辅导目标:
通过辅导,让优等生的成绩在保持遥遥领先的前提下,能有一个显著的提升。
体现在牢固掌握课本上的知识,并且在这个基础上能有适度的延伸。
在用知识解决问题的时候,让学生能够对稍微有点难度的题目也能既快又对地计算出来。
适度地增加一些奥数方面的知识,拓宽他们的知识面,作文篇幅和深度上要有体现。
辅导思路:
较好层次的学生—这类学生通常是指考试成绩能在90分(满分100)以上的学生,这类学生由于学习方法得当,基础知识掌握的扎实,养成了良好的学习习惯,其学习态度端正,学习压力较小。
针对这样的学生,我们对他们进行的主要是是知识点的查缺补漏,并对其小升初考试实践能力进行综合提高。
课堂上在回顾以前学过的知识点的同时,做到“温故而知新”,熟练地运用学过的知识点进行反复的小升初真题练习,进而举一反三,活学活用,达到提升准确率和提高做题速度的目的。
在此同时,并根据其具体不同的性格特征进行个性化的引导和沟通,保证在他们获得知识的同时,增强其动手实践的能力和培养其良好的学习兴趣,从而为他们成才打下坚实的基础,课下做题巩固,着重锻炼他们小升初考试应试的能力。
辅导建议
同步辅导:
寒假:
15天,每天2节课,
15×
2×
2=60课时
下学期:
4个月×
4周/月×
2节课/周×
2=64课时
小升初衔接:
30天×
60+64+60=184课时