部编版二年级语文上册10《日月潭》教学设计及教学反思Word格式.docx

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1.学生自读课文，按照以前的方法预习课文。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示2）

　wānmí

nɡshè

nɡjì

yānɡlì

zhǎnxià

npī

湾名胜迹央丽展现披

各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示3）

日月潭环绕周围茂盛童话中央小岛隐约轻纱仙境游客吸引

开展读词游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读，理解、记忆生字词。

（3）识记生字：

①用加一加的方法记住“湖、胜”：

“氵+胡”是“湖”，“月+生”是“胜”。

②用“换一换”方法学习“绕一浇一烧”“纱一沙一吵”，“境一镜”。

③组词法识记：

“湖、童、客”可以通过组词识记，如“西湖、湖水、湖面、儿童、客人、客厅”。

（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

（课件出示4）

日月潭被小岛分成哪两个部分？

（北边是日潭，南边是月潭。

）

本文介绍了日月潭什么时间的景色？

（清晨、中午。

）（板书：

清晨中午）

三、生字书写。

（课件出示5）出示生字：

1.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述：

（板书：

展丽披）

（课件出示6）“丽、展、披”田字格课件

“丽”：

上下结构，首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。

“展”：

半包围结构，“尸”从上、左包围，居上偏左；

右下部第二横在横中线下侧，右端超出“尸”，竖提在竖中线左方，捺撇略长。

“披”：

左窄右宽，“扌”横笔在横中线上方；

“皮”的“乛”从竖中线左侧起笔，竖撇撇向“扌”下侧，“又”的首笔横段在横中线，撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、总结交流。

小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们学习了生字，领略了美丽的日月潭风光。

下节课我们接着学。

【设计意图：

多元认字，多种方法认读生字、识记生字，把生字的教学放在低年级语文教学的首位。

】

难写字的指导是非常必要的，规范学生的书写，提高书写水平，养成良好的书写习惯。

课堂作业新设计

1.看拼音写汉字。

mí

nɡshè

nɡɡǔjì

nyǐnyǐnyuēyuēqú

nshānhuá

nrà

o

（）（）（）（）

2.比一比，组词。

披（）央（）

波（）映（）

3.写出带有下列偏旁的字。

辶（）（）（）扌（）（）（）

参考答案：

1.名胜古迹展现隐隐约约群山环绕

2.披（披着）央（中央）

波（水波）映（倒映）

3.辶（迹）（边）（过）扌（披）（打）（拍）

第二课时 

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思。

2.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。

3.积累词语，说话训练。

教学课件

）分钟

一、复习检查，巩固生字。

1.上一节课，我们学习了《日月潭》，再来看一下这些字词认识了吗？

（课件出示8）日月潭环绕周围名胜古迹中央小岛隐约轻纱仙境游客吸引

2.今天，我们继续学习《日月潭》。

日月潭）

二、自学课文，整体感知。

1.自由读课文。

读书建议：

（课件出示9）

（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

（2）边读边思考：

读了本文，你有什么感受？

2.指名交流。

齐读、引读最后一个自然段。

3.读了本文，你有什么感受？

（日月潭风景很美。

）你能找出文中的一句话，表达出你的这种感受吗？

（课件出示10）

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

过渡：

原来日月潭风景这么秀丽，让我们走进课文，看看日月潭到底有多么美。

三、精读课文，朗读感悟。

　　你觉得日月潭美在哪里，找出主要句子读一读。

（一）学习课文第一部分（一、二自然段）：

　　1.（课件出示11）第一自然段。

读通课文第一自然段。

要求：

读通顺、流利。

2.提问：

日月潭在哪里？

那里的环境怎样？

　　在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）

　　想象画面，你能用简笔画的形式，把对“群山环绕、树木茂盛”的理解展现出来吗？

学生作简笔画，画出“群山环绕、树木茂盛”的风景图。

（课件出示12）拓展介绍名胜古迹：

潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。

南面青龙山有玄奘寺。

3.提问：

引导学生读好第二自然段。

（1）正确、流利地朗读第二自然段。

（2）（课件出示13）播放课件，创设情境，引导复述。

　（3）看画面复述日月潭名称的由来。

“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

”

这里运用了什么修辞手法？

（比喻句）太阳是什么形状的？

（圆圆的）月亮是什么形状的？

（弯弯的）这里把什么比作日潭？

把什么比作月潭？

（把太阳比作日潭，把月亮比作月潭。

）你可以想象日潭和月潭的样子来吗？

简单画一画吧！

　　小组内，一生复述“日月潭”名字的由来，其他学生作画。

小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

（二）朗读感悟第二部分（三、四自然段）

1.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。

流利、有感情。

（1）自由读。

（2）在小组内读自己最喜欢的段落。

　（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

　　深入小组听听学生的朗读。

　　2.选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。

隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）

　说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？

（课件出示14、15）日月潭清晨的图片和文字。

“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

“隐隐约约”是什么意思？

引导学生联系上文的“湖面上飘着薄薄的雾”，因为有雾，远处的景物又是倒映在水中，所以所有的美景都显得“隐隐约约的”。

　　（课件出示16、17）日月潭雨天的图片和文字。

“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

引导学生感受雨天的美景，“朦胧”一词的意思和文中的哪个句子意思相同？

（要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱）。

请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。

（相机引导学生注意语气：

清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；

太阳高照时要读得响亮、明朗。

　　四、整体朗读，日积月累。

　1.日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

　在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

　　小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

2.借助关键词语进行背诵。

（课件出示18）出示关键词语：

第二自然段：

“湖水、中央、分成两半”

第三自然段：

“薄雾、晨星、灯光、隐隐约约”

第四自然段：

“中午、清晰、下雨、朦胧”

学生根据关键词语，根据图片，练习背诵。

3.找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

　　把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

　　五、实践活动。

　　（课件出示19）可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

借助图片和自身的知识积累理解词句的意思，再在理解的基础上，通过用作画的方式呈现出自己的理解。

抓住关键词句理解课文内容，起到四两拨千斤的作用。

指导课文的背诵有很多种方法，提供关键词背诵，是一个比填空稍难的方法，适合二年级学生的认知水平。

板书

内容

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹

隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境

1.（）湖面上飘着薄薄的（）。

天边的（）和山上的（），（）地倒映在湖水中。

　2.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地（）在眼前。

要是下起（），日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的（）。

3.（）环绕（）古迹（）灯光

（）茂盛山（）水（）蒙蒙（）

1.清晨雾晨星点点灯光隐隐约约

2.展现蒙蒙细雨仙境

3.群山名胜点点

树木清秀细雨

教学反思

成功之处：

在教学中，我注重了以下几个方面的教学。

运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解。

1.在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。

同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。

要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。

只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

2.同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。

课文美的地方较多，重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象地感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。

不足之处：

课堂在组织管理学生上面有些欠缺，今后的教学，应该多思考一下怎样既让课上得气氛活跃，又不至于太热闹。

10《日月潭》教学反思

《日月潭》是一篇描写景物的文章。

描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。

课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色，展现了日月潭的迷人风姿。

表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

作者是按照游览次序进行了描写：

首先介绍日月潭的地理位置和周围的精美风光；

然后介绍了日月潭名称的来历；

最后介绍日月潭凌晨和中午各异的秀丽风光。

语言流利精美、清爽自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。

1、教学效果

在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。

力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。

引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。

同时，我设计了优美的教学环节，利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美，唤起孩子们想要去日月潭看看的感情。

然后，通读课文，学习文章的写作结构，并试着仿写。

不断抓重点词品读课文，感受日月潭的美。

为让学生欣赏到日月潭的秀丽风光、感悟到作者的赞美之情，取到了很好的效果。

2、成功之处

1.在课文教学中，借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的储备，有效渲染了气氛。

以读代讲，在朗读中感悟、理解，让同学们感受日月潭的秀丽风光。

2.在教学日月潭名字的由来时，运用日月潭的平面图让学生们更形象地知道了为什么这个湖叫日月潭，播放关于日月潭名字由来的视频，激发了孩子的求知欲望。

3.课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。

4.识字写字是第一学段的教学重点。

教学时，引导学生识记生字，并学会积累和运用。

课上，让学生口头组词或是用词说一句话，这样巩固识记的效果很好。

3、不足之处

1.教学目标没有完全落实，对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。

在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少。

2.字的时间可以再充足一些，就可以在书写完毕之后进行展示评价，使学生书写更加美观。

3.教学时，只注重了自己对重点词语和句子的感悟，没有关注学生学习方法的提高，把自己的感悟强加给了学生，没有引导学生获得自己独特的感悟和见解。

四、改进措施

俗话说:

上好一节课容易，但要上好每一节课很难。

我应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。

在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，要让孩子多读多说，主动让孩子探究，创设情境、熏染、范读，各个方面去引导孩子的表达能力、读文捕捉信息的能力，体现出“读、说、背”的培养;

在词语的积累方面，要让孩子在朗读中、说话中去不断地巩固积累，这是最有效的获得，力求一课一得。

在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为，不断提高自己的教学质量。

《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。

1．教学效果：

课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。

遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。

每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。

我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，进一步感知日月潭的美景。

2．成功之处：

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。

为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。

如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。

我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。

之后我还设计了这样一段导语：

“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀？

”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。

学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。

这时再指导朗读就使“品”得以深化。

另外，在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导语：

“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。

南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬中外文化而建立的呢！

”这样一来，不仅让孩子们了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。

3．不足之处：

1.在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关。

这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。

2.课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。

课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情。

4．改进措施：

教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往地去做，才会日渐提升。

因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

10《日月潭》同步练习

基础积累大巩固

一、看拼音，写词语。

zhōnɡyānɡzhǎnxià

nhuá

lì

pīzhemí

nɡshè

nɡ

二、比一比，组词语。

纱（ 

） 

绕（ 

环（ 

稳（ 

）

沙（ 

烧（ 

坏（ 

隐（ 

三、连一连。

太阳 

碧绿 

春雨 

蒙蒙

树木 

秀丽 

雾气 

缭绕

湖水 

高照 

灯光 

朦胧

风光 

茂盛 

景物 

点点

4、按要求，写句子。

1.这个岛把湖水分成两半，北边的叫日潭，南边的叫月潭。

　　改为比喻句：

_____________________________________

　2.日月潭吸引了中外游人。

　扩句：

____________________________________________

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

（根据课文内容判断对错。

对的打“√”，错的打“×

”）

1.日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

（）

2.日月潭的北边像弯弯的月亮，叫月潭。

（）

3.美丽的日月潭位于我国的台湾省。

六、重点段落品析。

清晨，湖面上飘着薄（）薄的雾。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒（）映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

1.给文中加点的字注音。

2.在选文第2自然段中找出两个互为反义的词语。

（）——（）

3.这两段话分别描写了日月潭（）和（）时候的美丽景色。

A.清晨B.中午C.晚上

思维创新大拓展

七、猜谜语。

人生七十古来稀。

（打一字）

答案

一、中央展现华丽披着名胜

2、纱布环绕五环稳重

沙子烧水坏事隐约

三、太阳高照树木茂盛湖水碧绿风光秀丽

细雨蒙蒙雾气缭绕灯光点点景物朦胧

1.这个岛把湖水分成两半，北边的像圆圆的太阳，叫日潭，南边的像弯弯的月亮，叫月潭。

2.日月潭吸引了许许多多的中外游客。

五、1.√2.×

3.√

六、1.bá

odà

o

2.清晰朦胧

3.AB

七、华