二年级下册第一单元教学设计带反思文档格式.docx

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　　　　闻到春天的气味　触到春风的抚摸

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

个性化

设计

导入新课

10分

读课文、认生字

同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？

每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。

（板书、齐读课题）

１、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。

2、指名读课文，师生共同正音。

3、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；

画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；

一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

春天夏天秋天冬天

自由读课文

画出生字

指名读课文

交流识字方法

同桌互相检查读句子

有四个季节进入新课

鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量

一、谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）

二、自读识字

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、指名读课文，师生共同正音。

3、教师出示生字词，学生交流识字方法。

读课文、感知课文内容

读文想象、回答问题

１、自己读课文，把课文读流畅、通顺：

⑴　学生自由读课文。

⑵　分段朗读课文。

（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）

　２、边读边想，提出不懂的问题：

⑴　有疑问先自己解决。

⑵　借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。

如：

害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

⑶　学生解决不了的再有老师帮助解决。

３、精读感悟、合作学习：

　　你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？

把你的答案记下来。

　　我们看到了春天的什么？

　　我们听到了春天的什么？

　　我们闻到了春天的什么？

　　我们触到了春天的什么？

分段读课文并纠错

提出不懂地问题

小组间合作学习

学生自由发挥

畅所欲言

抓住春天重要地特征让学生在读中体会感受春天地美丽

三、朗读感悟

1．快速读文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读──范读──感悟读。

2．轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

四、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1．让学生先观察每个字在田字格中的位置。

2．学生互相提醒需要注意的地方：

“冻”不要写成“冻”。

3．学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4．学生交流评价，互相打等级。

当堂练习

小结、

朗读课文、巩固识字

　　春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。

朗读课文

巩固识字

充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，

作业布置

知识巩固题

拓展延伸题

作业内容

正确流利有感情地朗读课文

向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

教学反思

“读”是理解课文的有效手段。

“读”能帮助学生很好地理解课文内容。

多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。

本课教学时我采用多种方法指导朗读。

经过我的反复指导，多数学生能读熟课文。

1、找春天

2

2013年2月26日

　１、会写“脱”等９个生字，巩固复习生字的书写规则及方法。

　２、巩固课文的背诵。

　３、进一步了解春天的特征，激发学生对春天的热爱之情。

点难点教学重

正确规范书写生字。

进一步了解春天的特征，激发学生对春天的热爱之情。

　１、找春天

　　　　说──脱　东──冻　深──探　射──躲

　　　　溪（三点水＋爪子头＋幺＋大）

　　　　棉（木＋白＋巾）　　摇（提手＋爪子头＋缶）

　　　　野（里＋予）　　　　解（角＋刀＋牛）

设计

意图

复习

朗读感悟

巩固背诵

指导书写

1、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

大家表现地都不错，现在让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！

１、请同学们找出课文中你最喜欢的地方美美地读一读。

　　２、把你最喜欢的地方读给大家听一听，让大家分享。

３、鼓励学生有感情的朗读全文，并试着读出自己的特色。

并　　　　　　

同学们，让我们把这美丽的春天记下来好吗？

１、出示生字，提示学生仔细观察。

２、重点指导：

溪：

右边部件多，要写紧凑，不要漏掉爪子头。

冻：

偏旁是两点水，不要写成是三点水。

野：

右边不要多写一撇。

躲：

“身”作偏旁，第六、七笔右边不出头。

学生认识字词

读自己喜欢地句子

同桌互相读句子

有感情地朗读全文

同学们背诵课文并且检查

学生仔细观察并且说出每个字注意的问题

自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

感悟春天的美好，体验大自然的情趣，表达出对春天的喜爱、赞美之情。

鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文，并检查背诵情况。

学生练写，力求把字写规范、美观。

一、复习导入

说一说你上节课你学会了什么？

二、朗读

1．自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

2．引导学生进行问答式的句式训练：

3．采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

4．春天还会在哪里呢？

齐读最后一自然段。

小结

3、教师范写

4、教师检查

同学们不但感受到了春天的美好景象，还学会了许多跟春天有关的字词，收获可真是不小。

学生书空、练写

正确书写生字并组词

将你喜欢的词语、句子抄在你的小日记本上。

教

学

反

思

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。

从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。

文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。

课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。

课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

2、古诗两首

3

2013年2月27日

新授

1、认读2个生字，会写2个生字

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文

学会生字，能用自己的话说诗的意思

正确的背诵古诗

小黑板

2　古诗两首

草

白居易

枯　　　　　荣

野火烧不尽，春风吹又生。

生命力

意图

背诗导入

初读古诗

自主识字

细读古诗

理解诗意

指导写字

知识拓展

积累运用

1．小朋友们，你们从小到现在一定会背不少古诗了吧，今天我们就来比一比谁背的多，好不好？

2．今天我们再来学习一首描写春天的古诗，看看谁先学会。

（板书课题《草》）

1．自由朗读《草》这首诗。

（1）借助拼音读准字音，画出不认识或容易读错的字。

（2）结合语境自主认读。

（3）小组内互相检查读诗情况，纠正字音“荣”、“烧”。

2．联系生活识字“枯”、“荣”。

1．自由读古诗，你学懂了这首诗的哪个词或哪句诗

2．小组内互相交流不懂的地方，教师适时引导点拔。

3．指导朗读：

你喜欢诗人描写的小草吗？

为什么？

4．让我们在朗读中去赞美小草吧!

5．听着你们的朗读，我感到了春天是多么的美!

诗人白居易把我们带到了广阔无边的草原上，让我们领略了草原上的美景，谁能把你查到的有关诗人的资料介绍给大家？

6情境背诵，教师引导学生背诵。

学习书写“枯”、“荣”、“烧”3个字。

（1）指名说说每个字书写要注意什么。

（2）重点指导：

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：

火字旁捺要变点；

右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；

下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2．学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

1填空：

离离（　）（　）（　），

一岁一（　）（　）。

野火（　）（　）（　），

春风（　）（　）（　）。

好

齐读两遍课题

自由朗读古诗

结合拼音认识生字

互相检查读诗情况

认识两个生字

汇报学习情况

交流不懂地地方

学生畅所欲言

指名读

学生背诵

学生仔细观察说出每个字应该注意什么

学生书空

学习练写

学生填空

激发学生学习古诗地兴趣

各种形式

朗读古诗

认识生字

自主、

合作、

探究

学习

古诗

指导学生

正确规范

地书写生

字

检测学生

地掌握地

情况

图片导入。

出示课文插图：

图上画的是什么？

学生用自己的语言描绘观察到的内容。

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）

自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

感悟

1、自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

朗读

1、自由读：

你喜欢小草吗？

2、多种形式朗读：

指名读──配乐读──竞赛读。

读读记记《草》原诗后四行的内容。

背诵白居易地古诗

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

2古诗两首

4

课型

目

标

1、正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。

教点

学难

重点

体会诗的意境，体会诗人的感情

教准

学备

板

书

设

计

宿新市徐公店

唐杨万里

篱落|疏疏|一径|深，

树头|花落|未|成阴。

儿童|急走|追|黄蝶，

飞入|菜花|无处|寻。

设计意图

个性化设计

提问引入，

揭题、释题

逐句指导朗

读感悟诗

的意境美。

诵读古诗，

表现古诗

的意境

　1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。

知道这首诗的作者是谁吗?

2、今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

3、读诗题，理解题意（板书课题）

宿：

住宿，过夜 

新市：

地名 

徐公店：

姓徐的男子开的客店

4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？

我们一起来欣赏吧！

1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

2、小黑板出示生字词

3刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。

（注意读准翘舌音，后鼻音。

）再全班齐读.

4刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

1、小朋友老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？

2、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。

树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。

这景色真美呀！

谁能来把这种美读出来呢。

3、美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1、小孩子在追黄蝶，他们是怎么追的呢？

2、指名读

3老师范读，

师：

看得出你追黄蝶跑得很快。

还有谁来 

我仿佛看到你就要追上黄蝶了。

4看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！

5是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！

1、过渡 

老师忍不住想把整首诗读给大家听

2、老师读得怎么样？

谁来说一说？

（有感情）是的，你们想不想比老师还读得好呢？

请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

3、现在谁来挑战老师。

4、全班齐读，老师点评。

7、指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）

《小池》

宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）

借助拼音自由读古诗

读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”

同学读

全班读

齐读

开火车读

你把看到的景色用自己的话来说一说。

老师范读，学生跟读，自由朗读

飞快地跑

要重读“急”和“追

学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

高兴

读古诗

读得有轻有重，还注意了停顿，

指名学生朗读，其余学生认真听。

由学过地古

诗导入新诗

初步朗读

帮助学生了

解古诗大意

感受作者

思想感情

练习背诵

回顾

背诵古诗《草》。

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：

读准字音，把古诗读通顺。

2、想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

1、自由读：

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？

（失望）。

3、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：

谁读得好？

好在哪里？

有需要提醒大家注意的地方吗？

背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

写字

学习其它几个生字，重点指导：

未──可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长；

撇捺要舒展。

宿──宝盖不宜太宽。

杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。

今天我们还来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。

这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。

今天小朋友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。

朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》

评价

1、学生练习书写，自我评价：

在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：

根据组内建议把不满意的字再写几个。

背诵古诗

积累古诗

学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。

根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。

3、笋芽儿

5

2013年2月28日

新授

1、学会本课14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课14个生字，会写9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

生字卡片小黑板

3、笋芽儿

自主初读

合作识字

正确规范书

写9个生字

1、小朋友，你们喜欢春天吗？

学生自由谈对春天的印象

2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

　　（板书课题、读题）

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音

　　2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正

　　3、你是怎样记住这些字的？

你有那些好方法？

　　4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

　　5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。

　１、出示生字，学生认读生字：

　２、个别指点，练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

3、点评，适时示范写。

帮助自评，总结经验：

喜欢

自由说

齐读课题

借助拼音朗读课文

检查生字

巩固生字

学生读帖，想想：

用什么方法才能又快又准地记住他们？

临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。

学生练习书

笋芽儿让学生好奇，激发学生地兴趣

识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。

小组同学互

评互学，正确

规范书写生

谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

1．正音：

小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读。

教学效果测评

４、表扬书写有进步的学生：

１、“开火车”认读生字、生词。

　　２、时纠正读音。

写，互相评价打等级。

　读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。

了解学生地掌握情况

2．展示

3．读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

4．质疑：

自学中有哪些不懂的问题？