小学综合实践活动汇报材料把综合实践活动进行到底Word文档格式.docx
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即使现在小学、高中有一定意义上的考试，但由于综合实践没有教材，对与考试内容老师没有办法来掌握，因此，上与不上，和考试似乎没有太大的关系。
这对于长期习惯依靠教参、教材来教学的老师们来说，无疑是一个很大的难题。
再看看我们现在综合实践活动开设以来的现状：
自2001年启动课改以来，综合实践变成了一门讲起来重要、听起来激动、做起来次要、不检查不要的课程，很多开设综合实践活动的学校，也只是局限在部分年级、部分班级，停留在公开课、观摩课的层面上，综合实践并没有真正实施起来。
是不是搞综合实践活动真的和考试无关呢？
咱们山东省有一个教研员张春芳老师，她曾经详细分析了近年来的高考试题，得出一个结论，近年的高考不是不考综合实践活动，而是把综合实践活动内容的考察渗透到各个科目当中，目前的考试非常注重考察学生系统分析、主动探究等能力，考察学生的情感态度和价值观，这些能力的培养都离不开综合实践活动的有效开展。
再比如说，很多学生都比较害怕写作文，最主要是因为学生没有生活积累。
而在很多学校，学生开展了一段时间的综合实践活动以后，学生们会写作文了，爱写作文了。
可以说，综合实践活动对于学生基本学力的提高是大有好处的。
当然，我们开展综合实践活动，不能仅仅从提高学生学习成绩这个角度来理解，这样看待综合实践活动的课程价值,就显得过于狭隘了。
”
面对国家、社会、家长、学生发展的需要，作为一名有责任心的老师，我们有责任有义务开展好综合实践活动。
那么综合实践活动课程上什么？
怎么上？
下面我想结合自己的工作实际谈一谈自己的看法。
二
综合实践活动课程的内容（上什么）
1、正确认识四大指定领域。
一提到综合实践活动的内容，我们便想到四大指定领域：
“研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育”四大部分，对这四个领域我们一定要正确的认识。
以前我总认为研究性学习就是搞研究，劳动与技术教育就是以前的劳动课，综合实践就是把以前的这几类课归到一起，变成了门类繁多的一门综合课。
通过最近一段时间的研读，我逐渐明白了，这是一种非常片面的认识，是对综合实践四领域的错误解读。
我们来看郭元祥教授是如何解读综合实践活动四个要素的吧：
综合实践活动包括了研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个领域，这实际上是综合实践活动的四个要素。
有的学校就把这四个要素中的劳动与技术教育拿出去开成一门课，信息技术教育也拿出去开设了一门课程，只剩下研究性学习和社区服务与社会实践，也有想法开成一门课。
要明确的是，按分科的方式对待综合课程是明显的错误。
这四个领域不是学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。
2、综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题。
是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的，内容来自学生的生活。
四个领域不是学生独立的学习内容，而是活动中四种基本的活动方式。
在活动过程中，指导教师应根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的实践过程，使各领域得到有效整合。
省教研室的王秀玲老师也说过，综合实践活动课最理想的状态，就是四个领域的有机融合。
比方说：
有的可以两两结合。
以“高粱种植活动”为例，将劳动技术教育与研究性学习两个指定领域进行整合。
从劳动技术领域看，学生可通过进行农作物种植活动，了解农作物的一般生长过程，掌握了种植技术，体会到了劳动的艰辛，从研究性学习领域看，学生不仅仅是单纯的种植活动，而是活动中伴随着信息收集、观察研究等研究活动，将劳动与技术教育、信息技术教育很好地结合在一起。
也可以四个领域全面整合贯通。
如《臭豆腐之迷》主题活动中，第一个环节主要通过访问、资料查询的方法探究臭豆腐的历史、了解臭豆腐制作的工艺流程，是研究性学习的环节；
在第二个环节中，学生试制臭豆腐，经历试制卤水、制作豆干、油炸等流程，是劳动与技术教育的环节；
宣传臭豆腐的活动，是社区服务与社会实践活动环节，在整个活动过程中，参观学习活动、请教专家活动作为以信息收集为主的信息技术教育贯穿其中，是典型的跨领域的综合主题活动。
3综合实践活动如何确立活动主题？
既然综合实践的四个领域只是活动的四个要素，那综合实践活动的真正内容是什么呢？
刚才我们也提到了，应该是我们常说的活动主题。
那活动主题如何确立呢？
我认为应该本着以下几条原则。
（1）、综合实践活动课的选题只有结合学生实际，才能引起学生学习兴趣
郭元祥教授认为：
综合实践活动课程的主题直接来源于学生的生活经验和生活领域，教师要引导学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出活动主题。
①综合实践活动的选题要联系当地实际
选择当地的教育资源作为学习内容的一方面，必定能够引起学生的学习兴趣，必定能够引起家长和社会的思索和震动。
吸引更多的人投入到教育中来，为教育出谋划策。
改变了以往教师是教育人员的单一局面，形成教育的“统一战线”。
例如的石榴、刘村的梨，界河的土豆、微山的红荷湿地，市区的汉画像石馆、墨子文化、龙泉塔、的历史名人等等，都可以作为学生的研究对象。
②、综合实践活动的选题要联系学生生活实际
学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。
有心的老师总是善于从身边去发现。
看到过这么一个案例：
《废纸与费纸》胶州市向阳小学四年级一班的班主任吕馥珍老师，有一段时间发现放学后教室地面上纸花遍地。
细心地她展开一团团纸花，原来大多数纸并没有用完，就被学生白白浪费掉了。
学生资源意识、节约习惯的缺失让吕老师心痛不已。
思忖良久，她决定把这个问题作为本学期的班级课题。
吕老师组织学生开展“一张纸的来历”的大讨论，学生交流自己搜集到的资料，在实践中，讨论中、交流中，学生明白了一张纸不仅凝聚着许多劳动者的汗水，更消耗了宝贵的森林资源，来之不易。
他们对自己先前的浪费行为深感自责。
接着学生们纷纷提出了节约用纸的方法，“节约一张纸，保护一片绿”成为他们响亮的行动口号，新的活动主题自然生成。
一学期下来，教室里的纸花已完全绝迹，不仅如此，学生在其它方面也养成了良好的节约习惯。
正是这样一个微不足道的小课题引领学生养成了各方面的良好习惯，形成了现代社会应有的资源意识、团队意识。
这将为他们一生的发展奠定基础。
（2）、综合实践活动课的选题要有一定的深度、广度。
如果学生研究的问题通过问问父母、同学就能了解，那么这样的课题是没有研究价值的。
如果课题难度系数太大，也不利于学生研究。
我们都知道同一个研究主题，可以适用于不同年级的学生，但是他们活动的具体目标肯定是不相同的。
例如青岛市富源路小学根据低、中、高三个年龄阶段设定的活动主题。
项目
内容
生活技能
艺术技能
科技技能
健身技能
低年级
串（珠子）、编（中国结）技能、自我服务、家庭安全，培养学生学会自理
彩塑为主，培养色彩与基本造型技能技法。
折纸、做模，突出识图和基本技能。
培养对篮球、形体户外运动等运动的爱好，学习基本技术。
中年级
缝、补、钉、绣技能，家务劳动，校园安全。
培养学会自立
泥塑为主，培养基本造型技能技法和拓展探究。
剪纸，突出画图技能。
废旧物品的利用
熟悉基本技术动作要领。
提高运动水平。
登山户外运动
高年级
烹饪技能，家庭小种植养殖，公共安全。
培养学生健康生活
面塑为主，培养生活化实践探究能力。
纸模、无线电测向，突出综合技能。
熟悉基本要领，发展移动速度，学习配合和比赛战术。
登山户外拓展运动
（3）、综合实践活动的主题可以巧妙与学科课程相联系。
综合实践活动课是一门实践的课程、体验的课程，也是一门综合的课程。
我们不要把综合实践活动与学科课程割裂开来。
综合实践活动课的实施是基于其他学科课程的基础之上的，学生正是利用了学科课程中所学的知识与方法运用于综合实践活动课中，反过来，综合实践活动课的有效实施，学生从中获得的基本能力又可以促进学科课程的学习。
例如在苏教版小学语文四年级上册第23课《春联》的基础上，生成的一节综合实践活动课《走进春联》。
基于学生对课文《春联》的了解和生活中的耳濡目染，帮助学生拓宽视野，全方位地了解春联的内容、对韵、历史、民俗等。
培养学生联系生活理解春联的能力，知道春联表达了人们对生活美好的祝愿，激发学生对祖国传统的春联文化的热爱。
三
综合实践活动模式初探
了解了综合实践的活动内容，下面我们具体看一看，我们在实际教学中如何开发和实施这门课程。
下面我向老师们汇报的是一种以研究性学习为主的综合实践活动流程，谈不上经验，目的在于抛砖引玉。
根据综合实践活动的课程特点，我总结了如下教学流程，供老师们参考。
确立主题设计方案
合作探究实施活动
成果展示汇报交流
评价反思拓展延伸
下面我结合着我的一个具体案例谈谈自己是如何实施这门课程的。
我们心灵的窗口——眼睛
一
主题确立背景
每个人都有一双眼睛，我们生活和学习都离不开它。
眼睛对于学生们来说，既熟悉而又感到很陌生。
随着家中的电视和电脑的普及，很多父母忙于自己的事情，孩子在家中看电视、上网的时间越来越长。
并且部分学生写字、读书的姿势不正确，甚至有一少部分学生在家边看电视边写作业，这样有很大一部分学生的视力越来越下降。
与此同时，平日里，我发现学生眼保健操不自觉，往往只能在老师监督下勉强地完成。
为了让学生认识到眼睛的重要性，养成正确的读书、写字姿势，力求通过此课题的研究来规范小学生正确的读书、写字姿势，养成良好的用眼习惯，让他们健康的成长，我们确定开展以“我们心灵的窗口——眼睛”为主题的综合实践活动。
活动目标
知识与技能:
学习正确的用眼常识，掌握保护视力的一般方法。
了解不良习惯对眼睛可能造成的损害。
培养学生的想像能力、实践能力、合作能力。
过程与方法:
通过调查访问、查阅资料、统计分析，知道学生近视率呈上升趋势。
情感态度价值观:
通过实践活动，使学生认识到保护眼睛的重要性，培养其良好的用眼习惯。
在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。
通过合作小组的集体研究，对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。
三活动具体实施过程
（一）确立主题
设计方案
创设情景，设计几个体验小游戏，如蒙住几个孩子孩子的眼睛让他们到黑板上画画，请几个近视眼的同学观察细微的画面等等，使学生初步认识到眼睛的重要性，然后就“我们心灵的窗口——眼睛”这一话题，提出自己最想探究的问题。
有的同学可能会说：
“我想了解‘近视眼’给人们的生活带来了哪些不便？
”有的同学会说：
“我想了解‘近视眼’是怎么造成的？
应该怎样进行预防呢？
”还有的同学说：
“得了‘近视眼’怎样进行矫正呢？
我想研究一下。
”
引导学生：
从这些课题中选择一个你最想研究的，除了你感兴趣以外，还要考虑你是否有条件来完成？
同时要选择最合适的合作伙伴。
通过再次筛选，科学组合，最终我们确立了四个研究小组：
1、小小统计组：
负责统计本校学生的视力情况；
了解近视形成的原因。
2、小小走访队：
负责统计近视给学生生活带来的不便；
3、护眼小医生：
负责搜集预防近视、矫正近视的方法。
小组成立以后，由小组自己推选组长，确定研究方案，根据活动的时间、地点、内容等制定研究计划。
教师对各小组进行进行文明、礼貌、安全、协作等教育，进行调查、采访技巧的指导，进行搜集、整理信息能力的培训。
（二）合作探究
实施活动
1、学校提供校内资源（图书室、微机室等），协助学生联系社会、社区资源，最大限度的为学生的实践活动提供帮助。
2、各个小组在指导教师或者家长的带领下开展各种形式的研究工作，或者活跃在学校的各个角落；
或者深入到医院；
或者在网络或书籍中查找……，体验着综合实践活动带来的喜怒哀乐。
小小统计组：
以校内班级为单位，了解各年级段学生中的“近视眼”人群。
主要活动时间为课外活动时间和放学后。
首先到教导处取得各个教学年级的人数，然后取得各班主任的支持，走进教室记下近视眼学生的人数。
完成统计表格。
年
级
总人数（人）
近视人数（人）
近视率
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
合
计
学生通过统计发现学生的近视人数是随着年级的升高而逐渐增多。
小小走访队：
本组负责统计学生近视给生活带来的不便。
主要采取的方法是调查问卷和查阅资料。
到网上、书上查找有关资料。
向校内部分近视眼同学分发调查问卷，了解近视眼同学的用眼习惯以及近视眼为他们的生活带来的不便。
附件：
学生用眼卫生情况调查表
姓名：
性别：
年级：
年龄：
1除学校组织的眼保健操外，你还采取过其他预防措施吗？
A、有
B、没有
3．你每次看电视或玩电脑的时间是多少？
A、半小时
B、一小时
C
更多
4．你完成作业所需要的时间是
A、半小时左右
B、1时左右
C、更多
5．你喜欢躺着看书吗？
A、喜欢
B、不喜欢
6．看书或写字时你的眼睛离书本的距离大约有
A、20厘米以内
B、30厘米左右
C、40厘米左右
7．你是否在学习或看电视后到室外进行适度的活动
A、是
B、不是
8．当你发现自己视力不好时，是否及时检查和佩戴眼镜
B、不是
9．你知道多吃含维生素B的食物对眼睛有利吗？
A、知道
B、知道，但没注意过
C、不知道
近视眼为你的生活带来了哪些困扰？
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护眼小医生:
通过查阅图书、网上查询、访问眼科医生等方法，归纳总结出许多预防近视和矫正近视的方法。
以手抄报的形式进行展示。
或者在课堂上当小老师教同学们做保护视力的课间操。
综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”，这后一个“教”就是教师和家长的指导。
当老师们真正实施这门课程的时候，你会发现往往在主题确定和制定活动方案时学生的积极性非常高，而到了真正去做的时候，随着困难的出现、方法的不正确等等，学生的研究兴趣很难持久。
比方说，在本次活动刚开始时，有的小组调查如何预防近视这一小课题时，有的学生就简单的把从网上搜集到的资料抄写了下来，根本没有自己的分析，也没有提出自己的解决方案，我让他们根据自己班级的情况，讨论一下如何把自己搜集到的资料展示给全班同学，让他们学会整理资料。
最后学生通过讨论、交流决定采用手抄报、儿歌、教同学们做自己设计的保护视力操等形式，小同学们汇报自己的研究成果。
再比如，统计近视成因的小组，在刚开始的时候，他们把自己统计的内容拿给我看时，我傻眼了，因为他们只统计的是几个自己班级里得近视眼同学的用眼情况，我问他们这个数据能够分析出问题原因来吗？
学生很聪明，认为不行。
我让他们想一想怎样才能得出最全面的分析，学生通过自己的反思，了解到，必须向更多的人群来了解。
于是他们走出教室，来到了校园、马路、广场等第，向大家调查了解，再结合自己搜集到的文字资料，他们也总结出了比较全面的近视眼成因。
除此以外，我认为教师还可以发挥榜样的力量，让变现好得小组介绍介绍实践的经过、收获和感受，让其他组同学羡慕他们、触动他们；
教师毫不吝啬的表扬，是学生们把实践活动进行到底的真正动力，学生在一个对自己充满信心、心里充满愉悦的良好状态下，体验着实践中的成功与失败。
无论结果如何，过程总是最重要的。
教师对学生研究可能用到的方法要进行相应指导：
访问专家，提供一些专家资料；
实地访问，帮助设计调查访问表；
上网查找，提供可供参考的网站网址；
进图书馆查找，有时看过的东西，时间长了会遗忘，怎么办呢？
教给学生搜集资料的两大法宝
（一）“采蜜卡”：
摘抄下自己所需的部分：
书刊名称、出版社、出版时间、页码、题目、编者姓名、主要内容等。
（二）“剪贴本”，如果是借来的图书、图片等，也可以到复印社复印，然后贴在本上，并注明资料源……
（三）汇报交流成果展示
各小组通过多种多样的形式交流汇报研究成果。
可以有：
情景剧表演、儿歌、三句半、绘画、我做小老师、等形式。
在准备汇报阶段，可以有教师必要的辅导，给学生技术性的指导。
（四）
1交流实践感受，实施多元评价。
注重引导学生谈谈活动中遇到的问题及解决问题的策略，谈出自己的真实感受和真切体验，让同学们相互取长补短，帮助学生积累经验、总结方法。
教师要对学生的表现给与过程性评价，因为综合实践活动结果如何并不重要，重要的是学生亲身经历了，体验了。
在每个环节结束时都有学生的评价、教师的评价，有他人评价也有自我评价。
评价的目的不是甄别，而是反思，激励学生自我评价和改进，使评价成为发现自我，欣赏别人的过程。
而教师则从学生的活动成果和自我评价中，把握学生参与活动的状况，发现学生需要指导的问题，改进指导方法，促进学生的发展。
为今后自己的综合实践活动总结经验。
2、指导完成研究报告。
教师指导学生把自己整个的研究过程如实的记录下来，写出自己的活动心得，反思自己的研究过程。
3、活动拓展，社会实践。
利用红领巾广播站、校园橱窗、庆六一小品表演等途径，向全体同学宣传用眼习惯。
以班级的名义在学校、社区开展“关注眼睛保护视力”的活动。
在居住的小区、村庄内向居民发放倡议书，让居民了解保护视力的基本常识，进而教育小区内没有上学的孩子也能从小注意爱护自己心灵的窗口——眼睛。
各位老师：
综合实践活动是课程改革实验中的最新亮点，也是课程改革实验实施中的最大难点，先行一步是经验，后行一步是任务，我们必须有敢为天下先的信心和勇气，有细心的关注和扶持，才能使她健康成长，才能把我们的综合实践活动进行到底。
谢谢大家！
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