如何做好班级管理论文docWord文档格式.docx

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把老师的批评当做耳旁风，无论老师怎么说，都是一个表情面对，令老师摸不透他的心理。

面对这一系列的问题，老师该怎么做呢？

　　高年级的学生，自尊心特强，总有一股不服气的劲头，而现代的家庭，对孩子过分的溺爱，过分迁就，使孩子从小就有自以为是的心理，他们容不了对他们的责备。

所以对他们只是一味的严厉批评，不但收不到预期的目的，反而使他们的叛逆心理加强。

这一点，从我所任教的班级来看，就是一个很好的例子。

低年级时，他们的纪律很差，因此我也就自然而然对他们进行严厉的管制，对他们常常是谁违反纪律，谁就必然遭到一顿斥责，这在当时，收到了一定的效果。

可这是学生怕我，怕被我的责罚，不敢放肆。

到了现在，你批评他们，他们摆出一副不在乎的样子，你说你的，他想他的，他做他的，好的学生还做做外表功夫，说明白明白，知道知道。

差一点的还顶撞。

这样就使得班上的纪律以及学习的风气越来越差。

于是，我改变了教育的方式，当他们犯错误时，多让他们说自己想说的话，多听他们的怨言，放下老师的架子，与他们一起商量如何解决问题。

看到他们违纪，我首先让他们说出自己的想法，违纪的原因，再以平和的语气指出他们做错的地方，对于他们的提出的不合理的理由，我依然用心去听，耐心跟他们分析，直到他们认识错误为止。

　　学生由“怕”到“不怕”，凡事都敢提出来，使老师更加及时地了解学生的思想动态，教育他们也真正地做到对症下药。

而学生与老师的关系也和谐多了。

　　人无完人，孰能无过。

老师只是平平凡凡的人，有时犯错误是缺乏为奇。

当在学生面前犯错时，老师不需要找任何借口为自己掩饰，敢于成认错误，并不是有失师尊，而是给学生起一个正确的示范。

这在高年级显得尤其重要。

必竟他们已有了较高的区分能力，老师的一言一行，他们都非常注意，是非曲直也会判断，老师敢于认错，也就是对学生进行潜移默化的教育，老师不用多说，学生犯错时，自己也会老老实实地成认。

同样要学生尊重老师，尊重同学，首先也要老师尊重学生。

所谓尊重学生，就是不管学生有多坏，老师也不能挖苦，嘲笑学生，且对任何学生都是一视同仁，找出每个学生的闪光点，以欣赏的目光看待每个学生，用鼓励方式代替批评，使每个学生都有感到老师的真诚，学生必然尊敬老师。

而老师对每个学生的尊重，也就是教育了学生同学之间应互相尊重。

总的来说，就是以实际行动影响学生胜于整天说尊敬老师，团结学生。

　　一个好的班级体，还应该和家庭教育有着不可分的关系。

学生的开展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，三者有相结合，相辅相成才能产生事半功倍的效果。

许多学生家长由于工作忙，或思想上不够重视，平时只管孩子的学习成绩和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理状况。

一旦孩子做错事，或厉声责骂，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后与家长之间的隔膜越来越深。

有些你母比拟专制，对子女要么就打，要么就骂，使孩子产生个性偏激的报复心理，家长简单粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理异常的一个重要因素。

他们就会上课不认真，不完成家庭作业，甚至不回家，逃学。

遇到这样的情况，我们班主任应积极引导家长，让他们有效地参与到子女的成长过程，要让家长明白不能无视孩子的思想教育。

主让家长明白在给孩子创造了优越的物质条件的前后，千不要忽略了对孩子的思想教育，家长是孩子的第一任教师，家庭教育又是根底教育的根底，家长的言行，人格的魅力，直接影响着孩子的安康成长。

家长要让孩子喜欢，信任，这样孩子在学校才会有心去学习。

孩子在家中有了好的成长环境，在学校能开开心心的学习，那么我们的学校教育和家庭教育就和谐了。

　　现在的学生总是以自我为中心，只知道一味索取，不懂得感恩，所以我觉得从这学期开始，让学生写回忆录，记录和老师同学之间发生的点点滴滴的故事，学会感恩，在毕业时能够为母校留下点什么。

　　总之，班主任工作，尤其是高年级班主任工作是一项艰辛而又需耐心的工作，可我却乐在其中。

我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。

当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前开展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

我相信，我和孩子们共同度过的小学时光，会给孩子们留下美好的回忆。

　　作为一名合格班主任，要严于律己、宽以待人，踏实苦干、爱岗敬业，服从领导、团结同志，视学生如家人、如知己。

如何管理好所带的.班级，对每一位班主任来说都是一项重大的“工程”。

对于一个班集体来说，组织自己的根底管理队伍、建立有效的管理方法和途径，是做好班级管理这项“工程”必不可少的工作要求。

要开展班级管理工作，首先要从抓班干部入手。

　　新生一开学就有大量的工作要布置。

要提高工作效率，就要在极短的时间内选出班内领头羊——班干部，这是很重要的。

我认为要想组建一支比拟理想的、高效率的班干部队伍，就要做到“仔细观察、催促指导、集思广益”。

　　1、仔细观察。

从新生报到开始，班主任就要留意每一位学生，他的言谈举止都能反映其能力。

同时，在军训中也要仔细观察每位学生的表现，如与同学、教官之间的关系，是否能吃苦，是否严格要求自己等，也可以由学生进行毛遂自荐。

班主任可以综合上述几方面情况选出最正确人选来担任班长，班长是班主任和学生之间的桥梁和纽带，围绕班长再逐一选出其他班干部，组成完整的班委会。

　　2、催促指导。

班干部选出后，班主任要求每位班干部的工作既要有分工还要有协作，团结一致拧成一股绳才能搞好班集体。

班干部选出之后并不是就可以撒手不管了，而是要指导他们的工作，教他们工作方法，帮助他们逐渐成熟起来。

告诉班干部如何与同学沟通，如何相处，所有的工作不应大包大揽，应调动所有同学的积极性，从而防止了班干部与同学间的冲突。

　　3、集思广益。

班主任应该定时召集班干部开会，让大家谈一谈最近班内存在的问题，大家一同想方法来解决。

也可与其他班的班干部一起开会，介绍本班的管理经验，互相学习，互相促进。

另外，可以安排班干部排值日，每天向班主任汇报，帮助班主任了解当天每班的情况，协助班主任把要干的工作马上布置下去。

通过班干部的协助，班主任的工作能够得到事半功倍的效果，既锻炼了学生，又提高了班级管理的工作效率。

　　班级管理的过程，是老师与学生互动的过程。

要做好班级管理工作，我认为应该做到“敢于大胆坚持原那么、树立班内良好风气、帮助学生适应转变”。

　　1、大胆坚持原那么。

作为班主任，要注意加强修养，注重自身素质的提高，在关心保护学生的同时，一定要坚持自己的原那么，树立良好形象。

一旦有一次你没有遵守原那么，那么你将成为一个没有原那么的人。

你就不能做到政令畅通，令行禁止。

如学校规定学生旷课20节给予处分，在他旷课10节左右时，你就要与他谈话，讲明厉害关系，先对他提出警告。

如果他还一意孤行，就要坚决按章办事，否那么其他同学就会效仿。

　　2、树立良好风气。

良好的风气可以提高班集体的凝聚力。

树立良好的风气，首先，要培养学生的纪律意识，要使学生明白“一切行动听指挥、步调一致才能得胜利”的道理，明确但凡违反纪律的同学，一定要受到相应的处分。

其次，要培养学生的参与意识，要他们养成关心、保护班集体的良好习惯，自觉参与班集体的各项活动。

再次，要培养学生的团队意识，要使他们明白班级是一个整体，无论是学校布置的任务，还是学生会组织的活动，都要团结一致，共同面对并圆满完成。

　　3、帮助适应转变。

学生进入大学后在各方面都与中学有较大的差异。

首先在学习的目标和努力的方向上不明确。

在新生刚报到时，就着手进行专门教育，帮助他们明确奋斗目标，有时还请来往届毕业的学生现身说法，防微杜渐，收到了较好的效果。

其次，在人际交往上不适应。

现在的新生绝大多数是独生子，在个人的言行中表现出以自我为中心的极端个人主义倾向，进入大学以后，面对全国各地，兴趣爱好各异、性格习惯有别的同学一道学习，甚至同居一室，一时间感到束手无措，不可防止地会与人发生摩擦，这时如果仍以个人标准来要求其他人，不能遵从平等协商原那么和宽容原那么，那么就很难在新环境中建立和谐的人际关系，并由此对学习以及身心安康带来极大的负面影响。

提醒大家要与同学搞好关系，要培养自己的交际交往能力和团队精神。

再次，在学习方式、管理模式的改变上不习惯。

中学时是“填鸭式”教学，大学是“启发式”教学；

中学是小班上课，大学是大班听课；

中学是“少而细”，大学是“多而精”。

在大学，学习靠自觉，自习时间也由学生自己支配，这就要学生合理安排好自己的时间，要有更强的自我管理能力。

在中学，学习成绩的好坏几乎成了学生是否优秀的唯一评价标准，但是到了大学，评价一个人往往是多元的，除学习成绩外，体育，文艺等方面的才能，社交能力，组织协调能力等，都成为评价人的指标。

这就要求新生重新给自己定位。

这时也需要班主任多给出谋划策，随时提醒学生应该干什么，告诉他们业余时间应利用好图书馆、互联网来不断充实自己的文化知识，鼓励他们参加一些社团来锻炼自己的组织协调等方面的能力，提醒他们根据自己的专业应该取得哪些证件等，让学生合理安排好自己的时间，既愉快又充实地度过这三年的美好时光，学有所得，学有所成，使自己成为具有良好的综合素质、对国家切实有用的人才。

　　高校贫困生是一个特殊的群体，贫困生问题已成为越来越引人关注的社会问题，不解决好将直接影响到贫困生的学习成绩和就业时机。

通过这些年和贫困生的交往，我感觉很多贫困生有自卑心理，他们有的不喜欢与同学交往，封闭孤僻，严重的甚至存在性格缺陷和心理缺陷；

有的为生活而奔波，为了维持生计到处打工，从而影响了学习。

学习成绩不合格，就需要重修，严重的甚至要延长毕业时间，耽误就业。

这样就形成了恶性循环。

我认为班主任要做好贫困生的工作，就要做到了解情况、积极引导、合理资助、解决困难。

　　1、了解情况。

就是要深入了解每个贫困生的实际情况。

通过观察和与贫困生谈话以及向其同宿舍同学了解该贫困生的真实的学习、生活状况，并主动跟家长沟通了解家庭实际情况，从而掌握第一手资料，以便有的放矢做好工作。

　　2、积极引导。

贫困生除了需要经济资助外，更需要从精神上加以关心和保护，所以班主任要做他们的知心朋友，对他们要多加理解，但并不能因此加以迁就和过度的呵护，要在理解的根底上加以引导，引导他们确立自强、自信、自立、乐观的生活态度。

　　3、合理资助。

要使需要资助的学生获得最大的资助。

要合理利用助学金，贫困生的情况不用遮遮掩掩，但也不需要大张旗鼓的宣扬，所以在学校布置发放助学金这项工作时，班主任就可以把贫困生和学生代表召集在一起，告诉大家贫困并不羞耻，贫困是暂时的，同时鼓励他们保持积极向上的心理，正视困难，自强自立，努力学习以回报社会、回报父母。

班主任工作做到位、做细致，是完全能够调动班级成员的积极性和主动性，使助学金能够发放到最需要资助的学生手中。

　　做好班级管理工作是项复杂、繁琐的“工程”，需要班主任大量、细致的工作和付出，只要班主任能够组建自己得心应手的班干部、不断总结经验，寻求科学有效的管理方法和模式，是能够管理好所带的班级，并从管理班级、做学生工作的点点滴滴中得到快乐与回报。

　　在班主任工作实践中，我是采取如下方法培养中学生自我教育能力的：

（一）指导学生发现自己的优点

　　信心对于一个学生来说非常重要。

它是自我教育的起点，是自我教育的希望。

帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。

在三年级的第二个学期，我班开展了“照镜子与轰炸弹”的班队活动。

活动要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。

这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。

（二）指导学生看到自己的缺乏

　　十个手指有长的短，每个人都有自己的长处和短处。

只有充分看到自己的缺乏点，才能开展自我教育。

在开展了“照镜子与轰炸弹”的活动之后，我们紧接着又开展了“找缺点”的活动。

通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身的缺点。

学生懂得了人人都有缺乏的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。

　　（三）激发动机，完善自我

　　动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。

在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。

课余我们组织学生读科学家、名人的故事，看《离开雷锋的日子》、《一个也不能少》等有意义的电影，并让学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性。

　　从事实践活动是能力形成和开展的根本途径。

一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能力的时机。

班主任应创造各种时机，让学生参加实践活动，以培养学生的自我教育能力。

　　1.实行责任制，进行自我管理。

我们班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人。

由于各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。

在这过程中，班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。

　　2.设立“学生班主任”，提高自我管理的能力。

素质教育的核心就是要求学生“自己会”。

学生是班级的主角，班主任的责任就在于领导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。

因此，在班主任工作中，我们改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放的、民主的，有学生参与的班级管理体制――设立“学生班主任”，按学号每人轮流当一天“班主任”。

在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、催促检查班干部的日常工作。

　　“学生班主任”制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化学生自己的意和行动，变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。

　　自我评价是自我教育的重要方面。

它既能使学生得到自我评价的反应信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。

中学生评价能力的开展规律是，从“他律”到“自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。

随着市场经济的开展，学生生活在一个复杂多变的社会里。

社会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的开展规律，都要求我们在班级管理中对不同年级提出不同的要求。

　　在低年级，老师要让学生讲清事件事实以后，再谈谈最喜欢谁，应该向他学习什么。

对于班内的好人好事，老师要让学生评议，然后再说明自己的立场和意见。

在中年级，学生不仅要评价事情的本身，不要评价事情发生的原因和后果；

做好事的同学要讲讲事先想些什么，为什么要做这件事；

做错事的同学也要说说做错的原因，认清后果。

到了高年级，一般学生能初步排除他律的影响，形成自我的价值观。

在这个阶段，学生要会用联系的、开展的、变化的观点去分析虽人或自己，并能作出正确的评价。

　　在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控系统，但是，学生不仅是受控系统。

但是，学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统。

他能提出自己的目标，能承受或拒绝教师的控制，能按自己的主张主动行事。

因此，只有控制和自我控制结合起来，把教师的控制转化为自我控制，才能使教育收到良好的效果。

　　自我控制表现在坚持有目的的行为和制止不符合道德的行为上。

中学生的自我控制能力处于逐步开展中，低年级凭兴趣的成份多些，自控能力差些，到了高年级自我控制能力开展较快。

　　1自定目标，启发自觉。

自控的实质就是控制自己朝自己朝着既定目标前时。

在进行活动前，如春游、外出看电影，先让学生讨论注意的事项，由小班主任记录，并在出发前提醒大家。

通过讨论，把行为标准转化为学生自身的需要，这样，在活动中，大家就能约束自己，并相互监视。

　　2告诉方法，克服矛盾。

一般说来，中学生都较贪玩，一玩起来往往忘了一切，行为就失去了控制。

因此要此告诉学生“可以做什么”、“该怎样做”等。

在低年级，要培养学生良好的学习习惯；

在高年级，要告诉学生自我控制的方法：

自己对自己讲道理，从而使自己的心情平静下来。

　　3借助集体，自我监视。

在班集体中，培养自我监视要充分发挥集体的“大我”作用，以集体的与论和班风影响约束每一个学生。

　　鼓励感情是进行自我鼓励的重要内容。

人的活动，特别是创造性活动的完成，都需要有人的感情支持。

一个人在完成了自己预定的方案，做出了某种成绩之后，以一定的活动方式，自己对自己进行奖励，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，进而鼓励自己继续努力。

　　1引进竞争，促进参与。

有了竞争，班级就能充满活力，充满朝气。

在班集体建立中，鼓励学生参与活动，开展各种各样的竟争，可促使学生不断地鼓励自我，肯定自我。

　　2诉说成功，满足兴趣。

每一个人都有得到别人成认的愿望。

让学生把自己的成功告诉同学或父母，可使学生从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬和奖励中获得自信，体验快慰。

　　总之，一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建立。