部编版一年级语文下册 第七单元 教案Word文档下载推荐.docx

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4．指名做小老师领读，全班跟读。

5．教师领读生字并扩词。

6．齐读生字——开火车认读生字——做“火眼金睛”游戏。

7．做“送字宝宝回家”游戏。

8．用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

9．指名分段朗读课文，互相评议。

四、学写生字。

1．（出示7个要求会写的字）学生观察字在田字格中所占的位置，说说书写时要注意什么。

2．教师边指导边示范。

（1）“次”的部首是“两点水”，不是“三点水”。

（2）“找”的笔画很容易弄错，教师写出笔画顺序，学生书空，注意先写提手旁，右部笔画是横，卧勾，撇，点。

（3）“办”的书写要提醒学生注意左右各一点，不要弄丢了。

（4）“包”笔画复杂，教师重点范写。

3．学生在田字格里练写，教师巡视、指导。

4．学生展示成果，全班评议。

15　文具的家

文

次

找

平

办

让

包

________________________________________________________________________

1．正确、流利地朗读课文；

读好人物对话。

2．了解课文内容，逐步培养学生养成爱护学习用品的好习惯。

一、复习巩固生字。

1．开火车认读生字卡片。

2．做“猜字”游戏。

遮住生字卡的一半让学生猜生字。

3．做“找字宝宝”游戏。

出示文中例句，让学生从中找出文中生字。

二、探究课文。

1．学习第1～3自然段。

（1）师：

今天，我捡到一支铅笔和一块橡皮，你们知道是谁的吗？

（教师出示贝贝图片）

（2）原来是贝贝的。

引导学生学习第1、2自然段。

出示：

铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

（指名学生朗读）

（3）谈一谈：

你觉得贝贝是一个怎样的小女孩？

（指名答）

（4）你遇到过这样的问题吗？

你想过为什么吗？

（5）我们的贝贝从来没有想过为什么。

（6）学习第3自然段。

贝贝遇到这种情况是怎么做的？

（找妈妈要新铅笔、新橡皮）

（7）你认为贝贝的做法对吗？

（不对，她既没有找出文具丢失的原因，也没有找到正确的解决办法）

（8）如果是你，你会怎么做？

（9）我们一起来看看妈妈是怎么教育贝贝的。

2．学习第4、5自然段。

（1）指名学生朗读妈妈的话。

（2）妈妈指出了一个什么样的办法？

（让铅笔、橡皮、转笔刀等文具有自己的家，学会清点文具）

（3）说出更多像“平平安安”的AABB式词语。

（4）我们平平安安地回到自己的家了，那么文具呢？

也平平安安了吗？

原来文具也需要一个家，让我们有感情地朗读妈妈的话，让文具平平安安地回家。

（指名读，教师评价）

（5）分男女生比赛读，分组比赛读。

（6）文具的家是什么？

（文具盒）

（7）你们的文具都有自己的家吗？

让学生出示自己的文具盒，知道文具需要一个文具盒才能更好地进行保管。

（8）小结：

同学们，你们现在知道该用什么妙招来保管好自己的文具了吗？

（让文具有自己的家并定时仔细检查）

3．学习第6自然段。

（1）你们知道贝贝现在是怎样做的吗？

让我们一起去看看吧！

（齐读第6自然段）

（2）你能从哪些词语中体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

（3）再次探究课文：

怎样才能做到不丢文具呢？

（小组讨论）

（4）鼓励学生互动，结合课文或生活实际谈自己的想法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

三、拓展延伸。

1．刚才同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。

下面我们就来举行一次整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2．学生整理书包。

3．评出优胜者，予以奖励，鼓励其他同学。

四、口语交际训练。

1．想象训练。

（1）创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？

（2）鼓励学生大胆想象，积极发言。

（3）教师及时评价。

表扬、鼓励说得好的同学。

（4）召开“失物招领会”。

让学生把自己遗失的文具领回家。

2．说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样爱护它们的。

（1）学生自由发言。

（2）教师总结爱惜学习用品的好办法：

包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

贝贝——自己的家

铅笔、橡皮等文具——（家）文具盒

（学会爱护学习用品）

《一分钟》是一篇以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗的课文。

全文共6个自然段，讲的是主人公元元由于早上多睡了一分钟，导致迟到二十分钟的事。

故事告诫学生：

从小就要严格要求自己，珍惜时间，分秒必争，培养管理时间的意识。

课文的第2、3自然段结构相同，都是先陈述事情的经过，然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾。

这与第1自然段文末说的“就睡一分钟”形成对比，有助于学生体会元元沮丧、后悔的心情。

一年级的学生年龄小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。

本文正是一篇十分优秀的文章，可以教会他们珍惜时间。

教学时要充分利用教材资源创设情境，让学生在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为他们引以为戒的宝贵教训，促使每个学生都能养成严格要求自己，珍惜时间的好习惯。

1．认识“迟、洗”等13个生字，会写“钟、元”等7个生字。

2．区分形近字“已、己”；

联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

3．能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

4．借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；

联系生活实际，初步学会管理时间。

区分“已、己”。

借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；

多媒体课件；

认识“迟、洗”等13个生字，会写“钟、元”等7个生字；

区分形近字“已、己”。

一、激趣导入。

1．看图：

出示课文第二幅插图，引导学生看图。

说说你看出了什么？

教师启发谈话：

画面上那个低着头的小朋友，遇到了什么事情，你想知道吗？

让我们到课文中去找答案吧！

（板书课题，齐读课题）想一想你一分钟能做些什么？

2．游戏：

请同学们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，尽量不眨眼，比一比看谁坚持的时间长。

一分钟后让学生谈感受。

你们觉得一分钟长吗？

（学生自由谈）我们今天学习《一分钟》这篇课文，学完后你一定会对一分钟的体验更深刻。

二、初读课文，认读生字。

1．激趣导读：

同学们，课文到底讲了一个什么样的故事，你们想知道吗？

请打开课本，用自己喜欢的方式读课文。

2．要求学生勾画出生字新词，首先自己拼一拼，读一读，多读几遍。

然后同桌轮读，自己要读准字音，互相纠正错误。

3．课件出示课本要求认识的字：

钟　元　迟　洗　背　刚　叹　共　汽　决　定　已　经

4．学生自主识字，小组交流识字方法，共同学习。

5．指名反馈，教师及时指导。

反馈时注意正音，同时引导学生用“加一加”“减一减”“换一换”等各种方法认识生字。

6．认读、巩固生字，并引导学生按自己喜欢的识字方法把生字宝宝送回家。

7．（出示词语）认读词语。

（1）指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语，特别指导朗读“丁零零”“哈欠”，注意轻声。

（2）读好“叹气”“后悔”，体会词意。

三、指导写字。

1．出示要求会写的字，学生观察字形结构。

（1）钟：

“金字旁”的最后一笔不能穿过上横。

（2）元：

区别形近字“无”，撇不能出头。

（3）洗：

用加一加的方法记：

氵＋先＝洗。

（4）已：

注意第三笔竖弯钩要出一点头，区别形近字“己”。

（5）坐：

使用猜字谜的方法记字：

二人在土上。

2．教师范写生字，学生仿写。

3．学生练习。

4．对照检查。

四、再读课文，感知大意。

1．自由读课文，把课文读通顺。

2．同桌合作轮读课文，互相纠正错误。

3．集体读课文，要求读正确，读流利。

4．默读课文，想一想：

这个故事讲了一件什么事？

5．完成课后练习题。

要是早一分钟，就能赶上绿灯了。

要是能赶上绿灯，就（能及时通过路口了）。

要是能及时通过路口，就（能赶上公共汽车了）。

要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。

16　一分钟

钟元迟洗背刚叹共汽决定已经

钟

元

洗

共

已

经

左

1．正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

2．用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。

一、巩固字词，复习导入。

1．上节课，我们认识了不少字词新朋友。

瞧，它们又来了！

（课件出示生字词）

（1）指名读。

（2）开火车读。

（3）小老师领读。

师：

同学们真聪明，还记得昨天的小朋友元元吗？

他因为多睡了一分钟，导致上课迟到了二十分钟。

怎么会这样呢？

咱们这节课继续走进课文帮元元找到原因，把这二十分钟找回来。

2．动画演示，老师范读，学生边看边想，看完后感受最深的是什么？

二、研读课文，品味语言。

（一）精读第1自然段。

1．丁零零，闹钟响了。

啊，元元该起床了，早上还得上学呢。

可是课文里的元元是怎么做的呢？

谁来读第一段中的第二句话？

（指名读）

2．学生演示打哈欠，理解“打哈欠”的意思。

3．重点研读“再睡一分钟吧，就一分钟”，感受元元没睡够，体会元元对“一分钟”的不在乎。

过渡：

可是，事情真的像元元想的那样吗？

接下来发生了什么事？

（二）精读第2自然段。

1．带着自己的理解读第2自然段。

指导学生重点读“他叹了口气，说：

‘要是早一分钟就好了。

’”体会元元后悔的心情。

2．开火车读第2自然段。

错过绿灯，元元还会遇到什么状况呢？

（三）精读第3自然段。

1．生齐读第3自然段。

想想“又叹了口气”要读出什么感觉。

（感觉更后悔了）

2．其实一个红绿灯交替少数是一分钟，大多数都是半分钟。

可是为什么半分钟元元却觉得好一会呢？

（生再读这一句，体会元元着急的心理）

3．出示图片：

元元看到公交车就像看到了救命稻草，他是怎么跑？

怎么喊的？

（演一演）

4．即便再怎么追赶，公共汽车还是开走了，此刻元元心情怎样？

读出他的心情。

没赶上公共汽车，元元会怎么做呢？

（四）精读第4自然段。

1．体会“他等啊等，一直不见公共汽车的影子”这句话里元元焦急的心情。

2．学生扮演背书包走路的元元，体会元元步行的辛苦。

3．元元最终明白了什么？

（五）精读第5、6自然段。

1．出示图片：

红着脸，低着头的元元。

说说元元此刻的心理。

2．学生演出元元迟到的场景，体会元元的尴尬。

元元明明只多睡了一分钟。

怎么会迟到二十分钟？

再读课文，看看他把时间丢在哪儿了。

三、总结拓展，联系生活。

1．多睡一分钟，带来的是二十分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。

2．在生活中你有没有和元元类似的经历？

说一说。

3．你想对元元说些什么？

四、布置作业。

续编故事《元元的明天》，说一说。

多睡　迟到

一分钟→二十分钟

（时间宝贵）

《动物王国开大会》是一篇童话，故事情节生动有趣，篇幅较长但层次清晰。

课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼和梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。

告诉我们发出通知的时候说清楚重要内容的重要性。

这是一篇童话故事，学生学习起来趣味性浓，教师可以采用分角色朗读的形式将对话呈现出来，帮助学生理清课文层次并读懂课文。

1．认识“物、虎”等13个生字和偏旁“

”，会写“要、连”等6个生字。

2．能正确、流利地分角色朗读课文，读出疑问句和感叹句的语气。

3．借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。

4．了解发布通知时要把时间、地点等几个要素说清楚。

分角色朗读课文，读出疑问句和感叹句的语气。

了解发布通知时要把时间、地点等几个要素说清楚。

2．读通、读懂长课文。

一、情景导入。

同学们，你们知道吗？

最近动物王国要开大会了，但是由于动物王国里发通知的小动物表达不到位，结果，通知发了三次才表达清楚，最后大会才顺利召开，你们知道是什么缘故吗？

让我们一起走进动物王国里去看一看究竟吧！

板书课题：

动物王国开大会

二、自主学习。

1.出示自读要求，学生自由读课文。

（1）圈出课本要求认识的字，并尝试借助拼音读一读。

（2）思考：

课文出现几次大会开不起来的提醒。

这几次的原因分别是什么？

2．认带拼音生字。

（指名读、男女生读、领读）

物虎熊通注意遍百舌鬼脸准第

3．去掉拼音认生字。

（指名读、开火车读、齐读）

你们读得又快又准。

想一想我们都学过哪些识字方法？

（1）加一加：

千＋口＝舌

能＋灬＝熊

白＋一＝百

（2）换偏旁：

“推”的“提手旁”换成“两点水”，成了“准”。

“物”和“忽”换偏旁也很好记忆。

4．出示生字卡片，学生快速抢答，复习生字。

5．现在这些字宝宝都跑到课文里去了，你会认吗？

自由朗读课文。

三、学写生字。

1．复习笔顺规则：

“从左到右”“从上到下”“先中间后两边”。

2．找一找，哪几个字写的时候是“从上到下”？

（要、百、舌、点）这几个字的结构有什么相同的地方？

（都是上下结构）

3．注意两个半包围结构的字“连、还”，需要先写“辶”里面的字，再写“辶”。

教师范写“连、还”。

4．“点”字下面有四点，提醒学生注意，另外要范写这四点。

四、合作交流。

1．分自然段读课文，生评价。

2．找出三次大会开不起来的提醒，并找学生读一读。

3．找出大会开不起来的原因，生汇报。

（哪一天开会？

什么时候开会？

什么地点开会？

）齐读。

17　动物王国开大会

要

连

百

还

舌

点

1．分角色朗读课文，读出疑问句和感叹句的语气。

2．了解发布通知时要把时间、地点等几个要素说清楚。

一、复习导入。

1．教师出示生字卡片，学生开火车读。

2．谈话导入：

上节课，我们去了动物王国，和散落在动物王国里的字宝宝做了朋友，今天我们一起去动物王国里看看这场大会最终举行了没有，你们想一起去看看吗？

（想）

二、学习课文。

（一）学习第一次通知。

1．动物王国要开大会了，狗熊是怎么通知大家的？

（课件出示，指名读）

大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！

2．学生自由讨论大会能不能开起来，并简述理由，引出狐狸的回答：

因为你没告诉大家，大会在哪一天开，是今天，还是明天，还是……

3．如果你是狗熊，你会怎么重新通知大家？

（学生自由发言，引导学生发现通知要点明时间）

4．现在我们分角色表演第一次通知的情景吧！

5．过渡：

你们知道狗熊回去问了老虎后，是怎么修改通知内容的吗？

让我们一起学习第二次通知。

（二）学习第二次通知。

1．狗熊第二次是怎么通知大家的？

让我们一起读读。

大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！

2．师：

这次，狗熊说出了时间，是在明天，可是大会能开起来吗？

生1：

能。

因为他已经说出了时间。

生2：

不能。

大会为什么还是不能开起来？

让我们接着往下看，看大灰狼是怎样告诉狗熊的。

生：

因为他没有告诉大家在明天什么时候开，也就是具体的时间。

同学们找得真准确。

（学生自由发言，引导学生发现通知要点明具体的时间点）

4．男女生分角色表演第二次通知。

看看狗熊这次又是如何修改的吧！

（三）学习第三次通知。

1．这次狗熊又重新通知大家明天上午八点开大会，可是结果怎么样呢？

（问题出在哪里）

2．一起学习梅花鹿的话：

大会在哪儿开呀？

你得说清楚。

（你明白了什么？

）

发出通知的时候要说清楚地点。

同学们理解得很好！

3．我们一起看看，最后这条通知：

（课件出示）明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！

4．同学们自由讨论最后一条通知，各项内容表达清楚了没有？

（表达清楚了，有时间，有地点）

5．最后结果怎么样？

（动物们都准时参加了大会）

6．为什么能准时参加大会？

（因为通知的时间和地点都说清楚了）

三、分角色朗读课文。

第一次：

没说时间

第二次：

没说具体的时间点

第三次：

没说地点

《小猴子下山》是一篇童话。

课文通过讲述小猴子下山来，掰玉米、扛玉米、扔玉米，摘桃子、捧桃子、扔桃子，摘西瓜、抱西瓜、扔西瓜，追兔子到最后一无所获的故事，告诫人们做事情应该一心一意，有始有终。

从学生的知识掌握情况和能力体系来看，学生已经有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容和结合词句理解课文内容的一些方法，具有一定的理解能力和口头表达能力。

由于学生年龄偏小，因此在教学过程中可通过师生间共同协作、自主活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性。

1．认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等7个生字。

2．能正确、流利地朗读课文；

理解表示动作的词，并能选几个词各说一句话；

了解并积累“又～又～”形式的词语。

3．读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。

4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

理解表示动作的词，并学会运用。

根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、以图导入。

1．课件出示：

有一座小山，在小山上贴上一只小猴子图片。

请大家看，图上的这只小猴子要做什么呢？

学生回答后教师板书课题：

18　小猴子下山。

2．课件出示玉米、桃子、西瓜等图片，并提问：

同学们，老师这儿有这些东西，你想要什么？

小猴子下山找东西吃，在路上他都经过了什么地方，看见了什么好吃的东西，他是怎么做的呢？

我们一起来学习课文内容。

二、初读课文，认识生字。

1．借助汉语拼音，注意把句子读通顺。

2．学生自由读课文，边读边标画出生字。

3．自己把标出的生字多读几遍。

4．同桌互读生字。

5．做“摘果子”游戏调动学生识字的积极性。

6．抽读生字卡片，采取领读、指名读、开火车读等多种形式巩固字音。

三、学写生