现代教育技术知识点总结Word格式文档下载.docx
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1•程序教学理论、2•发现教学法、3.掌握学习模式、4•讲解式教学、
5•范例教学模式
传播的模式：
1•香农一韦弗模式、2•拉斯韦尔的”5W”模式、3•贝罗模式
系统科学的基本原理：
1•整体性原理、2•反馈原理、3.有序原理
教育技术是对学习资源_和_学习过程_进行设计、开发、利用、管理和评价的―理论_
和__实践__。
学习资源】和【学习过程】是教育技术的研究对象。
现代教育技术在教育改革中的首要作用体现在，它是教育改革的【突破口】
教育技术是一个涉及到学习活动的每一个环节，以【系统方法】为核心的、以改进和优化学
习为最终目的的综合性学科。
“教育技术”中“技术”一词的含义主要是指：
物化技术与应用方法
一般来说，现代教育技术指的是以（信息技术）为核心技术的、在现代教育思想和方法以及学习心理成果的指导下展开的教育技术研究与实践活动。
我国教育技术发展历程的第一阶段名称是：
电化教育
现代教育技术在教育改革中的作用主要有：
教育改革的突破口、促进教育教学模式的改革、
有助于学生学习能力的培养
师范生应该学习教育技术的哪些基本内容：
现代教学设计理论和方法、以信息技术为核心的媒体使用技术、教学软件的开发制作技术
下列选项中，哪些名称在教育技术的发展过程中出现：
视听教育、教育传播、程序教学、教育系统设计
对教育技术产生较大影响的学习理论有行为主义___、认知主义—和—建构主义—三
个流派。
学习理论包括三个流派，他们是以桑代克为代表的__行为主义__学习理论、以布鲁纳为代表
的认知主义学习理论和20世纪90年代兴起的一建构主义一_学习理论.
系统科学的基本原理主要有：
—整体性原理___、「反馈原理—和一有序原理-。
布卢姆认为学生学习效果的差异受五个变量制约，即学习某课题的基础能力、教学的质量、理解能力、—学习持续力—、学习时间。
下列选项中，是建构主义学习理论的观点是：
学习是一种建构的过程、学习是一种活动的过
程、学习必须处于真实的情景中
模块二：
信息化教学资源
信息化教学资源的概念：
主要指蕴含了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字
信号的形式在互联网上进行传输的信息资源
信息化教学资源的三大类型（每种类型包括的具体媒体以及相关概念）
素材类教学资源：
图形图像、音频、视频、动画、文本。
集成型教学资源：
课件，网络课件、教育专题网站、试题库，试卷、案例，文献资料
网络课程：
指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，按一定的教
学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境
文本素材的格式：
如纯文本格式（.txt）Word文件格式（.doc）RichTextFormat文件格式（.rtf）电子书（.PDF）电子期刊（.CAJ）等。
WPS文件格式（.wps）
图形图像格式：
BMP格式、JPEG格式、GIF格式、PNG格式、WMF格式、PSD格式、DIF格式等。
BMP格式是Windows操作系统下标准的图形和图像基本的位图格式，支持黑白图像、16色、
256色的伪彩图像及RGB真彩图像。
用BMP格式保存的图像质量不变，文件也比较大。
JPEG文件格式是一种较常用的有损压缩方案，常用来存储批量图片（压缩比达20倍）。
它支持各种格式的彩色图像，画面质量与BMP没有太大差别，但文件大小却远小于同尺寸的BMP文件。
GIF图像文件是经过压缩的，文件很小，适合在网上传输。
支持背景透明，可构成简单的
动画。
最大缺点是最多只能处理256种色彩，不能用于存储真彩色的图像文件。
PNG是目前保证最不失真的格式，它汲取了GIF和JPEG二者的优点，存贮形式丰富，兼有GIF和JPEG的色彩模式。
PNG同样支持透明图像的制作，缺点是不支持动画应用效果，Macromedia公司的Fireworks软件的默认格式就是PNG。
WMF格式是MicrosoftWindows的图元文件，具有文件短小、图案造型化的特点。
该类图形比较粗糙，并只能在MicrosoftOffice中调用编辑。
PSD文件格式是图像编辑工具Photoshop的生成文件，它能够保存图像数据的每一个细节，
包括图层、附加的模板通道以及其他内容。
PSD文件比BMP文件所占的磁盘空间还要大许
多，因此，一般在将其导入课件前要将它们转换成其他的文件格式。
音频素材的格式：
WAVE格式的扩展名为.wav，是Windows操作系统下的标准音频格式。
它的数据是没有经过压缩而直接对声音波形进行采样记录的数据，所以最大优点就是音质非常好，但缺点也很
明显，就是体积非常庞大。
MP3格式采用了有损压缩的方法，结合人的听觉原理在低采样的条件下，使用先进的算法
对某些入耳分辨不出来的声音元素进行减少甚至完全删除，从而达到高压缩比的目的。
通常
的压缩比在1:
10至1:
12之间。
WMA格式是美国微软公司推出的一种全新的格式。
从压缩比上来看，它的身躯更加苗条。
在同样音质的条件下，这种文件是MP3文件的二分之一，甚至更小。
视频文件的常用格式：
AVI格式、MOV格式（QuickTime）、MP4、MPEG/MPG/DAT/VOB
格式、ASF格式、WMV格式、RM格式、RMVB、FLV、F4V、MKV、3GP格式等。
AVI格式又叫音频视频交错（AudioVideoInterleaved）格式，是Windows平台下的数字视频格式。
缺点是体积过于庞大，而且更加糟糕的是压缩标准不统一。
MOV的文件格式是Apple公司推出的视频格式，在Windows环境下也可以播放MOV视频文件，通常所说的MOV格式指QuickTimeforWindows文件格式。
具有跨平台、存储空间要求小等技术特点。
MPEG标准包括MPEG视频、MPEG音频和MPEG系统（视频、音频同步）三个部分，MP3音频文件就是MPEG音频的一个典型应用，而VideoCD（VCD）、SuperVCD（SVCD）、
DVD（DigitalVersatileDisk）则是全面采用MPEG技术所产生出来的新型消费类电子产品。
RMVB的前身为RM格式，它们是RealNetworks公司所制定的音频视频压缩规范，根据不同的网络传输速率，而制定出不同的压缩比率，从而实现在低速率的网络上进行影像数据实时传送和播放，具有体积小，画质也还不错的优点。
英文全称为AdvaneedStreamingformat，它是微软为了和现在的RealPlayer竞争而推出的一种视频格式，用户可以直接使用Windows自带的WindowsMediaPlayer对其进行播放。
使用了MPEG-4的压缩算法，压缩率和图像的质量都很不错。
英文全称为WindowsMediaVideo，也是微软推出的一种采用独立编码方式并且可以直接在网上实时观看视频节目的文件压缩格式。
FLV是FLASHVIDEO的简称，FLV流媒体格式是一种新的视频格式。
由于它形成的文件极小、加载速度极快，使得网络观看视频文件成为可能，目前各在线视频网站均采用此视频
格式。
F4V是继FLV格式后的支持H.264的流媒体格式。
它和FLV主要的区别在于，FLV格式采用的是H263编码，而F4V则支持H.264编码的高清晰视频，码率最高可达50Mbps。
动画文件的常见格式：
GIF（GraphicsInterehangeFormat）即"
图形交换格式”。
GIF格式的特点是压缩比高，在网
络上广泛应用。
Internet上大量采用的彩色动画文件多为这种格式的文件。
一种后缀名为.swf的动画。
Flash动画其实是一种"
准”流（Stream）形式的文件，另外一个优点就是具有交互功能。
信息化教学资源的作用方式：
L-aboutIT:
把信息技术作为学习对象；
L-fromIT:
把信息技
术作为教学辅助工具；
L-withIT:
把信息技术作为学习的认知工具。
多媒体和多媒体技术的概念、特点：
特点：
选择多媒体素材的原则：
目的性原则、主体性原则、科学性原则、恰当性原则
文本素材的采集方法、格式、相关软件、文本素材的编辑技巧：
采集：
键盘输入、网络或电子产品获取、扫描印刷品（OCR文字识别技术）、语音输入、
手写输入
编辑技巧：
使用格式刷、查找和替换文本、公式编辑器的使用、设置提示域邮件合并
图像素的种类、主要参数、格式、采集方法、教学应用、相关软件：
主要参数：
亮度、对比度、饱和度、色调、色度
采集方法：
（1）从屏幕、动画、视频中捕捉a.利用抓图快捷键获取图像（“PrintScreen”
键或"
Alt+PrintScreen”组合键）b.利用抓图软件获取图像（HyperSnap、QQ等）
（2）运用外部设备获取图像（数码相机、扫描仪等）（3）从素材光盘和互联网获取图像
相关软件：
PS、光影魔术手、美图秀秀
信息化教学资源可以概括集成型教学资源—、—素材类教学资源__、—网络课程
三大类。
多媒体素材的类型：
文本素材、图形图像素材、音频素材、视频素材、动画素材性
Internet上常用的图像格式是：
GIF和JPG格式
模块三：
多媒体课件的制作
多媒体课件的内涵：
课件是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，
具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。
（李克东，2002年）
多媒体课件的教学功能：
图文声像并茂，优化学习环境、友好的交互环境，调动学生积极
参与、丰富的信息资源，扩大学生知识面、超文本结构组织信息，提供多种学习路径
多媒体课件的类型：
（一）根据使用环境的分类：
单机型、网络型
（二）根据使用对象分类：
助学型、助教型、教与学结合型
（三）根据内容与作用分类：
课堂演示型、学习者自主学习型、模拟实验型、训练复习型、
教学游戏型、资料、工具型
（四）根据表现形式分类：
演示型、交互型
多媒体课件的设计与制作过程：
课件的系统结构：
线形结构、树形结构、网状结构
课件的制作过程、操作方法和软件工具：
制作过程：
（一）选择教学课题，确定教学目标
（二）进行教学设计及课件总体风格设计（三）
编写课件脚本（四）搜集媒体素材，制作合成课件（五）修改调试运行，试用鉴定推广
软件工具：
（一）PowerPoint制作工具
（二）Flash制作工具（三）Authorware制作工具Flash动画的添加：
四种自定义动画的运用：
触发器技术：
三种自定义动画的启动方式：
单击、之前、之后的区别：
课件的打包：
多媒体课件是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定____
教学功能的，以学习者为中心的多媒体计算机辅助教学软件。
“教与学结合型”多媒体课件是按照下列哪种方式分类的：
根据使用对象分类
多媒体课件的教学功能包括：
（一）图文声像_并茂，优化学习环境；
（二）友好的交互环境，调动学习者积极参与；
（三）丰富的—信息资源，扩大学习者知识面；
（四）超文本结构组织信息，提供多种学习路径。
多媒体课件根据内容与作用分类，可以分成课堂演示型、学习者自主学习型、模拟实验_
型、训练复习型、教学游戏型和资料、工具型六种。
图中所示为课件的哪种系统结构:
树形结构
使用幻灯片的_母版—目的是进行全局设置和更改（如设置或替换正文的字体），并使该更改
应用到演示文稿中的所有幻灯片。
所谓—触发器—是指通过设置可在单击指定对象时播放动画。
模块四：
信息化教学环境
多媒体教室的组成：
多媒体计算机与各种音频设备组成的、由中央控制系统集成控制
交互式电子白板型多媒体教室：
投影机、电子白板、多媒体计算机
投影机型多媒体教室：
投影机幕布、多媒体计算机
电视机型多媒体教室：
电视、多媒体计算机
多媒体教室的类型：
同上
多媒体教室的功能：
（一）连接校园网和Internet，使教师能够方便地调用网络资源，实现网络联机教学。
（二）连接闭路电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的作用。
（三）演示各类
多媒体教学课件，开展计算机辅助教学。
（四）播放录像、VCD、DVD等视频教学节目。
（五）展示实物、模型、图片、文字等资料。
（六）能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机
信息和各种视频信号。
（七）用高保真音响系统播放各种声音信号。
视频展示台的组成和使用：
交互式电子白板的原理、操作与功能：
原理：
压感原理的触摸式白板：
相当于计算机的一个触摸屏，是一种用手指或笔触及屏幕上
所显示的选项来完成指定工作的人机互动式输入设备。
激光跟踪原理的白板：
上端两侧各装有一个激光发射器，白板启动后，激光发射器发出激光
扫射白板表面，特指笔具有感应激光功能，从而反馈笔的位置。
功能：
（一）交互功能
（二）书画功能（三）识别功能（四）库功能（五）记录功能（六）
导出功能（七）特效功能（八）网络共享、远程交互功能
交互式电子白板的教学优势：
对教师的影响：
1•呈现动态教学信息，生成高质量的教学课件。
2•便于灵活高效地实施教学过程。
3•无缝使用数字化信息化资源。
4•板书内容可以被存储下来。
5•电子白板使教师对计算机的操作透明化
对学生的影响：
1•提高学生的注意力和理解力。
2•提高学生的课堂学习效率。
3•便于学
生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。
4•有利于调动学生在课堂上主动学习的积
极性和参与性。
计算机网络教室的组成：
计算机网络教室的硬件构成主要包括服务器、多媒体教师机、多媒
体学生机、交换机、集线器、多媒体控制机、大屏幕投影系统及音响系统等，形成一套功能齐全的网络教学系统。
它可以连入校园网或因特网。
计算机网络教室的类型：
一般有普通教室型、U字形、小组协作型。
计算机网络教室的使用：
极域电子教室、方正电子教室、四海多媒体网络教室、红蜘蛛多媒体网络教室、赛思多媒体网络教室等。
该方式无需额外的硬件设备，成本低、容易升级。
但系统太依赖于操作系统及网络性能，因此在稳定性上稍有欠缺。
移动网络教室的组成：
移动学习终端、教师机、投影仪、幕布、无线电子教室系统、无线路
由、充电设备
学校功能教室的组成类型：
计算机网络教室的功能（以红蜘蛛为例）：
校园网的硬件系统组成和功能：
服务器：
分为文件服务器与专用服务器两大类。
是网络系统的核心部分，其运算能力强、存储量大、承受能力强，有较高的稳定性和可靠性。
集线器:
HUB基本上是一个共享设备，其实质是一个中继器，主要提供信号放大和中转的功能它把一个端口接收的全部信号向所有端口分发出去。
共享带宽，网络传输速度慢，价格便宜，
适合连接少量计算机。
工作站通常是一台客户机，即网络服务的一个用户。
作为客户机的工作站需要一块网络接口卡实现与网络的连接。
工作站有普通工作站和无盘工作站两种类型：
普通工作站是一台安装有网络接口卡的完整计算机。
无盘工作站不包括磁盘驱动器，只包括键盘、显示器、内存和CPU等部件，并安装了含有
自启动ROM的网络接口卡。
网卡也叫网络适配器，是连接计算机与网络的硬件设备。
网卡插在计算机或服务器扩展槽中，通过网络线与网络交换数据、共享资源。
交换机：
采用点对点的方式，即只有发出请求的端口和目的端口之间相互响应，不影响其它端口，可以有效抑制广播风暴的产生。
独享带宽，网络连接速度快，适合连接大量计算机。
路由器:
连接多个网络或网段的网络设备，它能将不同网络或网段之间的数据信息进行“翻译”，以使它们能够相互“读”懂对方的数据，从而构成一个更大的网络。
负责局域网与广域网的连接，基本功能是IP地址的判断、路由选择和转发分组。
防火墙：
抵御黑客和病毒的入侵。
双绞线：
分为非屏蔽双绞线（UTP）和屏蔽双绞线（STP）两类。
由于线缆的长度受到衰减的严重限制，所以在当前的技术下，传输数据的距离一般限制在100米范围内，双绞线是目前局域网中使用最多的传输媒质。
（光导纤维）优点：
具有很高的传输带宽（1000Mb/s以上），损耗极低，可以大大加长中继的距离。
此外，光纤还具有抗干扰能力强，保密性好。
缺点：
价格高、安装复杂、发生故障时诊断和修复困难等。
服务器的类型：
集线器与交换机：
路由器的作用：
防火墙的作用：
双绞线与光纤：
IP地址的组成、判定：
计算机主机名•机构名•机构性质•最高层域名
域名的相关概念：
由于IP地址是一串数字，对于用户来说很难记忆，因此采用了一种简单明了、便于用户记忆和理解主机地址的办法，建立一个IP地址与相应的英文缩写一一对应
的映射集，我们把这些英文缩写称之为域名
从服务器提供网络功能的角度，可以将服务器划分为—文件—服务器与「专门—服务器两
大类。
双绞线可分为—非屏蔽—双绞线（UTP）和—屏蔽—双绞线（STP）两类
网路课程的辅导答疑系统分为—自动—答疑系统和—人工—答疑系统两种类型。
HUB基本上是一个共享设备，其实质是一个中继器，主要提供信号放大和中转的功能，它把一个端口接收的全部信号向所有端口分发出去。
这里的HUB是：
集线器
交换机—采用点对点的方式,即只有发出请求的端口和目的端口之间相互响应，不影响其它
端口，可以有效抑制广播风暴的产生。
双绞线传输数据的距离一般限制在300米范围内，是目前局域网中使用最多的传输媒质。
（错）
防火墙可以防御所有的病毒和黑客的攻击（错）
光纤，是一种利用光在玻璃或塑料制成的纤维中的全反射原理而达成的光传导工具。
光纤具
有很高的传输带宽，目前技术可以1000Mb/s以上的速率进行传输。
损耗极低，可以大大加
长中继的距离。
（对）
校园网的教学功能依赖教学信息资源。
教学信息资源系统是校园网的重要组成部分，它包括：
媒体素材库、网络课程、网络课件库、试题库、案例库
网络机房中教师机和学生机等网络设备的布局，一般的布局方式有（普通教室型、小组协
作型、U字形、综合型）
普通类型的网络教室大多用于以教师为中心的课堂讲授和演示，也可用于创设支持学生自主
学习的情境，这种类型的网络教室结构简单，投资较少，是各类学校计算机网络教室的常见类型。
小组协作型计算机网络教室两边机器靠墙，中间机器背靠背，这样教室里可以有宽敞的过道，
便于教师与学生交流，进行个别辅导。
（错）
利用如红蜘蛛、HiClass等专用的软件进行教学控制和数据传输，是目前网络教学系统的发展方向，该方式无需额外的硬件设备，成本低、容易升级。
但系统太依赖于操作系统及网络性能，因此在稳定性上稍有欠缺（对）
模块五：
教学设计
教学设计的含义、理论基础、基本要素及其作用：
含义：
为了促进学习，依据学习者特征和学习需要，将学习资源、学习环境与信息技术有效
融合，以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。
要素：
教学目标、对象、策略、评价
理论基础：
教学理论、学习理论
学习者特征分析的几个维度及其识别：
一般特征分析、初始能力分析、学习风格分析、信息
素养分析
教学目标的含义：
通过学习需要分析所确定的目标，是统贯教学活动全局的一种知道思想，是对教学活动的一种原则规定。
布卢姆目标分类和新课程三维目标分类：
布卢姆：
知道、领会、运用、分析、综合、评价
新课程三维目标：
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
ABCD教学目标编写法：
教学对象、行为、条件、标准
先行组织者、合作学习、自主学习、探究学习等。
策略的设计和实施。
教学媒体的基本特征：
表现力、重现力、接触面、参与性、受控性
教学媒体和资源的选择原则：
依据教学媒体的特性和功能、依据教学内容和教学目标、依据
教师特征和学生特征、依据媒体的经济特性和教学条件。
教学评价的含义、功能及其分类：
是指按照一定的教学目标，运用科学可行的标准和方法，对教学活动的过程及其结果
进行测量和价值判断的过程
诊断功能、激励调控功能、管理功能、教学功能
分类：
诊断性评价、形成性评价、总结性评价
新课程评价理念：
信息化教学设计的核心内涵包括哪些方面：
以学生为中心、以能力为重点、关注学习过程
信息化教学设计的理解和描述：
档案袋评价方法适用范围和应用要领：
应用范围：
一方面，档案袋评价可以广泛应用于各个学段学科，具有普适的应用性。
另一方面，档案袋可以在对学生的智力因素进行测评，同时更好评价学生的情感、态度等非智力因
素。
基于纸制记录和实物记录的档案袋在对学生日常信息的收集、展示和判断方面都有诸多
不便，特别是不利于学生间的交流和互评管理，成为制约其有效应用的症结。
电子档案袋是
信息化教学背景下过程性评价的时代体现，提高了档案袋评价方法的可操作性和时效性，增
强了档案袋的评价特色和评价理念。
应用要领：
档案袋的设计流程、档案袋的使用方法
量规评价的适用范围：
在传统评价非客观性的试题或任务时，人们已经自觉不自觉地应用了
量规思想。
例如对于作文的评价，教师往往分别就内容、结构、卷面等方面所占的分数给予
某种规定，以便更有效地进行评定。
当越来越多的学习活动由任务驱动时，当很多学习结果
（包括阶段性过程结果）以电子作品、调查报告、观察心得等形成呈现时，新型的信息化教学评价工具一一量规迎来了广阔的用武之地。
在表现性评估中，利用量规不仅可以为学习者
指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准。
概念图评价方式的适用范围和技术使用要领：
适用范围：
概念图的绘制反映的是学生头脑中所掌握知识的再现。
概念图的系统、严密程度
也反映了学生理解、掌握知识本质及其间关系的程度，尤其是陈述性知识的掌握情况，也可以在一定程度上用于评价程序性知识的掌握情况。
概念图一般用来评价学生的深层理解能
力、知识组织能力等，特别适合智力技能领域的评测，对于操作技能、
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