人教版小学语文六年级上册第六单元专题综合性学习《轻叩诗歌的大门》教学建议及优秀教案新课标Word格式文档下载.docx
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(2)夸张、复沓、重迭、跳跃……(发展)
(3)想象:
既是诗歌的一大特点,也是最重要的一种表现手法。
(4)象征:
以象征义,现代诗歌中,表现为心灵的直接意象。
7、现代诗歌塑造形象的手法:
(1)比拟——以物拟人或以人拟物。
(2)夸张——把所要描绘的事物放大或缩小,以引起读者的重视和联想。
(3)借代——借此事物代替彼事物,与比拟有相似之处。
8、中国古代诗歌的分类:
1)、按音律分:
(1)古体诗:
包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗,不讲对仗,押韵较自由。
(涵盖;
发展轨迹)
(2)近体诗:
也称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗,分为两种,其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。
◎绝句:
每首四句,五言的简称五绝,七言的简称七绝。
◎律诗:
每首八句,五言的简称五律,七言的简称七律,超过八句的称为排律(或长律)。
(3)词:
又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等,其特点是调有定格,句有定数,字有定声。
词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阙、上阕、上片,第二段叫后阙、下阙、下片。
◎长调:
91字以上。
◎中调:
59—90字。
◎小令:
58字以内
◎双调:
分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的。
◎单调:
只有一段。
(4)曲:
又称为词余、乐府。
◎元曲:
包括散曲和杂剧,其特点是可以在字数定格外加衬字,较多使用口语。
散曲包括小令、套数(套曲)两种。
2)、按内容分:
(1)怀古诗:
怀念古代的人物和事迹,往往将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实。
(2)咏物诗:
以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹,思想上往往是托物言志。
常用比喻、象征、拟人、
对比等表现手法。
(3)山水田园诗:
以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。
(4)战争诗(5)行旅诗和闺怨诗(6)送别诗
9、现代诗歌的分类:
(1)按作品内容的表达方式分:
叙事诗、抒情诗。
(2)按作品语言的音韵格律和结构形式分:
格律诗、自由诗、散文诗。
方法:
借助注释读懂诗歌,了解诗意,感受诗歌中包含的情感。
拓展:
了解唐诗、宋词、元曲的知识。
六年级上册第六单元诗海拾贝
活动一搜集诗歌
成县苏元学校王斌
活动目的:
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点:
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌。
活动过程:
第一课时
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题?
(吟咏大自然美好风光。
)
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
(1)什么是古代诗歌:
按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。
①古体诗的发展轨迹:
诗经→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗:
与古体诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗。
(2)什么是现代诗:
①按照作品内容的表达方式划分:
叙事诗和抒情诗。
。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分:
格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.小组讨论。
2.得出结果:
采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工,形成书面。
四、课外拓展
1、利用校园资源开展活动。
(1).分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
(2).搜集到后,用本子记录下来。
2、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
六年级上册第六单元活动二整理诗歌、欣赏诗歌
教学目标:
1.通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类,了解诗歌的丰富性。
2.激发学生搜集诗歌的兴趣,引导学生感受诗歌故事的有趣。
3.学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法,激发学生对诗歌的热爱。
第一课时
教学内容:
学习整理诗歌,给诗歌分类
教学过程:
一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
(明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的)
3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌,讨论:
诗歌除了可以按内容分类,还可以按哪些方面来分类?
5、师生交流归纳:
(1)可以按内容分:
叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……
(2)可以按题材分:
(3)可以按形式分:
格律诗、自由诗……
(4)按体裁分;
(5)按国家和作者分:
外国诗、中国诗
(6)按创作方法分:
诗歌、民歌或童谣
(7)按时间分:
古代诗、近代诗、现代诗、当代诗)
二、学习整理诗歌,将诗歌分类
1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理
2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4、师生交流:
每一小组选一代表汇报小组的整理情况,并展示。
5、小组补充资料,补充搜集一些诗歌。
三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌,供大家阅览。
1.出示“我最喜爱的诗歌”推荐表(每人一张)
2.学生填表,并在小组内交流,相互补充。
3.交换朗读自己喜爱的诗歌。
4.说说自己喜爱的理由。
5.欣赏诗歌(教师推荐)
6.教师推荐书目:
《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏
六年级上册第六单元活动四:
《天净沙·
秋思》教案
成县苏元学校王斌
一、教学目标:
1、知识与技能
(1)在熟读的基础上背诵《天净沙·
秋思》
(2)了解元曲的特点
2、过程与方法
(1)通过分析曲,理解《天净沙·
秋思》所描写的意象和表达的思想感情
(2)通过分析曲,总结赏析方法并能加以运用
3、情感与价值观:
培养学生热爱家乡感情
二、重点难点
1、理解《天净沙·
2、通过本节课学习能够学会赏析曲的方法并能加以运用
三、教学时间:
一课时
四、教学过程:
(一)导入新课
1、引入新课:
这节课我们来学习马致远作的曲《天净沙·
秋思》。
2、揭示课题
3、简介作者及元曲
(二)朗读本曲
1、
指导学生朗读。
古人说,书读百遍,其义自见;
现在有专家说,读书是与作家对话。
总之,读书是走进作家的内心世界,下面就让我们以朗读来走进马致远。
下面请大家听一遍朗读,划出节奏。
枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。
夕阳/西下,断肠人/在/天涯。
师:
这首小令一、三、五句押尾韵“a”,二、四句押尾韵“ia”,读来琅琅上口。
前三句是典型的整句排列,结构相同、字数相等、句式工整。
要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。
试一试。
最后一句是散句,要读得曲折跌宕,读出落拓无助的生存境遇。
再一起把整首小令朗读一遍。
这样朗读我们感受到了它整散相间,长短结合的形式美。
2、学生散读3、个别学生朗读
(三)感受意境
请同学们再散读一遍课文,说说你头脑中有怎样的画面?
从画面中传达出怎样的情感?
(四)总结艺术手法
1、简约与深细相结合2、动景与静景相结合3、景色与情思相结合
(五)总结赏析方法
1、从语言入手,再现画面。
2、从画面感受意境
3、结合作者背景从意境中体会情感
(六)拓展练习
1、用总结出的赏析诗歌的方法赏析《天净沙秋》
2、对比练习
(七)布置作业
1、有感情的朗诵两首诗,并背诵两首诗。
2、赏析《四块玉别情》
六年级上册第六单元与诗同行
活动一:
自己动手写诗
苏元学校王斌
【活动内容】
1、阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》,知道生活中处处有诗歌。
2、尝试写诗歌
【活动过程】
一、复习导入
1、师:
同学们,近段时间以来,咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳,了解了许多关于诗歌的知识,谁能谈谈自己前一段活动的收获?
(预设:
……)
2、在大家的心目中,诗歌是那样神奇,那样美好,诗人是那么的了不起,可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗,你一定会对诗产生不一样的感受。
二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》
1、你欣赏哪首诗?
为什么?
预设:
生:
我喜欢《致老鼠》,因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写,很有趣。
生:
我喜欢《爸爸的鼾声》,作者很会想象,把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。
2、师相机归纳板书:
大胆想象
3、读了这两首诗,你受到了什么启发?
(预设:
我知道写诗并不是那么神奇的事,我们也可以学着写。
写诗就是写平时生活中的一些事情……)
4、教师小结:
我们的生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,能够大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的童诗。
三、补充诗歌,让学生欣赏
将下面的诗歌复印给学生,在小组里读一读,交流交流写作方法。
1、巧用比喻:
云常常忘了回家妈妈每天早上叫我起床
2、妙用拟人:
风 在院子里拿树叶玩飞镖游戏风真是气死我了
3、运用夸张:
交通警察因为他有“气功”只要单手轻轻一推几十辆车子就一动不动了
4、运用假设:
如果我变成风如果我变成风一颗一颗吹干
四、你喜欢哪首诗,就试着学它写一写,注意想象要大胆,语言要精炼,表达出自己的情感
五、在小组里交流你写的诗,听听同学的看法,再改一改
六、小组推荐优秀诗作全班交流
【点评】
诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动,但建议将活动一与活动二进行调换,学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛,学生可以借此朗诵自己的诗歌,以增强其成功感,提高写作诗歌的兴趣。
六年级上册第六单元活动二:
举办诗歌朗诵会
活动目标:
1.让学生进一步了解诗歌,热爱诗歌。
2.培养学生团结合作的精神。
重点难点:
诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
活动方法:
互动与合作
活动准备:
诗歌朗诵会材料
一、在班里分组讨论一下,怎样开好诗歌朗诵会
1.确定内容,诗歌朗诵会朗诵的诗,可以是搜集到的诗,也可以是自己写的诗。
可以利用教材,本学期教材中,《中华少年》就是一首典型的朗诵诗,本组教材中的《我们去看海》,选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。
还可以是自己写的诗歌。
2.小组内商定形式,可以展示,也可以比赛。
3.全班商议可以是小组合作参加,也可以是小组初选后,推荐代表参加班级的朗诵会。
4.确定朗诵的形式,要丰富多样,可以个人朗诵,可以男女对诵,可以小组合诵,可以是诗表演,还可以配乐朗诵。
5.组织分工,力求每个同学或小组都有任务,如,环境布置、编排节目单、化妆,人人为班级朗诵会出力。
6.确定时间、地点、形式等。
二、制定一张班级朗诵会安排表
六年级上册第六单元活动三:
合作编诗集
1.通过编诗集,培养学生编辑、合作能力,进一步感受诗歌的魅力。
2.增强对诗歌的兴趣,加强诗歌的积累和理解。
搜集整理自己喜欢的古诗或自己写的诗词;
准备和诗有关的图画和空白纸或本。
一、咱们已经收集了许多诗作,欣赏了著名诗人的佳作,还自己动手写了诗当了小诗人了!
这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠,就让我们来编本诗集,把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧!
二、小组合作编辑
(1)准备好选入诗集的诗,可以编入搜集到的诗或故事,也可以编入自己写的诗,还可以是同学写的诗。
小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。
还可以配上插图,或者辅以书法。
(注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。
(2)可以请父母、老师或同学写序。
(3)注意封面设计的精美,诗集名字的引人注目,编排好目录。
三、成果展示
(1)诗集编好了,我们来欣赏吧!
小组把诗集放在展示台上,并派代表介绍。
(2)同学们评一评,可从书写、编排、美化等方面评。
(3)选出优秀的诗集交流,可在学校里展示,开展班与班之间的交流,还可以请家长参观和评议。
六年级上册第六单元活动三:
给诗加“腰”
1、赏析诗歌,激发学生对诗歌的兴趣。
2、推敲诗歌字句,尝试给诗填字,补充诗句,初步感受诗歌魅力。
教学重点:
赏析诗歌,领悟诗歌用字的巧妙。
教学难点:
1、给诗填字,补充诗句,感受推敲字词的乐趣,感受诗歌魅力。
一、读古诗,入情入境。
导语:
同学们,在学习诗歌单元的时候,我们跟着苏小妹给诗加过“腰”。
我们都知道,古人写诗用字非常讲究,到底“诗腰”还有哪些讲究的地方?
诗人做到“语不惊人死不休”的呢?
今天,老师和大家一起深入学习。
学习了这么多诗歌,今天老师想来先考考大家诗歌朗读的功底。
谁想来试试?
课件出示:
游园不值(叶绍翁)
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
好!
下面这首诗比较长,谁有勇气来挑战?
春夜喜雨(杜甫)
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
二、找佳句,初步赏析。
过渡:
真不错!
一首好诗就像一杯好茶,善于朗读诗歌的人,就像功夫老到的泡茶师傅,能把茶的香气散发出来,而真正喝茶的高手是既懂得泡茶,又懂得品茶。
看样子,我们同学功底不浅,懂得泡茶了,今天我们要学着怎么品茶。
这两首诗,你最喜欢哪首?
你觉得哪句写得特别好?
好,现在请同学们自己读读这两首诗,读完后,四人小组交流一下你喜欢的句子。
预设1:
“好雨知时节,当春乃发生”,一个“好”字,表达了诗人对春雨的赞美。
春天是植物萌发、生长的季节,正需雨,它就下起来了。
诗人用拟人手法,盛赞春雨善解人意,似乎懂得人们的心愿一般。
“随风潜入夜,润物细无声。
”它伴随着和煦的春风,趁着夜色悄悄地飘洒大地,绵绵密密,无声无息地滋润着万物。
“潜”说明了春雨悄悄地来到了大地。
潜:
春雨悄悄地来了,表达了作者喜悦的心情。
“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”,交代作者访友不遇,园门紧闭,无法观赏园内的春花。
但写得很幽默风趣,说大概是园主人爱惜园内的青苔,怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹,所以“柴扉”久扣不开。
将主人不在家,故意说成主人有意拒客,这是为了给下面的诗句作铺垫。
由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想,才引出后两句更新奇的想象:
虽然主人自私地紧闭园门,好像要把春色关在园内独赏,但“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。
这后两句诗形象鲜明,构思奇特,“春色”和“红杏”都被拟人化,不仅景中含情,而且景中寓理,能引起读者许多联想,受到哲理的启示:
“春色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。
同样,一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的,它必能冲破任何束缚,蓬勃发展
要是诗人能听到你的点评一定很欣慰。
再增加点难度,敢接受挑战吗?
以下这首是大家非常熟悉的诗,这首诗因为一个字出了名,看谁能把它找出来。
注意:
现在请一位同学来读,其他同学仔细思考。
出示:
泊船瓜洲(王安石)
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
预设2:
“春风又绿江南岸”
生:
“绿”
这个绿字妙在哪里?
绿字,让人感觉到江南的春天到了,春风给大地带来了绿色,带来了生机。
这句诗背后还藏着不少故事。
据说当年大诗人王安石为了这“绿”字可谓绞尽脑汁。
现在我们也来当一回诗人,如果你是王安石,你会给这句诗的中间加一个什么字?
春风又()江南岸
“到”“过”“入”“进”
“到”“过”“入”“进”与“绿”作比较。
提到“扫”(与秋风扫落叶作对比)
绿是表示颜色的形容词,这里用做了动词。
意思是吹绿了。
绿字既表现出春风的到来,又表现出春风到后江南水乡的变化,一派生机,欣欣向荣,给人以强烈的美的感受。
我们看看哪些同学和王安石想到一块去了。
“到”、“过”、“入”、“满”
填到这些字的请举手。
看来大诗人也和我们差不多,如果我们像王安石精益求精,也能成为大诗人。
有意思吗?
三、赏诗眼,推敲字句。
所谓一字千金,一个字能让一首诗活起来,一首诗可能因为一句或是一个字而流传千古,不少诗歌背后还藏着有趣的故事。
韩愈和贾岛都是大文学家,而他们就是因为一首诗,一个字成为了朋友的。
想知道哪首诗吗?
出示
题李凝幽居(贾岛)
闲居少邻并,草径入荒园。
鸟宿池边树,僧敲月下门。
生读。
集体读。
师:
谁来说说这首诗的意思?
(师帮助学生理解诗意)
闲居:
闲置的屋子,邻并:
一起居住的邻居。
草径:
长满草的路。
作者是什么时候来到这间幽静、长满荒草的园子?
晚上师:
你怎么知道?
僧敲月下门师:
既然是晚上,一切都很安静,什么声音让作者知道“鸟宿池边树“?
敲门声。
师:
我们一起来读读这句“鸟宿池边树,僧敲月下门”
在写这首诗的时候,贾岛犹豫了很久,是“僧敲月下门”还是“僧推月下门”好呢?
大诗人骑在驴背上想呀想呀,一头撞在韩愈的仪仗队里,韩愈可是个大官,他的手下把贾岛押到了韩愈面前,贾岛告诉韩愈缘由,韩愈不但没责怪他,还跟贾岛研究起这句诗来。
韩愈说用敲比用推更好?
你能说说韩愈的理由吗?
四人小组商量一下。
小组活动。
现在老师是贾岛,韩愈在哪里?
生汇报。
敲比推更有礼貌。
敲的声音比推的声音更响亮。
师补充:
这是个幽静的夜晚,作者来到了幽静的小园,推也有声响,敲也有声响?
为什么要用推而不用敲?
同学们非常熟悉推木门的声音,师:
敲门声又是怎样的呢?
安静,仔细听:
这是一个幽静的夜晚.
师敲桌子。
敲声清脆有力,在幽静的夜晚格外响亮,更加衬托出夜晚的宁静,更突出朋友家的幽静,突出题目中的哪个字(幽)
贾岛曾经说过“二句三年得,一吟双泪流。
”三年推敲出两句好诗句,吟颂起来真是激动得泪流满面。
老师常说写作文字词要好好推敲,推敲一词源于这首诗词。
四、填佳字,给诗加“腰”
1:
春风吹绿了树梢吹()了小草
吹皱了河水吹鼓了花苞(绿,俏,醒……)
生回答,说理由,比较品析。
2、黄莺鸣翠柳,紫燕()春风。
生回答。
(迎……剪)品析
生能回答“剪”,让生说理由。
生答不到,课件出示“剪”,品析。
(燕子的尾巴像剪刀,把无形的风化为看得见摸得着的东西。
3、红杏枝头春意()。
(旺、闹、浓)
风乍起,吹()一池春水。
(动、皱、翻、起)
5、窗前()传春讯
枝上()送好音
生回答,师板书,师生品析。
(细雨黄鹂)
(提示:
哪种鸟雀声音传递春天的到来的喜悦。
如:
黄鹂鸣翠柳。
6、东风吹出千山绿
(春雨洒来万象新)
7、学生自己出示题
师生一起对诗。
8、鸟鸣涧
王维
人闲桂花落,夜静春山空。
月出()山鸟,时鸣春涧中。
结:
好诗就像好茶,越喝越有味道,越品越上瘾。
多读诗,读好诗不但能增强语感,还能提高我们的想象能力,鉴赏能力。
在平时的写作中,我们也要学习诗人推敲推敲自己的文章,使文章更加精练。