完整word版《学前儿童艺术教育》作业参考答案doc文档格式.docx
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身所呈现的美：
具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和构建的一种特殊的表现性关系。
3.有效迁移：
有效迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于自然力的作用从
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一地移向另一地。
在心理学中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中
获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。
4.示范法：
示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共
鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。
5.演示法:
演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。
演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
得分批改人
二、简答题（每小题
10分，共40分）
1.简述艺术教学中创造性培养的策略。
（1）创造宽松的心理环境，激发幼儿的创造意识和动机；
（2）丰富幼儿的经验，引导幼儿对内在表象进行加工改造；
（3）正确认识创造力与技能的关系；
（4）正确认识、使用示范和范例。
2.简述“适应性功能”发挥作用的立足点。
顺应儿童生理、心理机能活动变化的规律，是一个相对独立的教学活动片段能够对儿童的生理心理发展产生最佳的综合性影响效应。
3.简述幼儿心理调节的基本方法。
1.幼儿因素的调节
（1）满足幼儿对探究、创新的需要；
（2）满足幼儿对秩序的需要；
（3）满足幼儿对参与的需要；
（4）满足幼儿对接纳的需要。
2.教师因素的调节
（1）情绪表达；
（2）行动方式。
3.材料因素的调节
2
（1）音乐材料和动作方面；
（2）其他辅助性操作材料方面。
4.程序与方法因素的调节
（1）活动程序的调节；
（2）活动方法的调节。
5.时间和空间因素的调节
（1）时间因素的调节；
（2）空间因素的调节。
3.如何对幼儿进行评价和引导幼儿自我评价？
1.对幼儿进行评价
（1）根据幼儿发展差异建立评价层级；
（2）根据幼儿发展缺憾建立评价角度；
（3）根据幼儿发展优势建立评价角度。
2.引导幼儿自我评价
（1）给予幼儿引导和激励作用的评价；
（2）引导幼儿学习如何正确地进行自我评价。
四、论述题（每小题
18分，共18分）
为了能够在幼儿园的艺术教育中落实审美吸引和审美感动是贯穿始终这一理想，教师需要注
意哪些方面？
1.让儿童在艺术活动中得到审美愉悦。
（1）以艺术活动的内容吸引幼儿；
（2）用游戏的形式来进行艺术活动，是艺术活动充满生机和趣味；
（3）提供多样化的工具和材料，以刺激幼儿从事艺术活动的积极性。
2.为幼儿创设充满情感色彩的审美环境。
（1）富有审美情感色彩的日常生活、学习环境；
（2）结合具体的艺术活动创设与之相适应的审美环境。
例如在活动室里播放一些优美悦耳的轻音乐。
3.提升幼儿感知觉的敏锐性。
（1）引导幼儿注意对象的形的特点、色的特点、声的特点及事物变化的特点。
（2）注意有距离的感知。
（3）注意语言的运用。
3
第2次平时作业（第
2--3
章）
4分，共16分）
1.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是（D）。
A.让每位儿童能够认识到自己的努力和提高
B.对不同的儿童提不同的要求
C.给每位儿童成功表现自己的机会
D.让儿童相互竞争，相互比较
2.在艺术欣赏活动中，教师应尽力选择最好的艺术作品，使幼儿尽早开始发展对艺术的
（C）。
A.理解B.表现C.敏感D.创造
3．美国教育学家布鲁姆把教育目标分成（B）三个领域，每一领域的教育目标又依据
能力的复杂程度或品格的内化程度，
分成由低到高的不同层次，
最终形成一个完整的目标体
系。
A.感知、情感、想象
认知、情感、动作技能
C.感觉、知觉、想象
D.感知、认知、动作技能
4.韵律活动的材料包括（
A
）。
A.动作、音乐、道具
音乐、道具、舞蹈
C.动作、歌曲、道具
D.学生、音乐、道具
6分，共24分）
1.接近联想：
接近联想”（associationbycontiguity）又可以称作“时近联想”或“邻近联想”。
指的
是当一个人同时或者先后经历两件事情（某种刺激或者感觉），所经历的这两件事情会在人的思想里互相联系，互相结合。
往后，当想起其中一件事情的时候，另一件事情自然会浮现在脑海中。
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2.构思：
构思是一个呈现着系统性的、有中心及层次的、物化的整体性思维活动。
构思是写作活动和
应用写作活动中承前启后的一个环节，对写作成果水平的高低有着重要作用。
3.歌曲：
歌曲是由歌词和曲谱相结合的艺术形式，词曲一一相应。
歌曲的创作一般有两种方式：
一是
先有文辞后据以谱写乐章，一曲专为一词而作，只为一词所用；
二是先曲后词，依声填词
4.韵律动作组合：
韵律动作组合指按一首完整音乐的结构组织起来的一组韵律动作。
在幼儿园音乐教育活动中
采用的韵律动作组合一般可分为：
身体节奏动作组合、律动模仿动作组合、表演舞、集体舞、
自娱舞等。
三、简答题（每小题
1.集体艺术教学活动结构设计应遵循哪些的原则？
（1）有重复、有变化的原则
（2）层层深入、不断提高的原则
（3）动静交替的原则
2.集体唱歌中最重要的价值是什么？
【自己参考书本】
3.新歌的教学导入可采用哪些方法？
（1）从动作开始设计。
第一，教师直接提出并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏，在儿童开始对
教师提供的动作模仿时，教师开始演唱或播放新歌为儿童伴唱。
第二，教师提出某种形象或
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活动，指导幼儿用自己创造出来的动作进行表演。
在教师带领下，幼儿对创编好的成套动作
进行模仿和练习，教师开始演唱或播放新歌为儿童伴唱。
（2）从歌词创编开始设计。
第一，教师提供新歌曲的第一段歌词，用边唱歌边做动作表演的方式引起儿童的兴趣。
第二，教师提供某种情境，引导幼儿园用语言来表述这种情景。
（3）从情景表演开始设计。
第一，教师表演，用动作表述歌词的内容。
第二，教师邀请个别幼儿配合教师做一套动
作。
（4）从故事讲述开始设计。
第一，教师讲故事，但需要使用对话的方式而不是独白的方式。
第二，教师与幼儿一起
讲故事。
（5）从歌词朗诵开始设计。
（6）从游戏开始设计。
（7）从填充式参与开始设计。
（8）从无意义音乐玩唱开始设计。
（9）从歌词创编开始设计。
（10）从直观形象开始设计。
3.幼儿园的韵律活动特殊的发展标准主要体现的在哪些方面？
幼儿园的韵律活动特殊的发展标准主要体现在：
一、身体各部分之间以及身体与头脑之
间能够保持基本的协调性；
二、身体运动时能够与音乐保持基本的协调性；
三、身体运动时能够与他人保持基本的协调性；
四、身体运动时能够与周边环境中的物体以及空间保持基本的协调性。
20分，共20分）
在幼儿园中，儿童需要掌握哪些唱歌的知识技能？
在幼儿园中，儿童需要掌握一些简单的唱歌的知识技能：
1.正确的歌唱姿势；
2.正确的发声方法；
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3.正确的呼吸方法；
4.正确的演唱技能；
5.自然、恰当的表达技能；
6.正确、默契的合作技能。
第3次平时作业（第
4--6
2分，共10分）
1．音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的（B）。
A.确定性B.不确定性
C.时代性D.不可塑性
2．在欣赏河北儿歌《小白菜》时，所提供的视觉材料应是（C）。
A.色彩辉煌，构图具有动感B.色彩淡雅，构图呈静态
C.色彩冷峻，构图凝重凄凉D.色彩鲜艳，构图简洁
3.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用（A）。
A.现场哼唱或演奏的方法B.示范和讲解的方法
C.分句欣赏的方法D.反复练习法
4.整个音乐教育和谐的第一基础是（A）。
A.目标和谐B.过程和谐
C.方法和谐D.评价和谐
5．音乐教育的终极目标是（C）。
A.音乐感的发展B.学习能力的发展
C.全面发展D.音乐知识技能的发展
二、名词解释（每小题5分，共20分）
1.意愿画
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意愿画是孩子自己把观察到的、感受到的、最喜欢的人和物记忆下来，通过想象，运用画的
形式表示事物或情节。
这是孩子表达情感的一种极好方式，对智力发展有很大益处。
2.装饰画
装饰画（DecorativePainting）是一种起源于战国时期的帛画艺术，并不强调很高的艺术性，
但非常讲究与环境的协调和美化效果的特殊艺术类型作品。
一般分为具象题材、意象题
材、抽象题材和综合题材等等。
3.美术活动中的审美感知
美术活动中的审美感知指在美术活动中，将启迪智慧与美好的心灵作为教育的首要目标，努
力在创设富有诗情画意的情景给幼儿以丰富的感官刺激，鼓励他们将发自内心的强烈感受用自
己的表达方式自由地释放出来．从而得到审美心理的满足和情感的升华。
4.击节奏型指挥法
节奏指挥法是对节奏的每个音都逐音提示的方法，节奏指挥法的优点在于直观，缺点在于不
能明晰地表现节奏与节拍的关系，节奏指挥法一般应用于幼儿打击乐的初期训练阶段。
3分，共30分）
1．如何用音乐教育促进幼儿主体性。
（1）在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次表演的机会。
（2）在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次受表扬的机会，尽可能不用或少用批评及否定、消极的语言，看到幼儿的任何一点微小的成绩，都不要忘记给予及时的表扬。
（3）在每一次音乐活动中不要强求每一个幼儿都以同样的方式、同样的程度喜欢你教给他们的每一首歌或介绍给他们的每一首乐曲，应当允许幼儿有它自己的选择性。
2．用自己的语言和例子来说明什么是音乐的本质？
（1）音乐的本质是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反应。
（2）音乐是一种社会生活的审美性的主观反应。
（3）举例正确。
【需自己进行举例子】
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3.在打击乐演奏活动中，与指挥有关的知识技能有哪些?
（1）知道如何用动作表示“准备”“开始”和“结束”，并能使自己的动作清楚、明确、易于让被指挥者作出反应。
（2）知道在指挥时将身体倾向于被指挥者，用眼睛注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。
（3）知道如何用指挥动作表现节奏和音色的变化，并能使自己的动作与音乐协调一致。
20分，共40分）
1.论述如何发展幼儿乐器演奏的艺术表现力？
（一）舒适有效地演奏
1.选择合适的乐器和演奏方式
2.选择合适的空间安排
3.选择合适的练习速度
4.采用明晰、准确的指挥暗示
5.创造愉快、轻松、舒适的演奏氛围
（二）有表现力地演奏
1.提供有表现力地伴奏音乐
2.传授有关的演奏技能
3.采用富于感染力的示范、讲解、指令和指挥暗示
4.调适演奏时的兴奋状态
（三）准确流畅地演奏
1.选择节奏明晰的伴奏音乐
2.培养相互倾听、相互配合的良好习惯
3.运用合适的“变通乐谱”作辅助工具
4.运用准确的示范、讲解、指令和指挥暗示
5.创造适度紧张的演奏氛围
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2.学前儿童音乐教育目标是什么？
（1）培养幼儿参与歌唱、韵律活动、倾听等幼儿园各种音乐活动形式的兴趣和热情，挖掘每一个幼儿与生俱来的音乐潜力，使幼儿在亲身参与的音乐实践活动中获得音乐能力，以音乐能力的发展来进一步巩固和激发幼儿对音乐活动的兴趣与热情。
（2）教给幼儿感受和表现音乐美的方法、手段与途径，使幼儿通过必要的音乐知识与
技能，即通过音乐本身所特有的路径走向对音乐美的感受和表现，而不仅仅停留或结束在音
乐的知识与技能上。
（3）使幼儿以一种自我肯定的、创造性的态度去对待音乐的感受与表现，并有能力以声音、节奏为手段去表现他所感受到的音乐和情感。
（4）积累一定数量的音乐作品，能够富有热情、富有表现力和创造性地进行表演。
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第4
次平时作业（第
7--9
2分，共10
分）
1．音乐教材必须体现幼儿教育（
D）的特点。
A.艺术性、节奏性
感知性、随意性
C.活动性、艺术性
活动性、实践性
2．《梦幻曲》的曲作者是（A）
A.舒曼B.圣桑C.丁善德D.汤普森
3．奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、（B）造型、声音造型三个方面。
A.肢体B.动作
C.情景D.音域
4．《梦幻曲》的曲作者是（A）。
5．奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、（B）造型、声音造型三个方面。
A.肢体
B.动作
C.情景
D.音域
10分，共
20分）
1.用自己的语言和例子来说明什么是音乐的本质？
答：
1音乐的本质是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反应。
2音乐是一种社会生活
的审美性的主观反应。
3音乐是真,善,美.每一曲美妙的曲子是由作曲者灵魂构成,是作曲
者内心写照.音乐的美妙影响人类学习,生活,工作,休闲,娱乐.噪声（频率不规则）会使人焦
虑,烦躁,不安.优美的音乐使人心情舒畅,努力奋进.例如冼星海的黄河大合唱,聂耳的义勇军进行曲,等.在革命事业艰苦环境中闪烁光辉.不仅是中国艺术家，外国贝多芬的欢乐颂给人以启示。
2.用自己的语言和例子来说明戏剧的本质？
戏剧用“动作”模仿人的行动，这是从表现手段这一角度界定戏剧的特性。
按照亚里士多
德的原意,“动作”主要是指演员的形体动作（外部动作），它正是戏剧形成的基础。
可是，
即使在古希腊悲剧和喜剧中，形体动作也并不是惟一的手段，它还包含着大量的诗体对话。
据此，有人又把戏剧的表现手段归之为动作与对话。
实际上，“动作”作为戏剧的表现手段，
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它自身的内涵也愈来愈宽泛。
在近代戏剧理论中，也有人把外部形体动作之外的其他手段归属于“动作”，像“言语动作”（对话、独白）、“静止动作”（停顿、沉默）等。
作为戏
剧特殊语言的动作，既是把人的行动直接呈现在观众面前的手段，也是人物内心生活外现的手段。
三、作品分析题（每小题
15分，共30分）
1.请对《卖火柴的小姑娘》进行作品分析。
这篇作品是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在
街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，
也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
作者开头描写了小女孩的处境：
大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。
接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。
最后讲小女孩被冻死在街头。
这篇作品，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会
作者的思想感情；
二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；
三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生对《安徒生童话》的兴趣。
2.请对《小灰老鼠的故事》进行作品分析。
一、作品目的：
1.通过各种表现手段，理解故事情节和有关词语。
2.体验快乐和友爱的情感。
3.培养创造能力。
二、运用各种手段感受、理解故事情节和有关词语
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这个活动构思新颖，处处呈现着爱、美和快乐的主题。
教师寓教于乐，重视情感的教育
和思维灵活性的培养。
孩子们在轻松愉快的气氛中学习、感受，获得了审美和创造的快乐。
四、设计题（每小题
1.请从音乐为切入点，设计一份小班艺术教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。
活动主题:
音乐游戏--碰一碰
活动目标：
1、在唱唱、跳跳、玩玩中，乐意"
找朋友"
做游戏。
2、喜欢游戏，愉快地投入游戏。
活动准备：
玩偶两个、录音磁带
活动过程：
一、创设宽松的音乐活动氛围。
1、复习律动《跟着老师走》
重点：
愿意跟着老师愉快地动起来。
2、复习歌曲《问好歌》。
能够用自然的声音唱，不叫喊。
难点；
能大胆的表述自己的想法，用自己喜欢的小动物替换"
小兔"
。
二、引导幼儿积极参与音乐活动,学做游戏。
引子：
有两个朋友听到了你们的问好，也想和你们做游戏，欢迎吗？
（出示玩偶）引导幼儿有礼貌地打招呼。
（音乐起）在音乐伴奏下，让幼儿欣赏玩偶表演。
1、提问：
他们在干什么？
它们到底是怎么玩的？
请你看仔细。
（再次欣赏）
2、小动物碰来碰去玩得真开心，你猜猜看除了碰鼻子，它们还碰哪里？
语言要求：
说请XX碰XX以歌词贯穿。
动作要求：
随旋律欢快地、大胆地表现。
指导语：
找你身边的朋友来动动看，好吗？
指导重点：
以语言辅助动作，给幼儿以多通道的感受，推动幼儿融于游戏之中。
3、引导发现好的、新的动作。
（以小动物身份）和我的好朋友一起做游戏真开心，你们有没有好朋友？
你想
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找他做游戏吗？
想想看，找朋友的时候，可以用什么好看的动作。
A、教师哼唱旋律，幼儿示范。
B、个别幼儿示范，众幼儿学习。
C、两幼儿示范，引导幼儿做和别人不一样的动作。
三、完整进行音乐游戏：
《碰一碰》
谁愿意和老师一起去找朋友玩？
1、你们说这一次碰哪里？
根据幼儿的回答，众幼儿听音乐愉快地游戏。
2、幼儿自由结伴，体验游戏的快乐。
注意引导个别幼儿，使每一个幼儿都能产生愉快的情绪体验。
3、幼儿交换朋友，大胆表现。
我们走得远一点，去找更多的朋友玩好吗？
2.请从美术为切入点，设计一份中班艺术教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。
我们一起战胜大灰狼
1．积极参与战胜大灰狼的绘画活动，充分享受活动带来的快乐。
2．初步学习用粉笔画密密、长长的直线条。
3．懂得团结起来力量大的道理。
1．听故事《战胜大灰狼》，理解"
篱笆"
的含义。
2．小鸡头饰若干（数目和幼儿人数相等），鸡妈妈头饰一只，大灰狼头饰一只。
3．录音机一台，录有欢快、沉闷的音乐磁带一盒。
4．粉笔数盒放在"
小鸡家"
周围。
1．老师扮作鸡妈妈，幼儿扮作小鸡，一起随音乐做起床、做操、吃米等模仿动作。
（评：
活动开始，老师和幼儿以鸡妈妈和小鸡的角色出现，幼儿容易对老师产生依赖感
和信任感。
对于个别幼儿的"
自由"
动作，老师未加干涉，给了幼儿自由发挥的空间。
）
2．插"
，学习用粉笔画密密、长长的直线条。
（1）"
大灰狼"
第一次袭击，激起幼儿插"
的兴趣。
14
"
随着沉闷、缓慢的音乐，走到小鸡的家，嘴里不停地说：
"
我的肚子饿极了，
小鸡的肉好香啊?
老师嘱咐幼儿别害怕，并不时地对"
作出反击。
突然摔了一跤，狼狈地逃回了家。
大灰狼是幼儿较熟悉的动物，它出场时间虽然很短，但马上引起了幼儿强烈的反应，激发了幼儿保护自己的意识，激起幼儿插
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