第一单元 第二单元教案Word下载.docx

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学习本组课文，可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自然的神奇壮美。

在具体教学过程中，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略自然风光的美丽，体会作者的思想感情。

1.大青树下的小学

主备人：

黎建复备人：

总课时数：

大青树下的小学

课型

新授课

设计说明

课文描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学生在祖国的大家庭里快乐地学习生活的情景。

体现了各民族之间的友爱和团结，表达了作者对民族团结的自豪、赞美之情。

在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词语理解句子的读书方法进行朗读，帮助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。

运用引读、自读、赛读等形式引导学生在读中理解课文内容，感受各族人民亲如一家，友爱和团结。

学会作者的表达方法，并进行语言积累。

学前准备

1.查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。

（师生）

2.预习生字，制作生字卡片。

（学生）

3.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

1.认识10个生字，会写13个生字，能正确读写词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

认识生字；

正确读写课文中的新词。

1.制作教学课件。

2.查找与课文有关的资料，预习课文。

教学环节

个性修改

一、插图引入，揭示课题（用时：

5分钟）

1.出示课文插图，教师鼓励学生，引导学生观察、对比图中学校和自己学校的区别。

2.导入新课，引出课题：

同学们穿着不同的服饰，是因为他们来自不同的民族，这所小学建在一棵大青树下。

板书课题。

3.引导学生质疑：

读了课题，你有什么想到的问题吗？

二、初读课文，随文识字（用时：

22分钟）

1.教师巡视，指导学生自读课文。

2.指导学生学习生字新词、教师重点指导“绒、摔、跤、凤”的读音及“晨、鲜、静、所”的笔顺。

三、再读课文，整体感知（用时：

10分钟）

1.指导学生再读课文，思考:

你对“大青树下的小学”有怎样的了解？

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

四、课堂小结（用时：

3分钟）

1.教师引导归类复习本节课学习的生字。

2.要求学生有感情地朗读课文。

教学反思

第二课时

1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，并体会其中的含义。

3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

2.学生通过多种方式的朗读，如:

自读、互读等，进行感悟。

制作教学课件。

一、回顾交流，导入新课（用时：

1.复习生字词。

2.回顾上节课内容。

3.引导学生围绕“喜爱”和“赞美”这两个词来学习全文。

二、分段读议，体会情感（用时：

25分钟）

1.引导学生自由读第1自然段，体会作者的情感。

2.齐读第2自然段，引导学生了解这一自然段在文中的作用。

3.引导学生默读第3自然段，通过重点语句体会作者的自豪和赞美之情。

4.引导学生反复诵读最后一自然段，以感受作者的赞美之情。

5.引导学生思维拓展：

课文结尾的省略号有什么作用？

三、感悟朗读，背诵喜欢的段落（用时：

你还喜欢哪些句子？

引导学生有感情地朗读。

四、回顾课文，开展活动（用时：

1.引导学生说说对大青树下的这所小学的感受。

2.引导学生介绍自己的学校或同学。

板书设计

2.花的学校

本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的自然和学校。

在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之中。

1.查找有关泰戈尔的资料。

2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。

第一课时

1.认识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词语。

学习生字，正确读写课文中的新词。

2.制作多媒体课件。

一、联想感知，激趣导入（用时：

1.用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。

2.导入新课，引出课题。

你们可知道，不但我们有学校连花儿也有学校。

如果不信，那么我们就一起来读一读课文吧。

（板书课题）

二、自读课文，整体感知（用时：

20分钟）

1.布置学生自读课文。

2.听课文录音。

3.检查生字学习情况。

4.学习词语库中的词语。

三、学写生字，书写评价（用时：

1.出示本课要写的13个生字，观察每个字的特点。

2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。

读了课文，谈谈你读懂了什么？

画一画花的学校是什么样的。

1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；

想象花的学校的样子。

2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。

对花的学校的了解，感受课文的语言美。

教学课件。

一、复习导入（用时：

1.复习本课生字、词语。

2.检查朗读课文情况。

二、精读课文，深入理解（用时：

15分钟）

1.学生自读课文，思考：

什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来呢？

花孩子是什么样的？

2.说说花孩子的妈妈是谁？

3.你觉得哪些想象最有意思？

三、展示绘画，指导朗读（用时：

1.请同学们展示自己画的“花的学校”，介绍自己想象中的“花的学校”。

2.点评学生绘画，选一段配画朗读。

四、介绍作品，推荐阅读（用时：

1.介绍作者泰戈尔。

2.推荐阅读泰戈尔的《新月集》。

3*.不懂就要问

课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。

在教学设计时，我根据教材内容和儿童认知规律，设置了“以读为主”的课堂教学模式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所感，读有所得。

坚持以“启发式”教学理论为指导，充分调动学生的学习主动性。

1.孙中山的资料，预习课文。

2.教学课件。

1课时

1.认识13个生字。

2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。

理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。

一、自主学习，整体感知（用时：

1.板书课题，同学们看了这个课题，你们会有哪些疑问？

2.带着疑问读课文，不明白的字、词查字典或同学之间讨论。

3.在初读的基础上，说说课文的主要内容。

4.交流孙中山的生平事迹。

二、深入学习，质疑解疑（用时：

1.弄清故事的起因。

2.自读第2自然段，弄清孙中山的学习态度。

3.结合第3~9自然段，想一想：

孙中山提出问题后，同学们和教师各是什么态度？

4.质疑：

为什么孙中山小时候向老师提问还会挨打呢？

而今天的学校老师为什么鼓励学生提问呢？

5.指导朗读。

三、深入探究，学习拓展

（用时：

1.学习了课文，你有哪些体会？

2.说说自己平时是怎样勤奋学习的？

3.拓展。

4.总结：

今天，从孙中山身上我们感受到他勤学好问的认真学习精神，老师希望同学们也能学习这种精神。

语文园地一第一课时

口语交际

1.在口语交际中锻炼交际能力。

1.口语交际：

我的暑假生活。

课前准备

1.收集暑假生活的事例、图片。

2.相关的多媒体课件。

一、图片导入。

1.课件出示文中的图片，学生观察，说一说图片内容。

图片一：

我和爷爷奶奶干农活。

图片二：

爸爸带我去游乐场。

2.教师小结，引出口语交际内容。

（1）以上是同学们放暑假后做的事情，很快乐，很新鲜的暑假生活，今天口语交际的任务就是“我的暑假生活”（板书）。

（2）同学们回忆：

暑假你是怎样度过的？

经历了哪些新鲜事呢？

和同学们分享一下吧。

二、学生交流

1.想好要讲的内容，在小组内交流。

2.要把自己的经历讲清楚，讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。

3.小组推荐一名讲得好，暑假生活丰富多彩的学生上台交流。

三、评价总结

语文园地一第二课时

习作:

猜猜他是谁

2.学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。

3.积累描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。

4.学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积累好词好句。

1.习作：

抓住人物特点来描写。

红领巾一条

一、激趣导入

1.教师朗读一段话，学生猜一猜他（她）是谁？

他喜欢踢足球，也酷爱跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影。

他是谁？

2.学生根据教师的描述，猜一猜是我们班的哪个同学呢？

3.教师小结：

这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写，也是今天的习作内容。

二、学生活动

1.一个同学说一个同学猜。

2.收集写作素材，班上的同学你最熟悉谁？

你知道他（她）的哪些特点？

3.同桌相互交流，补充素材。

三、引导写作。

1.你选的是谁？

他（她）有哪些特别的地方让你印象深刻？

选择一两点写下来。

2.写时注意格式，不可以写出他（她）的名字。

四、学生习作。

1.学生开始习作，教师巡视。

2.写好后大声读给同学们听一听，看看他们能不能猜出你写的是谁。

3.师生提出补充意见。

语文园地第三课时

字词句日积月累

1.学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积累好词好句。

2.背诵古诗。

1.积累并背诵古诗。

1.相关的多媒体课件。

一、交流平台。

1.回忆本单元的课文，你积累了哪些句子？

这些句子好在哪里？

2.齐读题中两句话，说说这两句好在哪里。

二、词句段运用。

1.我的发现：

（1）齐读下面成语，交流你的发现。

（这八个成语中都含有人体的一部分）

（2）学生列举同类的词语。

七嘴八舌狼心狗肺心灵手巧耳聪目明昂首挺胸

（3）学生熟读成语。

2.我会读。

（1）学生自读课本上的三句话，想一想怎样才能更好地表达句子的意思？

（2）同桌交流。

（3）教师点拨：

朗读时，注意抓住重点词语，如：

第一句中的“真的、上学”这几个词语要重读；

第二句中的“笑了笑、就是、值得”这几个词语需要重读；

第三句中的“一点儿”需要重读。

（4）自读，指名读句子。

3.展示台。

（1）为了培养同学们的各种兴趣，开学初，班级就划分了兴趣小组，你能给这些兴趣小组取个响亮又有个性的名字吗？

（2）学生交流。

（3）展示最响亮，最有个性的兴趣小组名字。

三、日积月累。

1.自读古诗《所见》，读通顺，读流利。

2.简介古诗的作者及诗意。

3.学生背诵。

第二单元学习目标

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；

秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。

本单元围绕“秋天”为专题组织课文，从多角度描写秋天，有的表达了秋天里自己对家乡、亲人的怀念；

有的记叙了孩子在秋天活动的快乐；

有的描写了秋天美丽的景色。

本单元《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇课文都是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

本组课文作者抓住了秋天的特点，教学中要引导学生读懂、读通课文，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

本单元还包含“习作”及“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块。

古诗三首

《山行》描绘了一幅山林秋色图，表达了诗人对秋天的热爱之情。

《赠刘景文》通过对“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花傲霜凌寒的气概，间接表达了对好友的敬佩之情。

《夜书所见》通过对秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩捉蟋蟀的描写，抒发了作者客居在外、思念家乡的情感。

铺满金色巴掌的水泥道

课文写了一夜秋风秋雨过后，像金色巴掌的梧桐树叶铺满了门前的水泥道，给这条水泥道增添了美丽，表达了作者热爱大自然，热爱秋天，热爱生活，积极向上的思想感情。

秋天的雨

本文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

听听，秋的

声音

课文通过描绘秋天大自然里的一些声音，展现了秋天景象的美好，表达了对秋天的赞美之情。

1.认识37个生字；

会写39个生字；

正确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、规则、迟到、颜料、丰收”等词语。

背诵《古诗三首》《秋天的雨》第2自然段。

默写《山行》。

3.读懂课文内容，了解秋季景色的美好。

4.初步体会课文中一些描写景色的句子的作用，从中感受作者想要表达的思想感情。

2.引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，培养学生积累语言的习惯。

3.体会描写景物特点的词句，领悟作者抓住事物特点进行描写的方法。

4.边读边想象作者是怎样运用自己的语言把秋天的美丽独特描写出来的。

4.《古诗三首》……………………………………………………………………2～3课时

5.《铺满金色巴掌的水泥道》……………………………………………………2～3课时

6.《秋天的雨》……………………………………………………………………2～3课时

7*.《听听，秋的声音》……………………………………………………………1～2课时

语文园地……………………………………………………………………4～5课时

引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中积累语言。

学习古诗，要读懂诗句，理解内容，体会作者想要表达的思想感情。

在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对课文的理解。

4.古诗三首

新授

本课包括《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借景抒情。

在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学生学习古诗的兴趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。

1.查阅诗人的有关资料。

2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。

1.认识11个生字，会写13个生字。

2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。

理解《山行》的诗意。

1.查阅三首古诗及作者的有关资料。

2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。

3.《山行》教学课件。

一、直奔主题，简介作者

1.教师板书课题，简介三首古诗的作者。

2.自读古诗。

二、自读古诗，识记生字

1.引导学生读古诗，把生字圈起来。

2.交流识字。

3.再读古诗。

三、理解《山行》，感受意境（用时：

1.结合注释，理解诗意。

2.教师点拨：

前两句是白天所见，后两句是傍晚之景。

第一句的“远”写出山路的绵长；

“斜”字照应了“远”。

第二句的“生”形象地表现了白云升腾，飘浮的动态美，也说明了山高。

“有人家”让人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，山林充满生机。

第三句的“晚”写出了作者留恋美景。

第四句是全诗的中心句，突出霜叶耐寒的品质。

四、品味想象，欣赏意境

1.了解整首诗的意思，你觉得哪句诗写得好？

2.课件播放秋天的霜叶。

3.再读古诗，背诵古诗。

4古诗三首第二课时

1.理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意思。

理解诗意，感受诗情。

多媒体课件。

一、学习古诗《赠刘景文》，品味诗意（用时：

1.故事导入：

古时候，有个叫刘景文的诗人，他很有才华，可50岁了还没被朝廷重用，所以整天闷闷不乐，他的好朋友苏轼邀刘景文到他家做客，俩人边喝酒边聊天，苏轼想帮刘景文树立信心，就写下了这首诗。

2.板书课题。

3.学生自读诗句，诗中写了秋天的什么景色？

（课件出示）

4.反复诵读，体会意境。

二、学习古诗《夜书所见》，领悟诗情（用时：

1.引导学生思考：

作者看了什么？

听到了什么？

古诗描写了一幅怎样的画面？

2.课件出示一、二句诗，引导学生交流，假如你是一个漂泊在外的诗人，读了这两句诗，你是什么样的心情？

3.出示三、四句，引导学生思考：

哪些是作者想到的？

为什么会想到这些？

4.引导学生感悟写法。

5.读、背古诗。

三、总结全文

1.总结两首古诗的内容。

2.积累古诗。

学生积累古诗。

5.铺满金色巴掌的水泥道

课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了孩子的天真烂漫。

教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比喻句的妙用，感受到小作者的观察细致，想象丰富。

1.观察每天行走的水泥路。

2.自学生字、制作生字卡片。

1.认识6个生字，会写13个词语，正确读写词语。

认识生字、词语。

2.制作生字卡片。

一、问题导入（用时：

1.同学们，想一想，你们每天上学、放学走过的水泥路是什么样的？

用一句话概括。

2.今天，我们要欣赏到一条“铺满金色巴掌的水泥道”，你想知道是什么样的吗？

二、初读识字（用时：

1.教师巡视，指导学生自由读课文。

2.指导学生学习生字、新词。

重点指导“凌、增、棕、靴”的读音和“铺、印、图、迟”的笔顺。

三、熟读感知（用时：

1.再读课文，说说课文的主要内容。

2.读自己喜欢的句子。

1.教师引导学生按结构归类复习生字。

2.学生有感情地朗读课文。

5铺满金色巴掌的水泥道第二课时

1.教师巡视