小学语文第五单元课程纲要 六年级上册Word文件下载.docx
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17、《少年闰土》
【学习目标】
1．通过课前预习会默写6个生字、用“正”的不同读音组词；
会说出23个词语的意思。
2．在老师的引导下能说出含义深刻句子的意思。
3．朗读课文，读出鲁迅对闰土的怀念和闰土的可爱。
背诵第1自然段。
4．默读课文，能说出闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：
感受“我”热爱劳动人民的思想感情。
5．能找出文章中详写和略写的内容，能说出其作用。
【学习评价】
1、目标1通过学生默写、课堂观察、指名回答等形式来检测，达标率95%以上。
2、目标2通过课堂观察、教师点拨、指名回答来检测学生是否能用自己的话说出句子的含义。
3、目标3通过教师点拨、课堂观察来检测学生的朗读。
第一课时解决正确流利的目标，达标率95%以上，第二课时解决有感情的目标，达标率80%以上。
而背诵可以通过给老师背诵，给学生背诵的形式来检测，观察其是否能正确背诵。
4、目标4通过学生对重点句子的理解，进而总结闰土的特点，观察学生是否能正确概括其特点。
5、目标5通过课堂提问、观察，教师点拨等来检测。
【学习重难点】认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
【学习准备】
1、查找鲁迅先生的有关资料。
2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。
【学习时间】2课时
【学习过程】
第 一 课 时
一、创设情境，导入新课
1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。
（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？
（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）
在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。
这节课，我们先来学习他的一篇作品。
（板书课题：
少年闰土）
2、齐读课题。
师：
“闰土”在当时和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）
二、检查预习，整体感知
1、课件出示生字新词，检查识读。
检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。
（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。
如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）
2、通过课前预习，你读懂了什么？
学生交流。
（引导学生从以下几方面：
文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等）
3、你最喜欢哪些段落？
为什么？
能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？
学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。
三、质疑问难，释疑存疑
1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？
先小组内交流，解决不了的提出来。
2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；
需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。
四、带着问题，深入探究
1、闰土这个名字是怎样来的？
指生读第3自然段。
看哪位同学能解释。
理解“五行”的意思。
（五行：
指水、金、火、木、土）
2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？
齐读第4自然段。
（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：
闰土的外貌描写给你怎样的印象？
3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。
第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。
（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？
自由读文，在课本空白处作批注。
（教师相机板书：
雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿）
在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？
（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。
（小组内读，相互评价；
推荐读）
再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？
从哪里看出来的？
先自学，然后小组交流。
（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）
和“闰土”相比，“我”是怎样的人？
指读有关句子。
（此处重点处理：
“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。
而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。
闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。
）
五、布置作业
有感情地朗读课文。
第 二 课 时
一、检查朗读情况
同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？
想读给大家听吗？
自己先试一试。
指名学生朗读。
二、抓住重点，深入探究
闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？
快速默读课文。
小组内交流后发言。
（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）
再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。
三、研讨表达，体会写法
通过本课的学习，大家有个共同的体会：
闰土是个活泼可爱的少年。
作者是从哪些方面去写闰土的？
请同学们画出有关句子，自己读一读。
引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。
学生读所画句子。
师相机指导朗读。
（1）重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。
①月夜闰土刺猹的场景。
在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。
人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。
②“我”和闰土初次见面的情景。
这是对闰土的第二次外貌描写：
紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。
这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。
从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。
指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。
（2）闰土和“我”的对话部分。
这是对人物的语言描写。
可采用先自读、后分角色朗读的方式。
注意：
闰土讲的这些事，“我”是不知道的。
所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；
读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
教师小结：
作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。
四、再读全文，拓展延伸
让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。
同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。
然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。
他发生了怎样的变化呢？
历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？
如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。
我们将利用阅读课交流读书体会。
板书设计：
少年闰土雪地捕鸟聪明、能干
夏日拾贝
看瓜刺猹勇敢、见多识广
潮汛看鱼
羡慕佩服向往难舍难分
作业设计：
1、多音字组词。
正佛行空供圈
2、用四个成语分别替代下面四个“很多”（8分）
超市里商品的式样很多（）
花的品种很多（）
公园里游人很多（）
游乐场游乐项目很多（）
3、用“严”字组词填入句中的括号里，不重复使用。
（3分）
他瞪着眼睛，（）地对我说：
“干好工作，要有（）的要求，（）的组织，（）的态度，（）的纪律，看你能不能经受这（）的考验。
”
4、写出八字成语（4分）
螳螂捕蝉，。
一夫当关，。
5、给下面的事物分类：
猹蓝背鹁鸪稻鸡刺猬角鸡鬼见怕獾猪观音手
18我的伯父鲁迅先生
1、通过课前预习，课堂重点指导，会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、朗读课文，做到读准字音，读准节奏，读通句子。
在深入读文、理解的基础上，读出对鲁迅先生的敬佩和怀念之情。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
4、在深入学习课文之后，结合具体事例来悟出鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
1、目标1字词的学习，第一课时在课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求100%的学生读准词语读音。
第二课时，听写“遗体、挽联”等词语。
要求正确率为90%。
2、目标2朗读目标，通过课堂上指名朗读，对比读的方式来检查学生的朗读情况。
3、目标3概括文章主要内容，通过课堂教师点拨、指名回答、课堂观察来检查学生是否能用自己的话连贯、简洁的说出文章的主要内容。
4、目标4对文本内容的理解，可以通过指名回答，观察学生是否能够联系自己的生活实际和自己的生活事例正确说说对文章中心的理解。
。
【学习难点】体会含义深刻的句子意思
【学习准备】课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
相关课件
【学习时间】二课时
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？
说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？
他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）
这节课，我们要完成以下目标。
出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。
）（明确目标）
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？
可分为几段？
你怎么知道的？
3、同桌讨论。
总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？
教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：
一是根据段意概括小标题：
二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。
想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。
（板书：
谈《水浒传》；
谈碰壁；
救助车夫、女佣回忆）
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
第二课时
鲁迅先生是怎样的一个人？
出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：
找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流。
预设：
（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：
伯父摸着胡子，笑了笑，说：
“哈哈！
还是我的记性好。
”那天临走，伯父送我两本书……）
从这些语句中你体会到了什么？
关心子女。
）指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：
“囫囵吞枣”。
如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？
而伯父却────生：
摸着胡子……（带着感情读）
你能听懂伯父的话吗？
从中可以感受到什么？
（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。
指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）学习“救助车夫”这件事。
（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）
请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。
鲁迅先生是什么身份？
想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！
伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？
（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
（三）学习“关心女佣”这件事。
从中你体会到了什么？
关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。
他对自己的病一点也不在乎；
二是关心女佣阿三劝阿三多休息。
）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！
三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。
让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
四、学习“谈碰壁”这个故事。
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。
作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。
（如果学生没收集到教师就做介绍）
4、师:
那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？
”究竟含着什么意思呢？
我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:
“四周围黑洞洞的”指什么？
“碰壁”又指什么？
（生思考、讨论）
6、师:
同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
7、师:
生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
五、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：
爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。
直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。
2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
【板书设计】
18、我的伯父鲁迅先生
深受爱戴谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣
为别人想的多
为自己想的少
【课后反思】
19*一面
1、课前预习课文，会正确认读“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语
2、朗读课文，做到正确流利，读出青年人对鲁迅的感激。
3、默读课文内容，能说出鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
4、学文后，能仿照作者抓住特征描写人物外貌的方法进行小练笔。
1、目标1通过课前预习，课堂检查读词、读文的方式来检测学生是否能正确认读。
2、目标2通过指名朗读、课堂观察的方法来检测学生是否能读得正确流利，读出青年人对鲁迅的感激。
3、目标3对人物的理解通过课堂提问，教师观察学生是否能正确说出鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
4、目标4通过学生小练笔、教师评改来检测。
【学习重点】体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
【学习准备】学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
【学习时间】一课时
【学习时间】
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？
对！
通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？
在著名作家萧红眼中是怎样一个人？
在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？
今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：
讨论本文主要讲了什么？
勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？
（瘦）
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：
“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！
”、“他的手多瘦啊！
为什么他如此的面黄肌瘦？
鲁迅的“精神抖擞”：
“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
7、是怎样一个人？
你从哪里看出来的？
学生反馈交流
8、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？
你从中体会到什么？
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？
学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：
廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；
诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；
那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：
以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。
20有的人
——纪念鲁迅有感
1、通过对比朗读，读出对两类不同人（为人民服务、欺压人民）的不同情感（憎恶、赞美）。
2、朗读诗歌，能说出这两类人都指的是哪两类人，能找出生活中这样的人。
3、能找出文中运用对比手法的句子，能仿照写出这样的诗句。
1、目标1通过对比朗读、教师点拨、课堂观察来检测学生的朗读情况，正确率100%，有感情达标85%。
2、目标2通过指名回答、课堂观察来检测学生是否能说出这两类人，在教师的点拨下能回忆起生活中这些人。
3、目标3通过指名回答，课堂仿写、展示等来检测。
【学习重点】有感情地朗读课文
【学习难点】理解部分词语、句子的含义，了解诗歌中的对比手法的运用。
【学习准备】课件：
毛泽东对鲁迅先生的评价。
【学习时间】1课时
一、范读引领，激发兴趣
1、课前谈话，揭示课题：
同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：
“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。
然而，人们真的会忘记他吗？
事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。
今天，我们就来学习这首诗。
（板书课题）
2、听录音带，或者教师范读全诗。
二、自读感知，初探情感
1、自读诗歌，读通顺流利。
2、指名朗读（注意适时纠错）
3、齐读诗歌。
三、品读感悟，深化情感
1、你读懂了什么？
2、该如何去读？
3、根据自己的理解，再次读诗歌。
4、对比读。
5、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
四、回顾总结，升华情感。
1、有的人活得崇高、伟大；
有的人活得无耻、卑微。
在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
哪个同学能举出这两方面的例子？
2、学生举例，教师评析、小结。
3、拓展阅读。
口语交际·
习作五
1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、完成习作：
在老师的指导下能通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
1、目标1通过学生交流、教师点拨、课堂观察来检测。
2、目标2通过学生习作，教师评改来检测。
【学习时间】3课时
多媒体课件。
第一课时（口语交际）
一、谈话导入，明确目的
1、导入：
同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课，我们就从
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