早期教育06个月婴儿性格心理Word格式.docx

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专家们认为，虽然对人类而言，母亲的行为对婴儿所起作用可能与老鼠有所不同，但其基本原理和机制是一样的，即基因表现会因母亲和婴儿的相互作用而永久改变，并对其行为和心理健康产生长期影响。

因此，给婴儿多些亲吻、拥抱，您孩子的心灵将更加健康美好。

虽然长期以来，人类的一些研究已经发现母亲的关爱与子女日后心理健康的联系，但这项对老鼠进行的研究才首次精确测试出母亲的行为是否真的对后代产生影响，以及子女的大脑到底发生了什么样的变化而形成成年后的性格。

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婴儿依恋心理的形成原因

从一开始，婴儿就生活在父母的婚姻所营造的社会和情感的氛围中。

婚姻状况影响着每一个父亲和母亲对待孩子的态度和行为，从而影响孩子的成长。

当父亲与母亲互相感受到支持，他们与婴儿的交流会更多更有效，他们乐于逗孩子笑，和孩子玩耍，对孩子的照顾有条不紊。

孩子则会受益于这种积极的气氛，更活跃，掌握更多的运动技巧。

同时父母也因此对自己所承担的角色更满意，更有信心。

根据心理学家爱里克森的理论，婴儿阶段是建立信任感的关键时期。

父母对婴儿的抚摸、亲密地身体接触，有助于孩子心理功能的调节。

温馨的亲子关系能帮助孩子形成对父母和对家庭环境的信任感，并由此推及其他人和更广泛的外部世界。

3个月时，婴儿醒的时间更长，能更多地与人交往了。

4个月时能发出的咿咿呀呀声，更促进了婴儿社会交往能力的表达。

家长常常抚摸孩子，咯吱他，握着他的小胳膊小腿做游戏，婴儿则通过面部表情、声音和动作行为向父母发出信号。

当孩子表现得高兴，家长就继续游戏；

当孩子表现出兴趣，家长就给他那个玩具；

当孩子不高兴了，家长就安抚他。

家长作出各种表情让孩子模仿：

婴儿喜欢模仿。

家长还常常对孩子解释孩子的行为，对所发生的事情进行流水账似的描述，如，“你哭啦，一定是饿了，妈妈去拿牛奶。

”“你尿湿了吧，让我来看看。

”就这样，婴儿逐渐参与到与家长的对话当中，也在这样亲近、密切的交流中建立起对父母的依恋。

依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。

大约从5～6个月时起，婴儿就表现出最喜欢同母亲在一起，与母亲的接近会使他感到最大的舒适、安慰和愉快。

同母亲分离则感到最大的痛苦。

遇到陌生人和陌生环境时，母亲的出现会使他感到最大的安全；

当婴儿饥饿、寒冷、疲倦、厌烦或疼痛时，往往首先寻找自己的母亲。

依恋对婴儿整个心理发展具有重大意义。

婴儿是否与母亲形成依恋及依恋的性质如何，直接影响婴儿情绪情感、社会性行为、性格特征和与人交往的基本态度的形成。

美国心理学家艾斯沃斯（Ainsworth）等通过“陌生情境”研究法，根据婴儿在陌生环境中的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型：

a．安全型依恋这类婴儿与母亲在一起时，能安逸地玩耍。

在陌生环境中能积极探索，并不总是依偎在母亲身边，只是偶尔需要靠近母亲，更多的是用眼睛看母亲、对母亲微笑或与母亲有距离地交谈。

对陌生人的反映比较积极，并不特别紧张不安。

当母亲离开时，婴儿明显表现出苦恼、不安，停下正在进行的活动，想寻找母亲回来。

当母亲回来时，婴儿立即与母亲接触，并很容易安抚，平静下来，继续去做游戏。

这类婴儿约占65%—70%。

b．回避型依恋这类婴儿对母亲在不在场无所谓，母亲离开时，他们不表示反抗，很少有紧张不安的表现；

当母亲回来时，也往往不理会，并不显得高兴，自己玩自己的。

即使有时表现出欢迎母亲回来，也是短暂的，接近一下就走开。

这类婴儿实际上并未对母亲产生特别的依恋，因此，也被称为“无依恋婴儿”。

这类婴儿约占20%。

c．反抗型依恋这类婴儿每当母亲要离开，就很警惕。

当母亲离开时，表现得非常苦恼，极度反抗，大喊大叫。

当母亲回来时，他对母亲的态度又是矛盾的，既想与母亲接触，又反抗母亲的亲近。

当母亲抱他时，他生气地推开。

但他又不能安静地重新回去做游戏，不时地朝母亲这边看。

这类婴儿约占10%～15%。

婴儿依恋的性质很大程度上取决于母亲的行为。

母亲及时满足婴儿吃喝拉撒的需要还不足以使婴儿形成安全型依恋，母亲与婴儿在一起呆的时间长短也不能单纯决定婴儿依恋的性质。

母亲对婴儿所发出的信号的敏感性和她对婴儿是否关心是最重要的因素。

如果母亲能注意观察婴儿所处的状态，听取婴儿的信号，并能准确地理解，作出及时、恰当、抚爱的反应，婴儿就能形成对母亲的信任和亲近，从而建立安全型依恋。

同时，研究表明，婴儿的依恋虽具有明显的稳定性，但也有可能发生变化。

在家庭环境，或母亲与婴儿的交流方式出现大的变动时，安全型依恋可能会转变成不安全型，或者不安全型转变为安全型。

婴儿虽然主要与父母交往，但也开始了与同伴间的接触，并且表现出各个婴儿在社交方式和社会接受性方面的差异。

随着婴儿活动、认知能力的增长，活动范围的扩大，他们与同伴交往的时间和数量也越来越多，同伴交往在婴儿生活中所占的比重也越来越大，对婴儿个性、社会性发展的影响也越来越重要。

在一项试验中，研究者发现即使10个月大的婴儿都更喜欢与同伴玩，而相对较少与父母亲玩。

随着年龄增长，孩子就更喜欢与同伴做游戏了。

婴儿大约从出生的后半年起开始真正意义上的同伴交往。

最初婴儿交往的注意力集中在玩具上，而不是同伴本身。

6～8个月的孩子通常互不理睬，各玩各的，偶而互相看一看，或抓一抓。

渐渐的，婴儿对同伴的行为作出反应，企图去控制别的孩子的行为。

比如，把小朋友从椅子上拉下来。

再大一些的婴儿之间会出现更复杂的社交行为——互相模仿，并开始简单的合作。

比如：

相互给取玩具。

当然，第一年中，婴儿之间的同伴交往距离友谊还差得很远。

婴儿哭闹也许是心理在作怪

只要婴儿哭闹，父母们的第一反应就是孩子饿了、尿湿了或者病了，这里要提醒父母们的是，对一向安静的婴儿，一连几天哭闹不止，而且父母抱在怀里时不哭闹，一放到床上就手脚乱蹬、哭闹不止，这是心理问题，是由于父母不良的强化过程造成的。

医生曾经在门诊接待过这样的一对青年夫妇，他们的孩子一岁半了，从小很乖巧，聪明伶俐，但近一段时间，孩子一放在床上就哭闹不休，夜间必得抱着才能睡觉，弄得他们心烦意乱、疲惫不堪。

父母和爷爷奶奶都以为孩子身体不舒服，得了什么病，到医院儿科去检查，还验尿、化验血，未发现任何躯体疾病，孩子身体挺健康的。

在儿科医生的推荐下到心理门诊咨询，医生详细地了解了患儿近几个月的病史，原来患儿在两个月前生过一次病，受到了大人们的特别照顾：

抱在怀里哄逗、举起来摇晃，真是百依百顺，结果病愈后一放到床上就哭闹不休。

这就是大人不良的强化行为造成的。

此时婴儿的哭闹是为了引起父母的注意和呵护。

治疗这种哭闹行为，比较行之有效的心理疗法是消退法：

去除相应的强化因素，如多余的注意和过多的怀抱和摇晃等。

把婴儿定时放在床上，即使哭闹也不予理会，经过一段时间的训练，可以使哭闹行为消失。

实施消退法，首先要做好患儿年轻父母的思想工作，要他们忍痛割爱才行，要不自己的宝贝一哭闹，他们就舍不得、受不了，继续强行溺爱孩子，婴儿的哭闹哪能消退？

在上述患儿父母的配合下，心理医生让小孩的父母每晚把小宝宝单独放在床上便离开，无论如何哭闹也不予理睬，结果，第一天哭闹了一小时，第二天哭闹时间就明显缩短，只哭了二十分钟，第三天便不怎么哭了，一周后就不再哭闹，哭闹行为得到了矫正。

宝宝的性格是由爸妈来定的

我们知道，人的性格是在其社会实践过程中逐步形成的。

尤其重要的是“人之初”的心理体验会为日后的性格形成打下了基础。

孕妈妈的子宫是胎宝宝的第一个环境，生命在这个环境里的感受将直接影响胎宝宝性格的形成和发展。

如果这里充满爱、和谐、温暖、慈爱的气氛，那么胎宝宝宝幼小的心灵将受到同化，意识到等待自己的那个世界是美好的，进而逐步形成了热爱生活、果断自信、活泼外向等优良性格的基础。

反之，倘若夫妻生活不和谐，不美满，经常吵架，甚至充满了敌意和怨恨。

或者是爸爸妈妈有一方不欢迎这个宝宝，从心理上排斥、厌烦，那么胎宝宝就会痛苦地体验到周围这种冷漠、仇视的氛围，随之形成孤寂、自卑、多疑、怯弱、内向等性格的基础。

显然这对胎宝宝的未来会产生不利影响。

育儿网小提示：

有观察注意到，在孕早期应用黄体酮保胎的婴儿中，女婴更具有女性特征，而男孩则比较懦弱。

宝宝发育时期性格的发展有哪些

性格为重要的个性心理特征，是在出生后长期的生活环境中形成的，而非先天带来的。

性格一旦形成，就具有相对稳定性，但在教育影响下有一定可塑性。

1.婴儿期婴儿期由于一切生理需要均依赖成人，逐渐建立起对亲人的依赖性和信赖感。

2.幼儿时期此时宝宝已能独立行走，说出自己的需要，自己吃饭，大小便，有一定自主感，但又未脱离对亲人的依赖，常出现违拗行为与信赖行为相交替现象。

3.学龄前期此时宝宝生活基本能够自理，主动性增强，但主动行为失败时易出现失望和内疚。

学龄期宝宝开始正规的学习生活，重视自己学习成就，如不能发现自己的学习潜力将产生自卑。

4.外界环境和父母教育对宝宝性格的影响在宝宝性格的发展中，外界环境和父母教育对宝宝性格的形成有十分重要的影响。

民主的父母可培养出独立性强、大胆机灵、社交能力强的宝宝；

严厉的父母经常打骂宝宝，会使宝宝性格冷酷、顽固、缺乏自信；

溺爱宝宝的父母则会使其骄傲、自私、任性、缺乏独立能力和主动性，依赖性强；

父母教育方式不一致则会使宝宝养成两面讨好，投机取巧、爱说谎的性格。

关注婴幼儿性格发育的一些情况

性格表现为个人在社会环境中的感性流露。

不同的年龄阶段因神经生理成熟程度不同，对物和人的认识及情趣反应不同。

神经生理成熟程度相同的婴幼儿，在不同的家庭和不同文化经济条件下，其心理发展和性格类型也完全不同，表现如下：

情绪反应：

婴儿的面部表情受外界刺激的影响，早期的微笑是模仿性的，以后的微笑常需亲人引逗。

1岁后可在没有直接刺激下出现微笑。

游戏：

婴儿在很早就喜欢在浴盆中玩水，3个月的婴幼儿喜欢玩手及捏弄水中玩具。

2～3岁的孩子在一起各自玩自己的手中的玩具，同时可互相模仿。

3岁以后才能相互来往玩耍，4岁时就有了找伙伴的要求。

5～6岁时就能够按游戏规则和多个小朋友一起做游戏，出现合作行为。

9～10岁学生竞赛与合作能力高度发展，出现游戏中的中心代表人物。

婴幼儿的情绪反应、对人的态度、游戏行为等都极大地受到榜样及鼓励的影响，领导能力也是可以培养的。

孩子性格受父母言行的影响

人的性格构成因素如下：

除了气质与遗传有关外，绝大部分都是在后天成长过程中形成的，而性格的基础部分是在幼年时期奠定的，所以幼年时期的教育对孩子的性格培养至关重要。

孩子的性格受父母言行的影响

在孩子生长的过程中，父母是孩子的第一任老师，孩子常以父母为最直接的模彷对象，经过多次的模彷，从而形成自己的心理定式和性格特征。

婴幼儿对父母的态度特别敏感，父母的言行举止足以影响孩子的情绪、意志和行为，久而久之化为孩子的性格，所以，为了孩子有一个好的性格，父母要保持常态的、稳定的情绪，给孩子提供一个温馨的成长环境。

父母对孩子爱意的表达方式也会影响孩子的性格。

对小婴儿的爱可以外露出来，使他感受到父母的疼爱和保护，使他有安全感。

对两三岁的孩子则应爱意不外露，对他既要求严厉，又要呵护有加，这样才能培养孩子快乐、自信、开朗、独立性强的性格。

和睦的家庭有助于孩子形成开朗的性格

大量研究表明，如果孩子成长在民主、和睦、文明的家庭环境里，孩子会情绪稳定、性格开朗、感情丰富、自信心强。

所以，作为父母，首先给孩子营造一个温馨、有安全感的家庭氛围。

其次，父母要满足孩子的归属感，使孩子感到被爱、被尊重，不要盲目按照自己的意愿安排孩子的活动，要保留孩子合理要求的选择权。

鼓励孩子多和同龄人交往

如果说，父母是孩子性格的第一位影响者，那么同龄小伙伴则是孩子形成良好性格、学会为人处事的最好老师。

当孩子在社交中表现得合群时，家长要及时鼓励、强化他这种性格。

对于性格偏内向的孩子，家长应鼓励他们多和同龄小朋友交往，多到同龄小朋友家里做客，也可以邀请孩子的小伙伴到家里来玩。

当孩子尝到当小主人的滋味，一般都会表现出兴奋、喜悦，在他忙里忙外地招呼自己的小客人的过程中，不知不觉他们就增强了自信心，塑造了开朗的性格。