一年级下语文第四单元单元教案Word文件下载.docx
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教学准备
课件
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
(一)、猜谜导入,揭示课题
1.导言:
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?
今天,老师就给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。
2.多媒体课件出示:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
(谜底:
月亮)
3.课件展示月下美景图,揭示课题:
一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。
望着月亮,许多人都会思绪万千。
今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4.板书课题,学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。
这三个字你们认识吗?
是怎么认识的?
能给它们找找伙伴吗?
(4)教师根据学生口头组词相机板书:
安静、夜晚、思念。
5.课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:
这是什么时候?
谁在干什么?
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景。
设计意图:
猜谜导入,使学生的兴趣得到激发,为整堂课奠定了良好的基础。
从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍,并用学生自组的三个词串联整首诗的意思,学生易于接受。
(二)出示目标
1.认识10个生字,会写生字“思、床、前、光、低、故、乡”。
3.朗读古诗,背诵古诗。
在诵读过程中体会古诗意思,感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情。
二、查学诊断
1.采用开火车的方式抽读古诗。
检查学生的预习情况,为上课打好基础。
三、导学施教
(一)、初读古诗,识记生字
1.请学生自由读古诗,要求读准字音,读通诗句。
2.教师指名读古诗,评议是否读准字音。
3.检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片:
夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读,要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”,说发现。
(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。
)
③相机理解“举”:
请学生把铅笔“举”起来;
请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。
介绍偏旁“攵”。
教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。
6.做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图。
(2)学生积极参与游戏,正确认读生字。
(二)、朗读古诗,了解大意
1.读古诗我们还应该注意什么?
(停顿)
2.出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上标一标。
3.师范读,学生练读。
4.这首诗讲的是什么意思呢?
小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。
5.指名说说。
6.提出不懂的地方。
7.相机理解“霜”:
你在哪儿见过霜?
(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。
8.再次出示课文插图,引导学生练习说话,体会诗意。
回忆后鼻韵母,学习新的生字、词语。
增加学生的识字量。
(三)、细读古诗,感受诗意
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。
你喜欢怎样读就怎样读。
2.学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导:
“明月光”是怎样的月光?
(明亮的月光。
(3)多媒体创设情景:
明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3.学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解,出示图片,直观认识“霜”,并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“___好像是___”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。
4.学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。
请举头(做动作),“举头”还可以说成什么?
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(诗人抬头望着天上明亮的月亮。
5.学习第四句古诗。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人。
(四)、再读古诗,深化情感
1.课件出示图片,在柔和的古筝声中教师导学:
在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。
圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外。
此时此刻,他的心情是怎样的呢?
(难过、伤心)
2.教师范读,学生一边欣赏画面,一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3.指名诵读,以评促读。
4.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
通过朗读、背诵,让学生体会到李白的情怀,读出古诗的韵味,培养学生的想象能力。
(五)、巩固生字,指导书写。
1.认读生字卡,并引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么?
(2)师小结书写要求,如“思”上窄下宽。
“田”底部在横中线上,稍扁。
2.教师范写。
3.学生独立描红、临写。
展示学生作业,肯定优点,指出不足。
四、练测促学
1.比一比,组词。
乡()故()
香()放()
2.说说加点字的意思。
(1)“举头望明月”中“举”的意思是:
提出()兴起()抬起()
(2)“低头思故乡”中“思”的意思是:
想办法()思念()希望()
五、拓展延伸
(一)、古诗赏析,了解诗人
1.课件出示《月下独酌》这首诗。
2.课件播放配乐朗诵《月下独酌》。
介绍李白另外古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
(二)作业布置
1.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
2.预习第9课《夜色》。
要求读准字音,读通句子。
板
书
设
计
静夜思—李白
静夜思——热爱家乡
月光—霜明月—思乡
反
思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
喀拉布拉镇中学陈苏洁
9夜色
新授课
1.通过自主识字认识“胆、敢”等16个生字。
会写“色、外、看”等七个生字。
认识2个偏旁“卜”和“厂”。
2.正确、流利、有感情的地朗读课文,并喜欢朗读诗歌。
3.会背诵课文,并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。
运用多种方式识字,记字,把课文读正确流利。
会背诵课文,并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。
教法:
教师引导法。
学法:
学生交流、讨论,自主学习法。
识字卡片。
多媒体课件。
(一)情境导入
1、师:
孩子们,你们见过夜晚的景色吗?
PPT出示几张夜晚美景图片。
2、夜晚的景色其实很美很美,但是怕黑的小朋友却欣赏不到,今天我们就来认识一位怕黑的小男孩。
3、出示作者简介。
4、板书课题:
《夜色》,认读生字“色”,并一字组多词。
(二)师读学习目标。
1、认识“胆、敢”等19个生字,会写“看、笑”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文,并喜欢朗读诗歌。
通过夜晚美丽的图片导入,更能吸引孩子们的眼球,,很自然地就进入新课。
1、把生字按韵母分类。
胆敢往窗像乱散
ɑng:
ɑn:
2、你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗?
检查学生的韵母分类及预习课文情况。
(一)PPT出示生字词。
1、指名读,认读生字卡。
胆敢往外勇窗乱偏散原像微
2、小老师教读,我会读下面的词语。
胆胆小胆量大胆勇勇敢勇气勇士
原原来草原高原微微笑微小微风
(二)通读课文,识记生字。
1、请同学们试着读课文把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方法记住它。
2、一个人学习快乐吗?
同桌之间把圈出的生字互相指给对方听,比一比看谁读得又对又快。
3、检查读文情况。
(1)抽生读。
(2)男女生分小节读。
(三)读悟课文,整体感知
1.播放课文录音,生认真听。
提问:
听完后你明白了什么?
引导生初步感知“我”的心情变化。
板书:
害怕——不害怕
2.师:
你们理解得真好,知道了课文的大概意思。
谁还有读不明白的地方?
学生根据课文提出问题,把握主线:
这个小朋友开始时怎样怕黑,后来为什么又不怕了?
黑夜中都有哪些美丽景色?
然后带着问题读课文。
3.引导学生进行集体交流汇报。
通过再读文,你读懂了什么?
4.教师根据学生反馈情况,随机点拨。
重点感悟“原来花草都像白天一样微笑”。
引导学生将读书思考同朗读体会相结合。
5.师:
小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?
你们可以根据自己的生活经验说一说。
学生根据自己的生活经验想象夜晚看到的美丽的事物。
6.总结后播放“美丽的夜景”图片。
(四)朗读全文
以后你还会害怕吗?
那就把你的感受通过读来表达吧!
师:
现在你想不想跟文中小朋友说些什么?
那就大声朗读课文吧!
通过让学生整体感知课文,感受小作者从刚开始害怕夜色,到后来慢慢喜欢上夜色的情感变化,体会夜色的美好!
(二)指导写字:
看、爸、再、笑
(1)指导学生观察田字格中的生字,掌握书写要点。
(2)认真观察教师范写。
(3)引导学生练习书写生字。
(4)组织展示。
一、看拼音,写汉字。
zà
ijià
n jiǎnggù
shi mé
n wà
i có
ngcǐshǒulāshǒu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
在学生学习了本课生字之后,通过练习检测学生学习生字词的程度如何。
(一)练习说话。
多媒体出示:
再黑再黑的夜晚,我也能看见—————
(学生先和自己的伙伴说一说,再在组织全班发言。
(二)布置作业:
1、书写本课生字。
2、预习:
继续熟读课文。
让学生在初步了解了课文后,能够发挥自己的想象,自由说一说自己在夜晚见到的景色,又融入了生活,又锻炼了学生的语言表达能力。
第二课时教学设计
一、导入示标
(一)导入:
这节课我们继续跟随小作者一起去感受夜色的美好吧!
(二)出示学习目标。
1、会写“色、外”等3个生字。
有感情地朗读课文。
2、会背诵课文,并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。
直接跟随上节课所学内容进入文本,研读文本。
1、组织抽读生字卡片。
2、组织进行读词语比赛。
检测学生上节课生词掌握的情况,以及对生字词的运用(组词)
二、导学施教
(一)学习背诵课文
1、引导学生自由读课文,想一想每一小节都写了什么内容?
2、有感情地朗读第一小节。
在教师的指导下进行组内背诵汇报交流。
3、小组内轮流背诵。
4、全班指名背诵,其他同学帮忙,必要时师做指导。
5、组内有感情地朗读第二小节,尝试背诵。
6、各种形式背诵课文,并交流背诵方法和感受。
(二)指导写字
重点指导:
“色”的第二笔不要写得太长,“外”的第三笔是短“点”,不是长“点”。
“晚”第6笔和第10笔不要连起来写成了一笔。
让学生学习课文之后,在理解的基础上能将课文很快背下来。
经过教师范写指导写字,学生对于生字的间架结构会更清楚。
1.按课文内容填空。
我从前胆子(),天一黑就不敢()瞧。
妈妈把勇敢的()讲了又讲,可我一看()心就乱跳。
。
爸爸晚上偏要拉我去(),原来()都像()一样微笑。
从此()的夜晚,我也能看见()小鸟在月光下()。
在学生学完课文后,检测能是否真的能够将课文背诵下来。
通过填空也让学生的记忆更加深刻。
学完这篇课文,你还会害怕黑夜吗?
为什么?
(小组交流,全班汇报)
2、布置作业:
背诵课文。
根据第二小节所描绘的画面,画一幅画。
3、预习第10课《端午粽》,熟读课文,标出自然段。
学完课文谈感受,加深对文本的印象。
从前以后
害怕不害怕
勇敢
新源县喀拉布拉镇中学马秀珍
新源三小陈锦云
10端午粽
1.通过归类识记、图文对照等多种方法,认识“端,粽”等13个生字。
认识立字旁和米字旁2个偏旁。
会写“午、节”等7个生字。
2.通过不同方式,能正确、流利地朗读课文,了解端午节的习俗。
3.让学生在了解课文内容的基础上,知道人们在端午节吃粽子的来历,培养对爱国诗人屈原的敬佩之情,从而拓宽学生的知识面,渗透对中华民族优秀传统文化的热爱。
图文结合,认识13个生字,会写“午、节、叶、米”7个生字,熟读课文。
让学生在了解课文内容的基础上,知道人们在端午节吃粽子的来历。
引导法,解读法。
生:
自主学习探究合作的方法。
1.字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2.字词卡片,了解家乡端午节习俗。
(学生)
(一).谈话导入
1.同学们,看看老师今天给你们带来了什么?
(课件出示粽子)你们认识吗?
谁能告诉老师它是什么?
今天呀,我们一起来学习第10课,文中的小朋友和我们一样,不仅吃过粽子,他还知道粽子的来历呢!
3.教师板书课题,学生齐读课题。
4.小组合作学习生字“端”、“午”、“粽”。
读不准的生字,其他同学帮忙指正。
5.生再次齐读课题,注意读准生字的读音。
(二)学习目标
1.认读13个生字,会写“午、节、叶、米”四个生字,认识“立”“米”等偏旁。
2.会正确、流利地朗读课文,了解端午节的习俗。
让每位学生明确学习的任务。
二、查学诊断
1、课件出示会读会认得生字。
抽读,开火车读生字。
2、PPT出示较长的句子,指名读。
主要是为了培养孩子们自主学习,养成一个良好的学习习惯,这样在课堂上可以节省时间,解决其他比较困难的问题。
(一)初读课文,识记生字。
1.请同学们自由读读课文,把不认识的生字画上“○”,生词画上“”,看看哪些同学把课文读得又快又好!
2.检查生字、生词认读情况。
(1)师出示生字卡片认读。
(2)我会口头组两个词。
端、粽、
3.学生自读课文,课文有几个自然段,这几个自然段写了有关粽子哪几个方面的内容呢?
(课件出示)
(二)读课文,感悟内容。
1.师配乐范读课文。
2.指名逐段朗读课文,全班帮忙正音。
3.全班交流。
(三)分段学习课文。
1.指名朗读第1自然段。
思考:
这一段主要写什么呢?
2.指名回答,师指导。
3.师总结:
外婆煮好一锅粽子,不仅仅是盼望我们回家吃粽子,同时,更饱含了外婆对我们浓浓的爱。
4.出示要写的生字“午”“节”。
(四)学习第2自然段。
1.指名读第2自然段,把不会读的词和句子用“~~~”划出来。
2.全班交流词句的正音。
3.师教读,指名“小老师”带读。
4.讨论交流:
这一段写了有关端午粽的哪些方面的内容呢?
5.回答交流,并板书:
箬竹叶糯米枣又黏又甜
6.理解词语:
箬竹叶清香又黏又甜
7.指名朗读第2自然段,注意读出骄傲、喜爱的情感。
8.齐读第2自然段,读出外婆包的粽子的特别之处。
9.指导书写“叶、米”,师指导描红。
这是本课的重点,也是学生必须掌握的基础知识。
所以在设计这个环节的时候比较细比较精。
1.选一选,读一读。
①片②颗③股④个
一()箬竹叶一()红枣
一()清香一()粽子
2.词语模仿秀。
又黏又甜又又又又
这些是本文中出现的最基础的知识,是检测学生学习的情况如何。
1.回忆自己家端午节包了什么粽子,谁包的,用的什么原料,味道如何?
2.全班交流并评价。
3.作业布置:
(1)书写本课所学的四个生字。
通过拓展延伸和作业布置,让学生了解感受中国文化。
一、导入示标
(一)导入
上节课,我们学习了课文的1、2自然段,知道了外婆包的粽子特别好吃,那么除了味道好,外婆的粽子还有什么特别之处呢?
本节课我们要完成以下任务。
(1)继续识记生字,会写“真、分、豆”三个生字。
(2)学习课文3、4自然段,了解端午节吃粽子是为了纪念诗人屈原。
知道这节课所学的学习任务,以及要完成的学习目标。
1.教师检测学生昨天所学生字情况,通过听写生字来检测。
2.让个别学生分自然段来读课文,检测学生读课文的情况。
这一环节给了学生充分的自读课文时间,学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。
(一)学习课文第3自然段。
1.过渡:
外婆包的粽子除了味道好,外婆的粽子还有什么特别之处呢?
2.指名读第3自然段。
3.指名说说这一段主要写什么?
4.指名回答并板书:
花样多。
5.练习用“除了……还有……”说话。
6.总结:
外婆包的粽子除了好吃,花样多,还叫我们带回去给邻居吃,看来,外婆还是一个什么样的人呢?
——善良
(二)学习第四自然段。
1.启发谈话:
人们端午节吃粽子为了什么呢?
2.指名读第四自然段。
3.交流搜集到的有关屈原的资料。
(三)指导写字:
指导生字“真、分、豆”书写。
1.课件演示“真、分、豆”笔顺。
2.观察三个生字在田字格中的位置,并指导书写。
教师小结书写要求。
3.教师范写,学生描红并仿写。
以学生为主体,让学生自由讨论,调动学生积极性,让学生都参与到课堂活动当中;
同时也锻炼了学生的口语表达能力。
1、用“除了……还有”说一句话。
让学生锻炼口语交际的能力。
(一)拓展交流。
1.全班交流家乡端午节习俗资料,激发热爱家乡,热爱中华民族传统文化的感情。
(二)作业布置:
1.把在本课中收集到的词语放在你的词语库里。
2.课外了解我国还有哪些传统节日?
3.预习第11课《彩虹》,要求读准字音,读通句子。
10端午粽
叶红
11彩虹
授新课
1.读文识字,认识“虹、座”等12个生字,会写“着、那、到”等7个生字。
认识2个偏旁“手”和“衤”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好长句子。
3.通过朗读课文,感悟大自然的美,培养热爱大自然、亲近大自然的感情,激发探索自然的兴趣。
认识2个偏旁“手”,和“衤”
2.正确、流利地朗读课文,注意读好长句子、注意停顿。
读懂课文内容,感受作者想象的奇妙。
谈话法
制作字词卡片、多媒体课件。
1.师:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
我们来猜一个谜语,请注意听:
“天上有座彩桥,不用水泥和木料,只好看不好走,太阳公公把它造”。
谁知道是什么?
(彩虹)
贴出彩和虹字,那你见过彩虹吗?
你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗?
让我们来看一看吧。
(播放课件)你们想读读吗?
2.板书课题,齐读课题。
3.认读生字“彩”“虹”。
1.通过学生自学,学会认读12个生字;
会写3个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习朗读课文,培养、训练学生想象力。
通过猜谜语和播放课件的形式,激发学生的学习兴趣。
1.我会读。
彩虹挑水高兴梳头秋千荡来荡去裙子彩云
飘来飘去
2.指名分自然段朗读课文。
通过朗读课文,检测学生预习情况。
1.朗读全文。
(1)导学:
初读课文,你会给自己提什么要求?
(2)学生交流,教师相机指导学生初读课文的方法。
①一边读一边圈画生字,借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺,难读的句子要多读几遍。
2.学生按学习要求自由读课文,自学生字词。
教师巡视指导。
3.小组交流识字