教育资料《阿房宫赋》一体化教学案教师版学习专用文档格式.docx

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过程：

一、导入课题，明确学习要求

二、复习文体知识——赋（以前学过《赤壁赋》）

（介于诗歌和散文之间的一种文体。

讲求文采、平仄，多用对称整齐句式，多用铺陈手法。

赋的种类及演变：

骚赋（辞赋）（战国，屈原，楚辞）——汉赋（汉代）——骈赋（徘赋）（魏晋南北朝）——律赋（唐代科举）——文赋（唐代末）。

本文属于“文赋”）

三、了解作者及有关背景

1、杜牧简介

杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。

唐文宗大和二年（828）进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫相比，又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；

诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。

著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

我们读过杜牧的诗歌：

（1）《过华清宫绝句三首（其一）》：

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

（2）《江南春》：

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

（3）《泊秦淮》：

烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

（4）《山行》：

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2、写作背景

杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。

杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。

为了实现这些理想，希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。

穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又郁心的。

他在《上知已文章启》中明白地说：

“宝历（敬宗的年号）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

四、朗读全文

1、请同学提示注意的读音

（不足的老师提示：

阿房ēpá

ng骊山lí

shān缦回mà

n檐yá

n囷囷焉qūn矗立chù

不霁何虹jì

妃嫔媵嫱pí

nyì

ngqiá

ng辇niǎn荧yí

ng鬟huá

n焚椒兰jiāo辘辘lù

杳不知其所之也yǎo尽态极妍yá

n摽掠piāo鼎铛chēng砾lì

逦逶lǐyǐ锱铢zīzhū嗟jiē架梁之椽chuá

n在瘐之粟粒yǔsù

横槛jià

n呕哑ōuyā参差cēncī）

2、听录音朗读

3、各同学散读

五、疏通字词，积累知识（学生合作解答，有不懂的再提问）

（一）完成第1段

1、看课文，合作理解下列字词（第1段）

兀——骊山北构而西折——溶溶——廊腰缦回——勾心斗角——盘盘焉，囷囷焉——不霁何虹——融融——

（突兀动词，架木做屋，“骊山”“北”“西”名词做状语水盛样子像腰建筑样式盘旋屈曲的样子雨止初晴和暖样）

2、合作翻译第1段

（翻译：

六国消灭，天下统一。

蜀山秃顶，阿房宫矗立。

覆盖三百多里，隔断天上日光。

从北面的骊山建起，折向西面的咸阳。

渭水和樊川，缓缓地流人宫墙。

五步一楼，十步一阁。

回廊像细腰般曲折，屋檐像鸟嘴高啄。

依随着地势环抱呼应，围绕中心向外开拓。

曲曲的，弯弯的，好像一格格的蜂房，一圈圈的水涡，高低迷糊不清，不知有多少院落。

长桥像龙卧水上，可哪有风起云涌?

复道像虹贯空中，怎没见雨霁哪来彩虹？

四周围高低起伏，分不清东西南北。

台前正歌声热闹，春光融融；

殿后却舞袖带来风雨凄凄。

一日之内，一宫之间，而气候不一。

）

3、背诵第1段

（二）完成第2段

1、看课文，合作理解下列字词（第2段）

辇来于秦——荧荧——杳不知其所之也——尽态极妍——缦立——而望幸焉——

（“辇”，名→状，乘辇明亮样“杳”，深远；

“之”，动词，去“妍”，美丽“缦”通“曼”，久受皇帝宠幸）

2、合作翻译第2段

妃嫔媵嫱，公主帝女，出了六国的宫殿，拉上辇车，来到秦国。

早上唱歌啊夜里弹琴，为供秦王的欢娱。

化妆时打开明镜，像闪闪星辰；

梳头时披散秀发，像朵朵青云；

渭河泛腻，是脂水倾盆；

烟雾弥漫，是椒兰香熏。

雷霆震耳，是宫车过门；

隆隆声由近而远，不知向哪里停轮。

不同的身材，不同的容貌，摆出各种姿势，久立等候皇帝驾到，有的三十六年都没见到一面。

3、背诵第2段

第2教时

继续疏通文字，积累知识，质疑解难；

课堂背诵3、4段；

总结；

作业

一、背诵1、2段

二、疏通字词，积累知识（学生合作解答，有不懂的再提问）

（一）完成第3段

1、看课文，合作理解下列字词（第3段）

收藏、经营——倚叠——输——鼎铛玉石，金块珠砾——迤俪——一人之心——纷奢——尽——庾——直栏横槛——独夫——日益骄固——函谷举——可怜焦土——

（“收藏”“经营”动词活用为名词，这三句用“互文”修辞格，本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。

可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。

”堆积运送“鼎”“玉”“金”“珠”，名→状，“铛”“石”“块”“砾”，名→动连续不断“心”，所想繁华奢侈形容词活用为动词，搜尽谷仓“槛”，栏杆失去人心孤立的统治者，指秦始皇一天比一天骄横顽固“举”，被攻取可惜）

2、合作翻译第3段

燕国、赵国、韩国、魏国、齐国、楚国的收藏的精英宝物，多少代多少年，抢夺于民，堆积如山。

一旦保不住，都被秦人搬往阿房宫。

鼎当作铁锅，玉当作顽石，金子当土块，珍珠当瓦砾，到处抛掷，秦国人见了，也毫不可惜。

啊!

一个人的心，也就是千万人的心。

秦王爱奢华，人民也得顾自己的家。

为什么搜刮时不留颗粒，挥霍时看作泥沙?

竞使架房的柱子，比田里的农夫还多；

梁上的椽子，比机上的织女还多；

一个个钉头，比粮仓里的谷粒还多；

一道道瓦缝，比人身上的丝缕还多；

横七竖八的栏槛，比九州的城郭还多；

咿哑嘈杂的管弦，比百姓的话语还多。

使天下的人民，不敢说话而只敢含怒。

独裁者的心，日益骄横顽固。

起义军振臂一呼，函谷关顿时被攻破。

楚国人一把大火，可惜啊一片焦土!

3、背诵第3段

（二）完成第4段

1、看课文，合作理解下列字词（第4段）

族秦——嗟乎——使六国各爱其人——不暇——而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也——

（族灭感叹词，“唉”“使”，假使“其人”本国的百姓来不及后人1，秦以后的人；

后人2，当代人；

后人3，当代以后的人；

后人4，同2）

2、合作翻译第4段

消灭六国的，是六国自己而不是秦国；

消灭秦国的，是秦国自己而不是天下人。

假使六国各自爱惜自己的人民，就足以抵抗秦国；

秦国爱惜六国的人民，就可以传三世以至万世而做皇帝，谁又能消灭它呢!

秦国人来不及哀怜自己，只有后人来哀怜它；

后人哀怜它而不借鉴它，又该让后来的人再来哀怜后人了。

3、背诵第4段

三、总结分析，思考讨论（先自由组合讨论，再班级交流）

1、给每段概括段意

2、本文从哪几个方面来极力描写阿房宫的？

3、这样描写对后文表达中心有什么作用？

4、作者想通过文章讽喻统治者什么？

5、与《六国论》比较，两篇有何同异？

6、请从本文举例，谈谈你对“赋”的文体理解。

解答第1题：

第１段：

铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

一层（段首前１２字）两句偶句，交待阿房宫的出现。

二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。

三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫女的活动。

第２段：

铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。

一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。

二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。

三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

第３段：

指出秦必亡之命运。

一层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民情，横征暴敛，挥霍无度的罪行。

二层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。

三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。

教案的教学反思怎么写第４段：

讽谏当朝统治者勿蹈秦覆辙。

数学函数怎么学一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。

拾贝壳阅读答案二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。

政治考核解答第2题：

从三个方面来描写阿房宫：

一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。

解答第3题：

新叶阅读答案透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。

而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛、残酷统治和压迫正是导致秦王朝覆亡的根本原因。

铺叙旨在揭露秦王不顾人民死活，自然会引起民怨。

解答第4题：

戒奢爱民；

勤政爱国；

居安思危。

解答第5题：

都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有感而发，规劝当朝要引以为戒。

不同点：

①苏洵《六国论》立论的独创性，表现在作者没有像旧时代许多作家那样，总是从鞭挞强秦暴行的角度立论，而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对内部因素的分析又是全方位的，逻辑推理严密。

②《阿房宫赋》是一篇“赋”，先描写，后议论，不用逻辑推理，而是以形象说明。

③《六国论》据史为论据，《阿房宫赋》大胆地进行情景想像。

解答第6题：

1、都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有感而发，规劝当朝要引以为戒。

在表达上，《六国论》以说理为主，描写一两个镜头也还是为了说理；

《过秦论》不同，铺陈叙事，如写阿房宫，极写它的浮华，形象地说明秦不管人民死活，只顾自己穷奢极侈。

2、语言上，《六国论》以冷静说理为主；

《过秦论》充满激情，语言精美，富于文采；

有时骈散兼行，于整齐中有变化；

有时比喻贴切，生动形象；

有时运用排比句式，使文章气势充沛，还兼押韵。

李笑来学习这里四、作业：

新叶阅读答案1、课堂作业：

收集两篇课文的同形异义词语

教学设计与反思免费下载《六国论》：

智学网教师端下载思厥先祖父

可谓智力孤危

《阿房宫赋》：

勾心斗角

新课改的教师观燕赵之收藏

2、背诵全文

3、完成练习