课题3 二氧化碳的性质 教学设计Word文档格式.docx

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2.过程与方法：

①会对实验现象进行观察分析和归纳；

②培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。

③培养学生的科学素养。

通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

3.情感、态度与价值观：

①通过开展探究活动，培养学生科学的态度。

②了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。

培养学生社会责任感。

【教学重点】二氧化碳的化学性质

【教学难点】二氧化碳与水的反应

【教学方法】采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。

【教具准备】

实验用具：

带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，集气瓶（3个），玻璃片，软塑料瓶，启普发生器，试管，试管架，澄清的石灰水，大理石，稀盐酸。

实验改进：

倾倒二氧化碳时，在烧杯口斜放块玻璃片，隔开蜡烛燃烧产生的热量，实验成功率更高。

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

〖情境创设〗

播放‘奇怪的“死狗洞”’flash动画。

提出问题：

为什么人进入这个山洞安然无恙，而狗却死掉了呢？

引出二氧化碳

课件出示课题

〖实验探究〗

一、二氧化碳的物理性质

1.实验探究一

［课件］：

媒体1：

云南图书馆二氧化碳泄漏39人呼吸受困。

媒体2：

云南图书馆二氧化碳泄漏39人中毒

［提问］：

哪个标题更科学？

你能得出二氧化碳的什么性质？

无毒，但不能供给呼吸。

2.从已有知识归纳性质

［演示］：

打开可乐瓶，冒出的气体使澄清石灰水变浑浊。

二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

板书反应原理，强调可鉴别二氧化碳。

3.从实验中探究性质

①观察二氧化碳

无色，无气味，气体

②倾倒二氧化碳

出示步骤，老师强调要点。

［巡回指导］

密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。

刚才的实验，你想到二氧化碳有什么作用？

能灭火是因为二氧化碳有什么性质？

③二氧化碳的溶解性

［课件出示步骤］

二氧化碳能溶于水

［强调］：

“能”溶于水

④二氧化碳与水的反应

a.二氧化碳与水发生化学反应了吗？

把两朵干燥的紫色小花伸入装有二氧化碳和水的瓶中。

［设问］：

是什么物质使花上的石蕊变红？

怎样验证你的猜想？

得出什么结论？

二氧化碳与水发生了化学反应。

b.反应生成了什么物质？

把第3、4朵紫花分别喷上稀醋酸和稀盐酸。

看到了什么现象？

二氧化碳与水反应的生成物与稀醋酸和稀盐酸有没有相似的性质？

它是碳酸，发生的是化合反应。

C.碳酸的分解

从瓶中取出一朵变红的小花加热，并与另一朵小花比较。

看到什么现象？

说明碳酸有什么性质？

［小结］：

二氧化碳与水反应生成碳酸。

二、〖概括整合〗

分类总结二氧化碳的性质。

三、〖拓展运用〗

［过渡］：

生活就是一本教科书。

下面我们来深度挖掘课前新闻中的科学知识。

1.事件过程追踪：

下列新闻片段内容，跟二氧化碳的什么性质有关？

播放新闻报道的四个剪辑片段

2.事后空气检测

①用什么方法去取一瓶阅览室的空气样品?

②怎样用简单方法检验空气样品中是否含有大量二氧化碳?

四、〖课外延伸〗

请收集二氧化碳对生活和环境影响的资料，并写一篇关于二氧化碳功与过的小论文。

观看。

思考问题。

通过已有知识和生活常识对两个标题做判别，然后回答问题。

说出自己的观点

说出结论

观看，回忆，思考

根据刚才的现象总结性质

二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊

观察桌上的二氧化碳，说出相关性质。

熟悉实验步骤和要点，小组实验探究，记录现象和结论

学生汇报实验现象和结论

能灭火……

阅读实验步骤，说出要点，开始实验，记录现象和结论

小组代表汇报实验现象和结论

发生了；

没有

观看

紫花变红

猜想：

可能是水，二氧化碳，二氧化碳与水反应后的生成物

学生分别对猜想1和2进行实验设计，并由两位同学分别上台演示验证方法。

其他同学观看，在书上记录现象和结论。

回答老师问题。

有

学生写出反应原理

观看实验

加热的小花由红变紫了

易分解……写出反应原理。

把二氧化碳的性质依据物理性质和化学性质归类，

仔细观看，回答相关性质。

小组讨论，代表回答

小组再讨论，尽可能想出较多办法。

以flash动画吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生充分感受学习二氧化碳、掌握科学知识的重要性，并为后面深度挖掘其教育功能做好铺垫。

紧密联系前面新闻，更显自然。

从生活中学习知识，培养学生用知识去判别生活中事物真伪的能力。

进一步加强与生活和旧知识的联系

强化化学用语的教学

突出实验探究是学习掌握化学知识的重要方法。

强调实验步骤和方法的重要性，培养学生实践动手能力

科学改进实验，提高实验成功率。

培养学生语言表达和交流能力。

渗透性质决定用途、用途反应性质的学习思想，

培养学生阅读能力

进一步培养学生实践能力，团结合作精神。

紧接溶解性实验，并用学生做实验后的物品，衔接自然，更容易引起学生思考。

对学生进行科学探究步骤和方法的引导，适当改变教材内容，培养学生探究能力，突破难点。

进行合理猜想。

设计实验，验证猜想，得出结论。

分解难点，更易突破。

进行化学用语训练

进一步掌握新知识

对比学习

培养学生分类学习能力

从“二氧化碳泄漏”事件挖掘相关知识，加强知识与社会生活的联系，前后呼应，合理延伸课堂情景。

营造现场情景，训练学生思维能力，综合应用所学知识。

合理延伸课堂教学，加强课内课外、校内校外学习的联系，拓展学习空间。

【学习评价设计】

评价老师：

_________　　　　　　　　　　　　　　　日期：

_______________

姓名_____　　班级______学号_____课题：

二氧化碳性质的实验探究

一、课前学生活动表现

项目

时间

自我评价分值

组员互相评价分值

指导老师评价分值

总评

预习能力

1、看到课题后你想到了什么？

__________

2、你了解CO2的内容有哪些呢？

________

3、你能否设计实验证明二氧化碳的密度比空气大还是小？

_____

4、你猜想二氧化碳是否溶于水，猜想的依据是什么？

______

5、你是否知道二氧化碳的检验方法__________

6、生活中你知道二氧化碳有哪些用途吗？

二、课堂学生活动表现

设计能力

1、能积极参与此探究实验

2、能自行设计实验方案

3、能自行设计合理的对照实验

4、能合理地画出实验方案图示

实验能力

1、能自行组装实验装置

2、能合理地使用各种仪器

3、能按设计的步骤合理进行实验

4、实验效果明显

5、根据实际情况及时完善实验的步骤和内容

观察能力

1、有较强的观察意识，能经常捕捉到有价值的信息

2、能根据经验教训来观察和预测结果

创新能力

1、能把已学到的知识和所掌握的基本技能应用到实践问题中，从而发现问题、提出问题、分析和解决问题

2、要有创新意识，敢于标新立异，打破常规

3、不迷信书本，敢于尝试

表达能力

1、文字表达清晰，文笔流畅，条理分明

2、语言组织能力，说话有条有理，吐字清晰、普通话标准

3、应答能力强，表述正确

合作能力

1、能否对他人的优秀表现作出赞赏

2、是否愿意向他人提供帮助

3、小组合作的是否愉快

三、课后的自我评价

1、通过此次对CO2性质的实验探究，你学会了哪些知识，掌握了哪些本领，对这样的课型你喜欢吗？

________________________________________________________

2、活动过程中，你是否感到有困难之处？

困难在哪里？

你是如何解决的？

______________

3、你对探究性活动还有什么建议？

______________________________________________

【教学设计的特点】

本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。

这主要表现在如下几个方面：

1、创设真实的问题情景。

在课堂的一开始从学生生活中常见的可乐引入课题，使学生感觉新鲜又好奇，整堂课围绕着可乐来开展活动，创设热烈的学习氛围,抓住学生的注意力，激发学生学习化学的热情。

2、充分体现学生的主体作用。

课堂中让学生猜想，让学生设计实验方案，让学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。

体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。

科学化、生活化、趣味化的色彩浓厚。

3、善于设疑。

在不同的阶段设置不同的疑问，从而引导学生一步步地进行科学的探究。

4、设置适当的错误和意外。

在教学中允许学生出错，学生在错误中学习印象会更为深刻。

而“意外”的现象，对学生来说印象最为深刻。

它打破了学生的固有思维方式，不仅会产生疑问的火花，从而促进了思维的发散。

多方位、多角度、多途径去思考问题。

【教学反思】

1、教学前反思：

在本次授课中，我第一步是从一瓶可乐入手，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可培养学生通过现象看本质的能力。

在接下来的教学设计中，我步步引导，让学生从一瓶可乐中发现二氧化碳的诸多性质，然后分小组实验，以培养学生的的协作精神和动手能力。

上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能出现的反应做了充分的反思。

经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

2、教学中反思：

在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。

课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

在前面的课堂教学实践中，学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。

同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起找到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。

在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。

根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。

3．教学后反思：

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。

在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；

而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。

在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力

【板书设计】

课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）

1、物理性质：

无色、无味、气体，密度比空气的密度大，能溶于水。

2、化学性质：

无毒，但不能供呼吸

不燃烧，也不支持燃烧

能使澄清的石灰水变浑浊，可利用该反应检验二氧化碳

CO2+Ca（OH）2====CaCO3↓+H2O

能于水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解。

CO2+H2O=====H2CO3H2CO3=====CO2↑+H2O

《二氧化碳的性质》教案

[知识目标]：

1、从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性。

2、通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。

[能力目标]：

1、通过二氧化碳性质的实验探究,培养学生的科学探究精神。

2、培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。

[情感、态度与价值观]：

1、通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。

2、培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、物，激发学生学习化学的热情。

3、通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。

[教学重点]：

二氧化碳的化学性质。

[教学难点]：

二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。

[教学方法]：

以实验和讨论为主，然后总结归纳

[教具]：

[仪器]：

试管、酒精灯、试管夹、吸管（2支）、雪碧瓶、试管架、集气瓶、烧杯。

[药品]：

二氧化碳气体（2瓶）、石灰水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、火柴、台阶蜡烛。

[教学过程]：

小结上一节课内容

回答碳及一氧化碳的性质

复习已有知识，引出二氧化碳

多媒体动画展示：

在阿尔卑斯山脉有一个奇怪的溶洞，一个名叫“波曼尔”的探险家牵着狗进入洞内，狗很快晕倒甚至死亡，而人安然无恙。

当地人把这个洞叫做“屠狗洞”。

探险家为此，做了一系列的实验进行探究：

“为什么狗进屠狗洞会窒息而死,而人没事呢?

波曼尔拿着火把再次进洞察看,只看见许多的钟乳石和石笋,里面比较潮湿.除此之外没有发现任何异常现象.波曼尔把火把接近地面,火焰渐渐变小,最后熄灭.在里面呆时间较长以后,波曼尔也感觉有点闷.

波曼尔用几个较软的塑料瓶收集了几瓶洞中靠近地面的气体,给其中一瓶灌了半瓶水,盖上瓶盖摇了摇,瓶子马上瘪了;

给另一瓶注入了澄清石灰水,轻 

轻一摇,马上变浑浊了.他恍然大悟.“

1、观看多媒体动画展示，边听教师进行讲解边思考：

他为什么“恍然大悟”，自己“恍然大悟”了吗？

2、学生讨论“为什么狗进屠狗洞会窒息而死,而人没事呢?

”

3、这个故事，对我们学习二氧化碳的性质有那些启示呢？

1、激发学习情景，在轻松愉快的气氛中引发学生思考。

2、通过动画展示讨论以及学生已有的知识，学生可以自己简单总结二氧化碳的有关性质。

从这个事实反映出二氧化碳有那些性质呢？

结合桌子上一瓶二氧化碳气体我们先看物理性质。

一般从几个方