第八册语文全册教材分析Word文件下载.docx
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4、学会默读。
（修订的课程标准把原来在低年级的默读要求提到了中年级，即“做到不出声，不指读”）养成好的默读习惯应该从低年级开始，学习默读时培养，到了四年级，应该训练学生默读要有一定的速度。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
体会含义深刻的句子和课文中关键词句表达情意的作用。
6、能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言。
（语文园地中“我的发现”给予方法的提示，如把握文章主要内容与复述课文是互相联系的，在第八组的“我的发现”中给予一些方法的提示）
7、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文。
（这是一项经常性的要求，在不加重学生学习负担的情况下，可以多积累一些精彩的句段）
8、养成读书看报的习惯；
使用工具书的习惯;
课外阅读要有一定的量的要求（课程标准对中年级的阅读总量是不少于40万字，教科书在第八组推荐了学生课外阅读《伊索寓言》《西游记》和寓言故事、民间故事）。
9、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（这是与阅读教学的训练目标相一致的，由读到说）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（语文园地五、六中口语交际和习作，将说、写感受和体会作为一项内容；
语文园地八中的口语交际：
推荐一本书，其中一个要求就是谈感想；
评价的标准为“说得清楚、明白”，语文园地四也将表达得“最清楚、最明白”作为评价标准）
10、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
能把内容写清楚、写具体。
能修改习作中有错误的句段（整篇习作的修改，安排在高年级进行训练，三年级开始习作的时候，可以引导学生进行句子的修改）。
尝试写读后感、读书笔记（一些课文后安排了小练笔，要求学生写感受、写体会）。
教材在编排上，一方面考虑说写结合，说感受、想法和体会，再下来；
另一方面，教材在五年级上册，提出了写读后感的要求。
这是为高年级写读感做一些铺垫。
11、能在综合活动中，提出问题，有目的地搜集资料，讨论；
初步学会对搜集到的资料进行整理与运用。
（高年级教材中每册安排的一个大的综合性学习单元，需要学生具备一定的搜集资料与运用资料的能力）
以上从识字、写字、阅读、口语交际和综合性学习等方面，提出了四年级下学期的教学目标，这些目标不可能在每一组、每一课的教学中都能体现、落实。
在教学中，每一组、每一课都应该有语言文字训练的侧重点，训练的目标应该更明确，更到位。
下面就每组教材的编排和教学中注意的问题（每组教材的情感、态度和价值观的目标不展开来说，教参中有说明；
下面侧重介绍语言文字训练的目标）
二、教材的主要编写特点
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生和发展……教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展的特点……教材内容的组织应多样生动，有利于学生探究……”这就对教材建设提出了具体要求：
教科书内容要从儿童生活经验出发，要能够调动学生学习的主动性，让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验学会认识并建构自己的认识；
教科书要注意培养学生的问题意识，应当引发学生产生问题，学生可以通过对教科书的学习形成真正意义的自学能力。
人教版小学语文教科书在引导学生学习方面，已经形成了鲜明的特色。
（一）、提供丰富的阅读材料。
人教版语文教科书，选入了大量的新课文，可谓有血有肉，比成人化、教条式的文章有更强的可读性和吸引力。
1、题材的多样性。
从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内容；
就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。
选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映呼吁世界和平的《一个中国孩子的呼声》等；
有反映人与自然关系的《黄河是怎样变化的》等；
有反映人性本身的《中彩那天》《渔夫的故事》等；
有描写自然风光的《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。
32篇课文，围绕不同的主题组元，教材内容多角度辐射。
另外选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。
文科教学有一个重要的任务就是要滋养人的心灵。
心灵是伴随一个人成长发展进步的，心灵的丰富与完善决定了人生的精彩与幸福。
阅读材料的多样性与广泛性，给学生提供了广阔的阅读空间，通过对不同时代、不同国家、不同地域、不同内容的阅读，给学生提供了可供吸收的多方面的营养。
学生通过阅读，通过自己生活经验的介入，可以获得精神的力量。
2、体裁的多样性。
从本册的选文来看，共选入了6首古诗词，2篇中国古代寓言，1首现代诗……包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁。
语文学习的任务不只是理解和感悟，还需要通过阅读、习作等学习方式最终实现学生自身的语言建构，也就是通过不断的理解、感悟、积累，慢慢形成自己的语言风格，找到适合自己的表达方式。
只有阅读大量的丰富的语言材料，从多种多样的语言形式中感受语言，才有可能建构自己的语言，才有可能让不同的学生有不同的表达方式。
本册的选文从无论从题材还是体裁，都为学生提供实现个性化学习的可能性。
宽带网、展示台及综合性学习等方面也促使学生课外去广泛阅读，促使学生有更多机会直接接触语言材料。
（二）、营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过关照文中人物的心灵来净化自己的心灵。
“我仿佛看见了‘雨后春笋’的画面。
”（《21、乡下人家》）以学习伙伴的话引导学生想象作者描写的画面，实现有意义的阅读。
“我知道结尾两个自然段和前面三个自然段的联系是……。
”（《13、夜莺的歌声》）通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，体会小英雄当时的心情，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。
“我知道为什么叫双龙洞了。
”（《3、记金华的双龙洞》）“课文中三次提到‘万年牢’，这中间有什么联系呢？
”（《6、万年牢》）提示语引导着学生的思想和作者的写作意图达成一致，通过文字读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：
一个是小林，一个是小东。
其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。
学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
在“语文园地一”由这样的对话：
小林：
我发现作者用三个相同的句式描写了漓江水‘静、清、绿’的特点。
小东：
用相同的句式描写一个事物，在这组课文里还有一些呢！
……
我觉得这样写……
学生可以通过阅读“我的发现”体会编者列出的方法，更可以有自己的发现，可以发现更多的语文学习方法。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？
别人看到的景象我能不能看到呢？
教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。
“为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？
”（《5、中彩那天》）就是呀，如果是我，能体会到“富有”吗？
“我真想去看看这道独特而美丽的风景”（《21、乡下人家》）真的到了那个地方，我能注意到这样的风景吗？
我能感受到这种风景的独特吗？
教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
（三）、促进学习方式的改变。
教科书的呈现方式对教师的教学方式有着内在的规定性，往往决定着教师的执教方式，决定学生的学习方式。
学习语文是一个漫长的过程，不可能通过几篇文章的阅读就达到语文学习的目的。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。
从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。
人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？
人教版教科书给出了很好的答案。
每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。
“让我们阅读本组课文，留心人物外貌动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。
”（第七组“导语”）提示了学习方式——阅读和交流；
提示了学习重点——注意外貌动作描写；
提示了学习目标——获得启示。
“江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜。
北国的天山又是一番怎样的景象呢？
阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。
如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”（《七月的天山》“链接语”）从上一篇文章的阅读引向本文的阅读，提示了学习要求——抓住景物特点，积累语言。
每一课后的练习文本更是引导学生学习的重要形式。
“我们读读下面的句子，体会体会带点的词语，再写下来。
”“课文中有些句子含着一定的意思，如，大家都喊：
野兽来了，野兽来了——就都跑了。
让我们找出类似的句子，读一读，体会体会。
”这样的课后练习，引导学生体会“词语”“句子”在文章中的作用。
通过体会词句加深对文章内容的理解，感受用词用句的准确，领会表达方法，进而学习表达。
“根据我的经验，平时多动笔对提高习作水平很有好处。
”是“我的发现”中的内容，其中还有留心观察，多读课外书等……学生可以通过自己的理解，发现更多的学习方式。
教材编者把学习的重点导向对语言形式的揣摩，学生学习语文就不会只停留在理解内容的层面上。
教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程：
这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。
以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。
在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。
也就是说语文学习包含的两条线，或者说一种学习的两个方面，教科书都已经考虑到了。
学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
三、每组教学需要注意的问题
第一组
本组课文以“走遍千山万水”为主题，虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排。
如按照一定的顺序描写景物的方法。
除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。
这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物的美好。
《古诗词三首》，可背诵、默写，了解诗词句的意思并引导学生想象画面。
词这种形式，是学生第一次接触，可以讲讲词与古诗的不同。
《忆江南》这首词共有三节，后两节可以让学生搜集，也可有老师告诉学生，但不作为学习要求。
选做题可在第一课时进行布置，第二课时课文上完后进行交流。
《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水的，对课文最后一个自然段理解，要结合第二、三自然段的内容和课文中的插图，引导学生体会，想象画面；
还要学习把“……比作……”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点。
这是本组课文的一个训练点，在语文园地“我的发现”中明确提了出来。
这里不要教给学生语法术语，只要求让学生了解和体会这些用法，比如，桂林的山“像老人，像巨象、像骆驼……”“桂林的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
桂林的水真清啊，清得……”。
在认识的基础上引导学生把学到的方法，运用到自己对身边一二处景物的描述中。
阅读链接中的短文是节选，可以让学生找一找全文读读，不作为统一要求。
《记金华的双龙洞》，重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感。
学习按游览的先后顺序记叙的方法，以及初步了解有详有略的叙述方法。
在阅读中还要体会遣词用句的妙处和表情达意的作用，课后思考练习第3题设计目的就是引导学生体会遣词用句的妙处和表情达意的作用。
《七月的天山》，在写法上既按照浏览的先后顺序，又体现了一步一景的描写方法，作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美。
这些特点可以引导学生用自己的语言进行概括，课文中许多优美的比喻句子，可以让学生抄下来。
（虽然强调略文课文粗知大意，在词句训练方面一般不作过高要求，但有的略读课文，可以有摘抄、仿写或拓展的练习，如三上的略读课文《听听，秋的声音》。
）
口语交际：
“走，我们去春游”。
不是强调春游过程，而是侧重春游活动的策划，在策划中进行语言的交流。
教学中可以扩大春游活动的范围，可以是能够实行的计划；
也可以是以后才能实行的计划，目的是打开思路，让学生有的想，有的说。
习作：
写校园景物，着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。
由读到写比较容易做到的是《记金华的双龙洞》描写景物的方法，即按照游览的先后顺序描写景物的方法。
可以让学生先回顾一下课文的记叙方法。
同时强调要抓住校园中一两处重点景物来写。
宽带网：
是本组走进千山万水的拓展内容，可以让学生通过画面，了解五岳，有条件的还可以再扩展，搜集资料，注意如何引导学生将搜集到的资料进行整理。
第二组
本组专题是“以诚待人”。
四篇都是写人记事的课文，二篇精读和二篇略读。
训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决；
初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。
本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文园地中的口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。
另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。
《中彩那天》，在学习中可以引导学生找出母亲讲的话和描写父亲的神态、动作语句，认真读读，体会父亲矛盾的心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其内心情感的高尚。
课后“小练笔”是想象情景的练习，既能丰富对课文内容的理解，也可以训练想象能力。
《万年牢》，可以通过课文泡泡中“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间人什么联系呢？
”的问题，先引导学生找出课文相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系，前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。
对怎么做人，可联系生活中的实际，引导学生进行讨论。
还要学习课文中通过一些具体事例来表现一个人好品质的写作方法。
《尊严》，重点学习描写人物的外貌、动作和语言，来体会人物的内心感受，感受人物的良好品质。
在了解事情的经过，弄懂课文内容的基础上，引导学生找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心变化。
《将心比心》，是讲人和人之间的宽容和理解，课文简短易懂。
可以抓住课文最后一段，结合生活实际，让学生谈自己的理解和体会。
与本组专题内容紧密结合，由课文内容延伸到生活有没有以诚待人的事例，来加深对这一问题的认识。
教学中可以不受图和文中的事例的局限，让学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论。
讨论是提高认识的过程，对一些不正确的想法、认识，老师要加以引导；
讲的事例力求做具体、生动，让人受到感染，得到启发。
把自己想说的心理话写下来。
这次作文比较好写。
习作指导的重点放在怎样调动学生的生活积累，把他们的情感激发出来。
想好倾诉的对象，即想对谁说，注意运用具体的事例，防止学生说大话、说空话、说假话。
我的发现：
是三年级、四年级上学期学习要求的延续，目的是引导学生养成留心周围的事物、勤观察和勤动笔的习惯，同时养成读书看报的习惯。
这也是一个有关写的训练重点。
第三组
本组围绕“大自然的启示”主题取材，启示包括两个方面的意思：
一是要保护好生态平衡，否则受到大自然的惩罚；
二是找出大自然的规律，从中进行发明创造。
三年级下学期有一个环境保护专题，学生对怎样保护环境已经有了一定的认识，本组课文涉及人类对大自然规律的认识，以及人类对大自然的开发和利用，有一定深度。
本组安排了一个综合性学习，可以从以上两个方面来开展。
本组的几篇课文，通过具体而生动的事例说明自然界中的一些道理，具有深刻的启发性。
说理性较强的课文，比较适合默读训练，可引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，通过讨论，交流对问题的看法和自己学习课文所懂得的道理。
《自然之道》，可抓住重点语句，结合实例谈读后的体会。
同时体会一些表达情感态度的词语，如“极不情愿”“颓丧”“悲叹”等。
课后安排了一次综合性学习，老师布置时一定要让学生明确活动的内容可以是两个方面，选择好内容后，再考虑活动的途径和方式。
《黄河是怎样变化的》，要了解黄河变化的原因，弄清人类无限制开发而产生的恶性循环所带来的恶果。
搜集黄河的资料，可以结合综合性学习来进行。
这一课学习要体现语文学科的特点。
《蝙蝠和雷达》，讲人类从蝙蝠身上得到启示，使飞机能在夜间飞行。
了解实验的过程以及蝙蝠与雷达之间的联系是教学的重点，可以根据思考练习第3题来理解。
课后安排了一个资料袋，大致了解什么是仿生学。
如果有的同学在开展综合性学习时对这方面知识有所了解，可引导他们进行交流，这也起到中期检查交流的目的。
四年级没有安排综合性学习提示，但这一环节有必要有教学活动中体现。
综合性开展得怎样，会影响语文园地中口语交际、习作和展示台的学习质量。
《大自然的启示》，两个短文一个关于生态平衡，一个关于仿生学。
可让学生在阅读中通过实例体会这种自然现象，懂得我们应有的态度，不一定要求掌握相关科学概念。
口语交际、习作、展示台三个学习内容，需要结合综合性学习来完成。
展示台只是举例性质的，不必局限于课文中的3个例子，可引导学生根据综合性学习的成果，创造更多的活动内容和形式。
体会副词的表达效果。
先让学生读读没有副词的句子，再读读加上副词后意思有什么不同。
第四组
本组围绕“战争与儿童”的主题，体裁多样，有小说、书信、诗歌，这些课文表现了儿童在战争中的机智勇敢以及他们对和平的渴望。
强调了儿童如何在战争打击敌人，保护自己的生命。
这是编者价值观的一种改变。
在第五组，我们专门编写的一个专题“热爱生命”，进一步教育学生要热爱生活，珍爱自己的生命。
这组课文有许多含义深刻的句子，要把理解含义深刻的句子，体会关键词句表情达意的作用和课文表达的思想感情作为教学的重点。
由于本组课文篇幅比较长，可以训练学生阅读要有一定的速度。
《夜莺的歌声》，课文对话较多，要重点引导学生找出孩子说的话哪些含着一定的意思，反复朗读，体会这些句子表达出孩子怎样一种情感。
在此基础上，引导学生分角色朗读课文。
文后泡泡中的思考题，让学生初步了解前后照应的写作方法。
这篇课文，有的老师在教学中让学生演课本剧，费时较多，没什么太大的意义。
《小英雄雨来》，课文很长，可以训练学生阅读的速度和复述课文。
阅读时间上要有一定的要求，可以自己先默读一遍，看看需要多长时间。
在一定时间内让学生通读课文，再说说每一部分主要讲了什么，自己感受最深的是什么（机智、勇敢能否体会出来），看看学生掌握课文内容的情况，再练习复述。
《一个中国孩子的呼声》，课后“思考练习题”提示的重点句子，可结合当前的伊拉克战争等具体事例来理解。
课前可以引导学生交流一下自己了解的有关“联合国”“联合国维和部队”“蓝盔”等。
《和我们一样享受春天》，可着重引导学生注意朗读几处“这究竟是为什么”的不同语气，体会作者表达的思想情感。
阅读链接《儿童和平条约》是本组内容的补充。
可以组织学生有感情朗读，有能力的还可以背诵下来。
《新闻发布会》，目的是引导学生关注时事。
可以提前布置，通过多种途径了解近期发生的国际、国内新闻。
教师可以提示搜集信息的方法，如，阅读报刊，上网，看电视听广播等。
看图作文，这是一幅真实的图片。
着重引导学生观察图中的人和景。
再展开想象，那个孩子的未来命运会怎样。
体会比喻句表达的不同情感，让学生初步体会用词造句褒贬的不同感情色彩。
这学期有关“体会关键词句表情达意的作用”是一个重要的训练点，前面的课文已不断进行训练。
第五组
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。
本组课文以散文为主，语
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