《安塞腰鼓》课堂实录Word格式文档下载.docx
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一群茂腾腾的后生,身后是一片高粱地,他们齐齐地站在那里,深呼吸,准备把酝酿的情感爆发出来。
你说得真好!
我们这里有个不怎么常见的词语【出示课件:
一群茂腾腾的后生】透过这个词语,你又能想到这是一群怎样的后生啊?
生3:
一群生机勃勃的后生
你读一读
一群茂腾腾的后生
生4:
这是一群生龙活虎的后生。
还有吗?
生5:
这是一群活力四射的后生。
老师在给你一次机会,你再读一读。
【读】一群茂腾腾的后生。
3.
想“情景”,体会“安静”——
好多了。
一群生龙活虎的后生,此刻却显得那么的安静。
透过这份安静你有什么特别的感觉呢?
生6:
这些后生这时候的安静其实是在酝酿着感情。
马上就有一场精彩的场面呈现给观众。
生7:
他们这是在养精蓄锐。
人们都说这是暴风雨前的安静。
真了不起!
这就是—此时无声——
生齐:
胜有声。
我们来读出这不同寻常的静。
生8:
读第一节
4.
欣赏“鼓声”,交流“感受”——
安塞腰鼓敲起来啦。
【出示课件】
【欣赏课件】
此时此刻,你最强烈的感受是——
生9:
他们击起了腰鼓,使大地变得颤抖了。
大地都变得颤抖了——那个女孩说——
生10:
他们发狠了,忘情了,没命了,他们拼命地敲着鼓,黄土飞扬,他们把自己的激情全部都释放出来。
全部都释放出来——还有哪个同学说说?
生11:
他们敲起来啊,就使人震撼着。
让我还想一直听下去。
三、
走进第二段,
一读,抓“特点”——
哦——还想一直听下去。
课文中怎么描述着壮阔、豪放的安塞腰鼓的。
我们读读课文5—17小节。
留意一下,课文中的“好一个安塞腰鼓”出现了几次,画下来。
开始。
生12:
【自由读课文,作记号】
【巡视了解】
课文中的“好一个安塞腰鼓”反复出现了——
四次。
每一次出现都有一个相同的标点——
感叹号。
其实,每一次的感叹都有一个相应的情景而言。
第一次感叹是怎样的情景?
生13:
是安塞腰鼓的舞蹈场面。
生14:
是安塞腰鼓的壮阔、豪迈、火烈。
是这样的形式——使作者发出了这样的感叹。
第二次呢?
生15:
是因为安塞腰鼓发出了“隆隆隆隆隆隆”的沉重的响声。
作者发出了由衷的感叹。
真会用词语!
第三次呢?
生16:
第三次感叹是因为后生们,因为后生们把自己的蓬勃的生机都释放出来给了观众。
生17:
第三次感叹是因为后生们充满着力量,呼呼作响,让人叹为观止。
这样的场景使作者发出了由衷的感叹。
最后一次呢?
生18:
是那令人……的舞姿。
是令人叹为观止的舞姿。
二读,体会“动人”——
1)
读、画、写——
我们就带着作者的这一唱三叹,再次走进课文的5—17小节。
这一回啊,老师要求大家,静静地默读,画出最让你震撼的句子,把自己的点的感受写在旁边。
【板书:
读、画、写】提示一下,这样的感受不要长,最好精炼一点,哪怕一个字,一个词,只要能表达你的感受都行。
开始——
【读、画、写】
2)
边交流边读重点句
【巡视了解】好的,我们来交流一下:
生19:
一敲起来,就忘情了……这里,后生们忘记了所有的事情。
那是在课文的——
第六节
看看这里【出示第六节】,读读这句话。
【看课件读第六节】
谁来说说?
A.
感悟“一捶”——
生20:
这一捶啊,能震动整个黄高原。
能震动整个黄土地。
还有谁?
生21:
气吞山河的一捶。
还有谁来说说?
生22:
惊心动魄的一捶。
生23:
动人心悬的一捶。
生24:
排山倒海之势的一捶.
大家都说得好。
大家再读读这里面的词语,是否是让有更深刻的感受?
【自由轻读第六节】
【侧耳倾听】你说。
B.
感悟首句——
生25:
从发狠了,忘情了,没命了,这三个词语看出后生们养精蓄锐之后爆发出力量。
足以用三个词来表示。
说得真好!
你来说——
发狠了,忘情了,没命了,这三个词一潮更比一潮高。
是一种递进是吗?
生26:
这三个词一个比一个更好,是排比句,发狠了,说明了这些后生一开始就搏击;
忘情了,说明了他们把所有的事情都忘记了,指把自己的心放在这“隆隆隆隆”之中,在那里使劲地捶着。
啊,他们可以忘记哪些事情?
生27:
能够忘记自己的烦恼。
烦恼、痛苦。
生28:
忘记今天的农活。
琐碎的事情。
但是,有一点没有忘记。
那就是——
那就是身上的腰鼓。
我们来读一读这里。
生29:
【读】一捶起来,就发狠了,忘情了,没命了。
老师还想请人读一读。
生30:
这一节中还有让你心动的地方吗?
C.
感悟“排比”——
生31:
“【读】骤雨一样,是急促的……斗虎一样,是强劲的风姿。
”从这里可以看出后生们的每一个细胞都活动,都在跳跃着,跟着那种节拍在活动。
那是用怎样的句式来描写这种感觉的呢?
生32:
排比句。
这种排山倒海之势的排比句来表达这样的感受。
【出示课件:
排比句——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】同学们,作者在这里用排比句对安塞腰鼓的不同方面进行了淋漓尽致的描写。
好好读读,体会体会,哪些词?
【自由朗读体会排比句——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】
你说——
生33:
【由衷地】这个场面是多么的惊心动魄啊!
惊心动魄的场面对吗?
是哪些词呢?
生34:
这是一个气势磅礴、气吞山河的场面啊!
生35:
惊天地泣鬼神的场面!
是啊!
是用哪些词语?
生36:
作者是用一连串的比喻句来写的。
使我们读起来都没有半分喘气的机会。
你来读读好吗?
【读排比句——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】
骤雨,给我们怎样的感觉啊?
生37:
骤雨给我们急促强烈的感觉。
作者说鼓点是骤雨是要说——
鼓点急促。
就是说鼓点就像
骤雨那样急促强烈。
你来读读这句话。
【读“骤雨……”】
生38:
斗虎……,斗虎,要很勇敢,而且劲儿要特别大。
安塞腰鼓他声音特别大,特别……
特别震撼,是吗?
要用斗虎一样的气概来敲击!
是吗?
生39:
斗虎……,说明他们的舞姿是强健有力的。
生40:
旋风……,流苏飞舞起来,说明速度很快!
读读看。
【读】旋风一样,是飞扬的流苏!
同学们,把我们所有的理解都送进去,谁来完整地读这一节?
生41:
【老师示意他坐着读,读全小节】
这个同学不简单,脚坏了还来上这一堂课。
老师把这一组排比句进行的这样的排列,【出示课件:
排成诗行的排比句:
——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】我想,您一定有新的感受。
谁再读读?
生42:
【读:
排成诗行的排比句】
我们一起来,齐——
3)
感悟“气势”——
谁来把这一节完整地读一遍,作者是怎样描述着气势磅礴的安塞腰鼓的!
生43:
【读第六节】
听到这里,你的细胞,你的血液——
生44:
我的全身都沸腾起来了。
生45:
我全身的每一个细胞都像着了火一样,滚烫的。
生46:
我全身的每一个细胞每一根汗毛都跟着安塞腰鼓一起沸腾一起蹦跳!
这样的感觉是我们感到这腰鼓使冰冷的空气变得——
燥热了,
这腰鼓使——
这腰鼓使这世界立即变得——
作者情不自禁地感叹——
好一个安塞腰鼓!
4)
感悟鼓声——
闭上眼睛,听一听这安塞腰鼓!
【课件出示:
鼓声隆隆】
【听鼓声】
“百十个后生……”那三节】引读:
这百十个腰鼓发出沉重的响声——
生47:
碰撞在……
引读——
隆隆隆隆隆隆!
引读:
生48:
碰撞在观众的心……
作者发出由衷的赞叹——
5)
感悟能量:
这样震撼人心的鼓声是怎样的后生敲击出来的啊?
继续交流课文其他地方。
生49:
这后生急速的搏击着……大起大落的搏击……震撼着……威逼着你……】这一句话说明后生们搏击的力度非常的大。
他体会到一个词力度。
这一节中有个词反复地出现——
生50:
大起大落的搏击着,是说搏击的幅度之大。
也就是说这样的搏击力度之强,速度之快,幅度之大。
他震撼着你,【引读——】
烧灼着你,威逼着你,……
烧灼着你,威逼着你,……,还有哪些地方是你感受颇深?
生51:
【读】他是农民以着裹着的躯体……能量!
这句话啊很长,有点难度,我们来好好练一练,
【练习读这一句话】
还请你——
【读】他是农民衣着裹着的躯体……能量!
好!
句子难读,但是我们只要多读几遍就能读好。
我们再读几遍。
生52:
这些后生们每天都是粗茶淡饭。
你怎么知道?
【读】他是农民衣着裹着的躯体,那红豆角……。
红豆角和老南瓜说明后生们吃的不是很好的东西。
后生们吃的不是很好的食物。
这两种食物是他们当地主要的食物。
生53:
这些后生们吃的是粗茶淡饭,但是释放出来的能量是非常伟大的。
非常伟大的,换一个词更好——
奇伟磅礴。
就是这样衣着……、生活艰苦的后生们,竟然迸发出这样奇伟磅礴的力量。
这里的奇指的是——
生54:
奇特。
这里的伟指的是——
雄伟。
还有什么意思?
生55:
人。
生56:
宏伟。
因为是场面描写,宏伟最恰当不过了。
这些后生竟然能敲出这样奇特宏伟的安塞腰鼓。
听老师来读读这一句。
【读这一句话】谁来试试——
生57:
【读这一句话】
你读得那样的投入!
【生纷纷举手要求读这一句话】
生58:
6)
整体回味,定格形象
整体回味
谁再来完整地读一节,让我们体会一下这能量【生纷纷举手要求读这一句话】
生59:
【完整地读一节】
谁再来完整地读一节,诗我们的感受更强烈一点。
生60:
太好了!
我们一起来感受这能量的奇伟,齐——
【读这一节】
定格形象
让我们接着这画面,借着作者语言,把这能量十足的后生定格在自己的心中。
省略了重要内容的这一节,和音乐】一起,读——
【根据课件提示来读、背这一节】
黄土地,曾经是封闭落后的,但即使这样具有能量的高原人走出了封闭走向了开放摆脱了贫穷!
人们不禁这样感叹【课件出示:
黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生……好一个安塞腰鼓!
】【引读:
】你生养了这些……
【读】元气淋漓的后生
【引读:
】也只有你——
【读】才能经得起如此惊心动魄的搏击!
人们发出这样的赞叹——
【读】好一个黄土高原!
7)
再赏舞姿,走进“现场”:
让我们再一次欣赏那不同凡响的后生敲出的不同凡响的鼓!
安塞腰鼓表演场面】看到了吗?
】每一个舞姿——
都充满着力量
】有一次感叹——
好一个痛快了山河,蓬勃了想象里的安塞腰鼓!
8)
再赏鼓声,走进“心灵”
闭上眼睛,我们再一次听听那震撼人心的鼓声!
安塞腰鼓鼓声】
【闭目聆听鼓声】
好,听到这惊天动地的鼓声,我们能看到怎样的情景?
【学生在鼓声中思考】
生61:
我仿佛看见那些后生们拿着鼓捶在敲着鼓,旁边的山都在摇动着震撼着。
生62:
我看到了后生们的腿手有力的搏击着,这鼓声震憾着我的心里面。
生63:
我仿佛看到一群元气淋漓的后生正拿着鼓捶疯狂地敲着,黄土都满卷起来了,很磅礴。
气势磅薄!
用了一个词——疯狂!
真好!
生64:
我仿佛看到了有一百团燃烧的热火,他们是这些后生们的希望!
他们通过这个鼓声把黄土坡改善起来。
改善当地的环境当地的处境。
我们再一次听听——【课件出示:
安塞腰鼓鼓声】当他戛然而止的时候——【引读:
】
生65:
世界出奇的寂静,……
这又恢复了那样的寂静那样的安静那样的宁静——谁再读读?
生66:
【读】世界出奇的寂静,……嘹亮的鸡啼。
9)
品味“鸡啼”,提升认识:
耳畔的那一声嘹亮的鸡啼,似乎让我们看到这陕北后生们的——
生67:
陕北后生们对明天充满着希望。
我们还看到了——
生68:
陕北后生们对未来是那么的憧憬,他们希望未来因为他们而更美好。
生69:
黄土高原美好的未来。
四、
借助名言,总结升华
著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓:
评价】【引读:
】某种意义上讲,安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化,已经变成
【读课件】中华民族坚定不屈,意气风发,蓬勃向上,积极进取的精神象征。
来,我们再一次由衷地发出心中由衷的感叹【课件出示:
“排成诗行的排比句和最后一节”组合的内容】
【读课件】
这一课就上到这里,谢谢同学们!