《电是什么》教学设计与教学反思.doc

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《电是什么》教学设计与教学反思

《电是什么》教学设计  

（本节教材是沪科版九年级第十三章第一节。

是整个电学的基础。

这一节是本章的重点和关键，本节教材学习的好与坏将会直接影响整个电学部分的学习兴趣和知识积累；本课内容在编排上真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，通过探究、分析、归纳来认识静电，防止和利用静电，因此，这一节课无论在知识学习上还是培养学生能力上都十分重要。

）

      [教学目标]

      A、知识与能力

1、知道摩擦起电及带电物体的性质

2、知道电荷的种类及电荷间的作用规律

3.、认识验电器及其作用

B、过程与方法

1、培养学生从日常生活、自然现象或实验现象中发现问题、提出问题的能力

2、培养学生利用身边现有物品进行实验探究的能力

3、培养学生以实验事实为依据，归纳、概括和应用知识的能力

C、情感态度与价值观

1、通过实验，激发学生学习兴趣

2、通过了解静电的应用和危害，培养大家一分为二认识事物的辩证唯物主义的世界观.

[教学重点]

      1、摩擦起电的探究

      2、电荷间的作用规律

[教学难点]

      电荷的分类、电荷间的相互作用

[课程理念的渗透]

充分利用课堂教学中可能出现的各种情景，抓住对学生在探究过程应具备的素质的培养，让学生体会在探究过程中与他人合作的乐趣，发现规律的乐趣，让学生体会"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。

[实验器材]

玻璃棒、丝绸、毛皮、橡胶棒、验电器、碎纸屑。

[教法]

科学探究法 互动实验启发 多媒体直观教学

[学法]

主动探究 合作互助

[教学过程]

一、引入新课。

 教师提问：

同学们，你们家里哪些地方用到了电？

二、新课教学。

引导学生观察课本上的图15-1到图15-5，加深学生对电和我们的生活的认识，同时让学生想象一座城市完全断电将会怎样？

1、探究摩擦起电现象。

师：

同学们，你们早上用梳子梳头发，你会观察到什么现象？

生：

头发飘起来。

生：

头发变的蓬松。

生：

有的头发会掉下来，有的头发在梳子上难以掉下来。

教师在提出一个问题时，学生可能发散性得出几种答案，有的答案可能与我们今天所讲的内容无关，甚至与我们物理无关，有的答案可能是本节的后面内容，这是教师应给予积极肯定，然后给予梳理和引导，让整体学生思维从无序状态变成有序，让学生明确今天探究内容的方向性，让学生的探究变的有条理性和逻辑性。

 师：

今天，我们先来研究头发飘起来的原因，现在同学们把自己手中的笔的塑料部分在头发上摩擦几下，然后去靠近小纸屑，会观察到什么现象，然后全班交流。

    （学生开始实验，探究，讨论。

）

 师：

你们观察到什么了？

 生：

我们观察到纸屑被吸引。

 生：

我们还观察到有的纸屑被吸引后又掉下来，这是为什么？

 师：

很好，同学们观察很仔细。

至于这个问题，我们等一会就明白了。

 生：

我什么都没观察到。

 师：

你是怎么做实验的？

 生：

我是故意用塑料笔的金属笔套摩擦头发，为什么这就不吸引纸屑了。

（当在探究活动中，学生可能提出现在老师向学生解释为时过早的问题，此时老师应给与鼓励，让学生知道在以后的学习中会遇到，此时也可以把这个问题留到课后探究。

）

 师：

一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体。

人们把这种现象称为物体带了"电"，或者说带了电荷。

 师：

用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。

 2、探究电荷的种类和相互作用规律

（让学生了解桌子上摆放的实验器材，如玻璃棒，橡胶棒，丝绸，毛皮，碎纸，让学生尝试用这些器材做摩擦起电。

）

  师：

你们发现玻璃棒带电和橡胶棒带电，那么它们带的电荷是否相同？

（学生按照书上探究计划和实验的过程进行探究，学生边探究边交流，活动中应体现合作精神。

）

 师：

你们在探究活动中发现了什么现象？

 学生：

我们这一组没有发现什么现象。

教师巡视，发现他们用的材料比较潮湿，然后让他们用干燥的材料重做实验，最后现象较明显。

此时学生会问老师为什么潮湿的仪器做实验就不行？

这时老师让学生课后查阅关于导体的资料。

）

学生：

我们发现带电玻璃棒与带电玻璃棒、带电橡胶棒与带电橡胶棒之间相互排斥，而带电玻璃棒与带电橡胶棒相互吸引。

 师：

由此你们得出什么结论？

 生：

我们认为两种带电体所带电荷应是不同的。

 师：

你们再用被摩擦过的丝绸或毛皮分别靠近带电的玻璃棒和橡胶棒，会发现什么现象？

    （学生再次实验探究）

生：

我们发现丝绸跟橡胶棒相互排斥，跟玻璃棒相互吸引。

毛皮跟玻璃棒相互排斥，跟橡胶棒相互吸引。

 师：

这说明自然界的电荷只有两种，人们把丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电规定为正电荷，把毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电规定为负电荷。

 师：

那么你们在刚才的实验探究中发现了什么规律？

 生：

我们发现了电荷间相互作用的规律是：

同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

（在探究中，学生发现的规律应该在老师的循序诱导下由学生自己得出，这样便于培养学生的分析能力、归纳能力和表术信息的能力。

）

 师：

下面我们来了解摩擦起电的原因和实质，现在同学们阅读[信息窗]内容，然后同学们相互交流。

    （同学们开始阅读）

生：

原来摩擦起电是电子在物体之间的转移。

得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。

 师：

下面我们来研究如何检验物体带电的仪器。

（此时教师展示实物告诉学生这是验电器，让学生观察实物并介绍各部分的名称，组织学生交流、讨论，鼓励学生发表自己的意见，通过讨论让学生认识验电器是利用电荷间相互作用的规律制成的，可用来检验物体是否带电，知道验电器怎样检验物体是否带电和粗略比较带电的多少。

此外还可以补充验电器检验物体带电性质的实验（可放在课外研究）。

 三、小结并布置作业 ，让学生课后继续探究课堂上留下的内容。

教学反思

通过本节课的教学我有以下几点体会物理教学要贴近学生生活实际，让学生感受到“物理就在自己身边”，体现“从生活走向物理，从物理走向社会。

”的理念。

原来教学本节内容时，没有注重利用学生熟悉的物理现象和利用身边的器材进行实验。

虽然，学生也能掌握知识，但总没有投入的“课堂”中。

这次，我充分利用学生手中的器材，进行实验，学生兴趣被激发出来，始终在一种高涨的情绪下参与学习。

课堂教学是一个师生互动的过程，老师要做好指导和引导，师生都以积极的心态投入课堂。

学习了摩擦起电的初步知识后，让学生探究电荷之间的作用规律和电荷的种类是重点和难点。

原来，我主要是设计好实验，在课堂上演示，学生没有经过从猜想到设计实验、亲身实践的机会。

本节课，我设计一些过渡的问题和启发性的语言，引导学生一步步深入到探究中，学生讨论设计了很多可行的方案。

教学中的引导还是很重要的，象探究电荷种类问题，教师要引导问题的提出和引导怎样用实验探究，利用什么知识。

“物理就在自己身边”，体现“从生活走向物理，从物理走向社会。

”的理念。

原来教学本节内容时，没有注重利用学生熟悉的物理现象和利用身边的器材进行实验。

虽然，学生也能掌握知识，但总没有投入的“课堂”中。

这次，我充分利用学生手中的器材，进行实验，加强了所学知识与学生生活实际联系。

学生兴趣被激发出来，始终在