《杨氏之子》教学设计及反思.doc

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10.《杨氏之子》教学设计及反思

凉水河总校小马坪小学陈海燕

教学目标

1．会写6个生字，会认3个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点难点

1.把课文读流利，读懂句子。

2.体会人物语言的风趣和机智。

一、谈话导入，解释课题

  1、谈话导入

师：

同学们，我们已经相处了很长一段时间了，我想重新做一下自我介绍，不知道同学们能不能听懂：

吾，陈氏之女，名海燕，今三十有三，不善言谈，自幼喜爱读书，每有所得，必欣欣然，吾愿与诸位成为友人，不知诸位愿否？

师：

刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？

请同学们看大屏幕。

（课件出示）

 师：

像这样的语言就叫“文言”。

用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。

它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。

板书：

杨氏之子

  2、解释课题

   师：

题目是什么意思，谁来说说？

（姓杨人家的儿子）

课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？

在古代你就是—— 

二、读课文，初识文言文味道

   1、课件出示故事，激发兴趣

   2、通读课文

   同学们喜欢这个故事吗？

现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！

（课件出示自读要求）

   3.检查通读情况

师：

同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？

老师来检查一下。

惠诣曰禽乃

4.生再读课文，读通顺。

师：

字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？

（指名读后，正音）

5.师范读，读出节奏。

（1）师：

老师读得好吗？

觉得好在哪里？

（学生自由回答）

（2）（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。

指名读，齐读。

   6.交流学习古文方法

   师：

像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？

（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。

（课件出示）

   7.提出不理解的字词

   同学们都读懂了吗？

你还有哪些字词不理解呢？

（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）

   师：

引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？

   8.说故事

   字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。

谁来说说？

三、解疑难，探究文字意思

小组交流：

1、杨氏子是一个什么样的孩子？

你是从哪里看出来的？

2.杨氏子的回答巧妙在哪里？

3.比较“未闻孔雀是夫子”与“孔雀是夫子家禽”哪一种更好？

为什么？

四、展示评研合作提升

1.小组展示

2.师生共同评价

 五、熟读成诵

   1.师：

这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？

让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。

（课件配乐）

2.师：

学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？

一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

3.小结：

今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。

相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？

六、拓展阅读

《世说新语》

（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

俄而雪骤，公欣然曰：

“白雪纷纷何所似？

”兄子胡儿曰：

“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：

“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：

“若令月中无物，当极明邪？

”徐曰：

“不然。

譬如人眼中有瞳子，无此必不明。

”

 七、总结：

  师：

同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

教学反思

  《杨氏之子》是小学阶段的第一篇古文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来有一定的难度。

因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的

欲望,就成了教学的重点。

教学时我从这几方面入手：

 一、激发兴趣，消除畏难情绪

   学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。

   导入时，我文言文的自我介绍入手，进行交流，以激发学生的学习兴趣。

我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。

 二、以读促悟，体会语言魅力

   学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。

所以在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。

 三、教给方法，学以致用

   为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。

然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。

最后我再通过小组讨论两个问题：

①说说每个句子的意思。

②用自己的话讲一讲这个故事。

③提出不理解的字词。

这样孩子们用上学习古文的方法，自主学习，还解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。

在教学小结时，我引导学生回忆学习古文的方法，激发他们读懂其它古文的兴趣，使得这堂课不单教会学生读懂《杨氏之子》，同时安排了《世说新语》里的两个课外阅读，丰富了学生阅读量，还能学以致用，让学生有成就感。

   教完本课，我觉得还有许多不足之处：

   1．由于是小学阶段的第一篇古文，我在教学时，对放开的度没有把握得很好，有些该放手的地方没放手，对学生的语言表达要求死板，老师牵得太紧，控制课堂意识较强。

   2．由于时间关系，没有注重到学生的发散思维，应该加入相应的大量的学生能够看得懂的古代文言文的阅读，可以推荐一些古典名著给学生看，激发学生阅读古典作品的兴趣。