英语说课稿通用15篇Word下载.docx
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空间顺序即普通教室与语音室交替使用；
过程顺序既包含"
基础-应试-职业能力"
这个培养过程，又包括每次课堂的教学活动的合理序化教学活动的过程。
总之，在对该教材的具体教学内容教学选择时，以实用性为依据，开放性和综合性为导向，培养学生的自主性为目的。
2、表现形式
为了确保课程目标的实现，教学任务的完成，在教学内容的表现形式上必须坚持齐备性，适用性，先进性和特色性。
我校主要是采取的课堂讲授为主，多媒体教室和设备以及络资源为辅助的表现形式，同时根据具体内容的特点和需要辅以实物展示，模拟，游戏等各种形式。
特别是针对学前教育的学生，可以让学生们模拟课堂教学和游戏环节，从而找到与专业知识的联系点。
三、教学设计
1、教学模式
紧紧围绕职业教育工学结合的特点，结合大学英语课程的教学目标，我们主要选用了以下三种模式：
传递---接受式，探究式和自由学习模式。
基本教学程序是：
复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。
主要用于于知识目标的教学任务。
探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养，基本程序是：
问题—假设—推理—验证——总结提高。
它主要应用于完成能力目标教学任务，而且教师要建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。
最后是自由学习模式，基本教学程序是：
设置情境——激发动机——组织教学——应用新知——检测评价——巩固练习——拓展与迁移。
教师在利用这种模式的时候，要时常提醒学生进行反思自己的学习行为。
要考虑各种步骤的组成要素，根据不同情况有所侧重。
这是完成素质目标所需要的模式。
2、方法手段
根据其对学生要求的程度变化，由易入难，依次有四种常用的教学方法：
合作学习法，任务教学法，交际互动教学法和头脑风暴法。
其中头脑风暴（Brain-storming）最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。
这个方法只有当学生的语言能力达到一定水平，用以拓展学生的综合思维能力的一种方法。
主要使用于课前主题导入和课后发散思维。
而合作学习法，任务教学法和交际互动教学法，都是教学中常见的用于讲解，使用和巩固知识的方法。
3、保障条件
学院拥有一支具有能胜任本课程教学需要的专兼结合的教学队伍，而且也从各个方面积极着手于能够满足实训要求的校内外的实训硬软件建设。
我们的教师队伍有教龄长达20多年的经验丰富的老教师，全部都具有大学以上学历和助教职称，还有三分之一的教师已取得讲师职称。
而且教师们不断采取集体备课，互相听课，研讨学习等方法以改进教学方法，改善教学效果。
外聘教师中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。
同时，坚持讲课程讲授与课外活动相结合。
丰富的第二课堂和英语学习活动相结合，英语角、英语歌曲竞赛、英语演讲竞赛、英语试教竞赛、英语学习方法讲座、原版英文电影、英语广播等不仅能使学生形成良好的英语语感，还能提高学生应用英语的水平。
更加充分的利用络资源，建立教学资源库，加强英语视听练习和口语技能的提高，也是我们今后教学的努力方向。
同时我们也在考虑是否可开设多门英语相关内容的选修课供学生选择，拓宽学生知识面，提高学习英语的兴趣。
四、教学效果评价
教学评价：
受到开设此课程的各系领导和学生的广泛好评。
特别是中文系有部分学生在完成三级，四级等级考试后，成功冲刺六级，极大地增强气自信心和就业竞争力。
社会评价：
在每年的社会实践和教师招聘中广受关注和好评。
每年毕业时，都会收到来自各企业的用人订单。
五。
特设与创新
紧紧抓住职业教育的特点和需求，突出两个结合：
基础知识与行业知识的结合；
培养人才与社会需求的结合。
各位老师：
大家好，今天我说课的内容是《新编实用英语》第一册第二单元的精讲课文部分，课文的题目是：
DifferentAttitudestoGiftGiving.在此，我希望和大家分享我的授课心得，希望大家多多指教。
今天我说课的内容包括五部分：
教学计划及大纲要求，教学目标，教学方法，学生学法以及教学的实施和过程。
第一部分是教学计划及大纲要求：
其中教学计划为：
每单元精讲阅读部分第一篇课文，课时是两课时时间，总计90分钟。
需要完成的内容是全篇课文的讲解及相关习题的练习。
大纲的要求是：
阅读作为外语教学训练的归结，通过阅读开拓学生眼界，进一步提高语感和交际能力，为学生自主学习创造充分的条件。
我对大纲要求的理解是重点要放在为学生自主学习创造条件，大学的学习，不同于初高中的学习，毕业后很多学生要面临工作，培养学生快速自主的学习能力就是培养学生职场最核心的竞争力，因此引导学生自主获得信息，找到__重点是本课设计的重点。
第二部分是教学目标：
一、本课的教学目标中最基本的是知识目标：
学生能掌握基本的词汇，句子结构，相关语法，能够理解__意思,了解相关文化信息。
二、更高一级的目标是能力目标：
1.激发学生了解不同国家文化的兴趣，任何学科的学习都要以兴趣为基础，学生了解英语国家相关的文化对兴趣的培养，英语__的理解都大有帮助。
如果考试中的阅读理解是同样的难易程度，但一个是考端午节的__，一个是考狂欢节的__，相信学生一定是第一篇__做的效果好，因为学生了解端午节的相关信息，而对西方的狂欢节学生知之甚少。
因此，学生了解西方文化对应试，尤其是阅读部分的得分，会有很大的帮助。
2.培养学生理解英文__，快速准确获取主要信息的能力。
学生毕业后面临工作，职场不同于学校，如何快速的获得信息，学会相关工作流程是职场必备的素质，因此老师在教学过程中，要着重培养学生在短时间之内理解__，找到__重点的能力，鼓励学生自主学习，这是我们大学教育的教学中重要的一项教育目标。
3.学习文中地道英语句型的写法，完善写作能力。
英语__的讲解初高中就有，但侧重点应该是不同的，大学阶段不应仅仅把阅读的教学重点放在意思的理解，和单独词汇的使用上，要让学生学会模仿学习__中地道的英语表达方式，写出地道的英文句子。
这是对大学英语中阅读教学的更高要求，这有利于学生英语水平得到质的提高。
写作能力在职场是非常重要的也是基本的能力之一，虽然写作在听、说、读、写、译中是难点，但只要经过不断的模仿，练习，学生能够写出标准的清晰的英语__，相信这对学生步入职场会有很大的帮助。
4.灵活运用所学词汇。
这要求学生不仅知道词汇的意思，而且可以运用到实际英语交流中去，最重要的是学生可以运用到自己所写的__中去，很多学生存在一个问题就是，背了很多的单词，但最后考试的时候，写作部分却很多词不会写，原因就是平时对词汇的运用掌握不好，只知道意思，不会运用，因此会再多的词汇，不会使用，也是白费工夫，在教学中，老师要多给学生举例，让学生自主模仿、学习词汇的使用，这样可以加深学生对词汇的理解及运用。
三、最高一层的目标是素质目标：
不同国家，习俗不同，应当尊重不同国家的风俗习惯，学到相关礼仪，了解其他国家文化的同时，取其精华，弘扬发展本国文化。
第三部分是教学方法：
适用于本课的教学方法有：
讲述教学法，任务教学法，举例教学法及提问启发法。
1.讲述教学法：
这是所有学科授课过程中最根本的也是最常用的教学法，英语区别于其他学科：
要求部分内容英文授课，根据学生的实际水平，我意识到如果整节课都是英语授课，会有部分学生听不明白，因此在文化背景介绍时会使用英语，配合多媒体教室中PPT的播放，将英文介绍呈现给学生，引导学生理解相关内容，但在重点语法、句型的讲解中一定采取中文授课，要给学生讲清楚讲透彻，语言要具有启发性。
2.任务教学法：
在学习__之前我都会先提出相关的问题，并呈现在黑板上，让学生带着问题自己先阅读一下整篇__，找到相关答案。
这种方法使学生能够快速进入自主学习的氛围中，快速获得__信息，理解__大意，也划出自己不会的词汇，不理解的句子，使学生参与到课堂中来，也激发了学生的学习兴趣。
3.举例教学法：
英语学科的教学是语言的教学，英语作为第二语言，学生必须有模仿学习的过程，因此举例教学对英语教学非常重要。
老师要列举英语句子，告诉学生语法词汇的用法，并及时给出中文句子，让学生模拟的写出英文句子，让学生学会运用。
4.提问启发法：
这个教学方法要贯穿于整堂课的教学中，要启发式的教学，随时提问学生，了解学生对新知识的掌握程度，及时补充并纠正学生在学习中出现的问题。
运用这个方法有效的增加了课堂中学生与老师的互动，使学生自主的学习。
同时，提问的方法也很多，可以是口头提问，也可以以书写的方式提问。
以前在讲课时我存在的问题是课文讲的很详细，但课后练习讲的不到位，学生练的很少，在督导老师的提议及启发下，我改进了教学方法，在课后习题的练习部分，请学生到黑板写答案，这样我可以直观的给学生订正语法，词汇甚至是单词拼写上的错误，同时会叫到不同班的学生，可以说是小型竞赛的方式，这助于学生对习题部分增加兴趣，准确获取答案。
同时，英语的教学目标还与A,B级考试相关，因此在我讲完__后，会让学生做一篇A,B级水平的阅读理解，我会提问答案，及提问相关句子的理解，经过教材中整片__的学习，学生再去自己做A,B级阅读题，都会感到得心应手，这也提高了学生学习英语的成就感，也将A,B级考试恰当的融入课堂教学中。
第四部分是学生的学习方法：
配合教学方法的实施，学生在课堂上可以以讨论，回答问题，完成任务等方式主动参与到课堂中来，启发学生学习兴趣，引导学生学到相关知识，培养学生自主学习能力，加强学生应试与实际应用英语的能力。
其中讨论的环节我会运用到文化背景的介绍环节中，让学生讨论自己地区的文化习俗，并交流他们所知道和了解的其他国家文人习俗，提高学生学习__的兴趣。
当然学生学法的重点也是要放在引导学生自主学习。
第五部分是教学的实施和过程，以下是我对本堂课的设计
（一）、课题引入：
教师创设问题情景（创设情景：
A、教师演示实验。
B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。
C、讲述数学科学史上的有关情况。
）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。
（二）、新课教学：
1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。
2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。
（三）、实施反馈：
1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。
让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。
2、课后反馈，延续创新。
通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。
总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。
并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
英语说课稿2
英语说课稿3
人教版Goforit!
九年级Unit13We’retryingtosavetheearth!
SectionA阅读课说课稿
说学情（5%45秒70秒）；
说教材（5%45秒50秒）；
说教学过程（含教法、学法、40秒课件）（20%3分钟）；
说作业布置（含形式、依据、完成时间）（5%45秒60秒）；
板书设计（5%45秒20秒）。
一、学情分析（1.5分钟）
本班大部分的学生具有主动学习的愿望，在课堂中能够积极思考并学习。
对于这部分学生，应该启发其探究心、培养解决问题的能力，并给予展现的机会。
另有10名左右的同学基础薄弱、学习能力有待提高，在进行阅读时会遇到较大困难，对于这部分同学，应该给予较简单的任务，帮助其树立信心，在小组合作的过程中给予指点，注重基础知识的落实。
另外，班级小组座位参考了学生的成绩与学科侧重点而设置，组内阶梯，组间平行，所以在布置任务的过程中比较有针对性。
由于本课时是本单元的第三课时，在本课学习之前，学生已经掌握部分相关的词汇和短语，并已复习过本单元要求的几个语法点（现在进行时、现在完成时、usedto...句型、被动语态和情态动词的使用），对于他们阅读3a__具有铺垫作用；
其次，由于学生已升入初三，具备一定的英语阅读能力和规范写作的意识，对于他们进行本课的阅读和提炼写作框架有很大帮助，但阅读和写作一向是难点，所以仍应着重于帮助学生利用连词理解__并提炼写作框架；
最后，本课时的话题——“保护濒危动物”比较火热并接近生活，学生很容易接受，可以从“学习保护濒危动物”逐步过渡到“设计保护方案（海报）”，最终达成“树立学生环境保护意识”的情感目标。
二、教材分析（1分钟）
教材：
本单元在教材中的地位，为节课在本单元的作用和地位，本节课可以使学生学习到的知识和技能（知识面+阅读技巧），教材整合的方式和目的，教学目标，教学重难点。
本单元的话题是“保护环境”，学生应该学会使用已学过的几种时态和句型谈论环境污染和保护的相关话题；
在语法上需要复习的语法点有（现在进行时、现在完成时、usedto...句型、被动语态和情态动词的使用）。
本节课是一节阅读课，主题是“保护濒危动物”。
__以鱼翅汤为切入点，介绍鱼翅汤制作对鲨鱼的迫害及其濒危的现状，引起学生的共鸣，呼吁保护鲨鱼。
__使用了多种时态和句型，需要学生掌握相关语法，理解__大意并抓住细节，同时复习连词在的运用。
教材的处理：
为给阅读作好铺垫，我预备提前GrammarFocus的语法部分，以填空的形式进行复习；
另外，列出文中重点词汇和较难短语，让学生以小组为单位相互讲解并完成相关练习，扫清阅读前的障碍。
三、教学过程
教法"
>
1、What'
sthis/thatinEnglish?
2、It'
sapencil./It'
saneraser.
3、Isthis/thatmy/your/his/herpen?
4、Yes，itis./No，itisn'
t.
难点：
进一步运用my，your，his，her等形容词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。
二、说教法
在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。
为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
三、说学法
指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
四、说教学过程
课前准备：
这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。
1、复习
为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项：
a：
姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my，your，his，her等形容词性物主代词。
首先对个别同学进行提问：
What'
syourEnglishname，please?
该同学回答：
Myname'
sGina.
转而问另一名同学：
sherEnglishname?
HernameisGina.
然后用同样的方法引出：
HisnameisTom.
接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my，your，his，her等词了。
b：
通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。
所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：
举起一个字母卡放在胸前，问某同学：
sthisinEnglish?
同学回答：
It'
s"
A"
.
接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：
sthatinEnglish?
B"
然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：
"
学生们初步理解了"
this"
与"
that"
的区别了。
问完之后，顺势向同学们提议为老师唱"
ABCSong"
这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。
设计意图：
基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。
2、学习新词：
举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：
sabook.
注意用"
时，把物体举在胸前，用"
时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用"
时，学生们是再明白不过的了。
用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读（a）pen，（a）pencil，（a）pencilcase，（a）pencilsharpener，（a）book，（a）ruler，（an）eraser，（a）backpack，（a）dictionary.然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。
把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
3、学习新句型：
手拿物品介绍：
Thisismybook.
然后问同学：
Isthismybook?
引导学生回答：
Yes，itis.
手指某个男生接着问：
Isthishisbook?
No，itisn'
t.It'
syourbook.
然后再介绍几个物品：
Thisishisdictionary.
Thatisherpencil.
进行如下问答：
Isthismydictionary?
No，itisn'
shisdictionary.
Isthishisdictionary?
Yes，itis.
Isthathispencil?
sherpencil.
Isthatherpencil?
再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。
两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。
并且使他们深深体会到：
我也能使用英语进行表演交流了。
那么一种喜悦与成就感就油然而生，对"
我能学好英语"
也充满了坚定的信心。
依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。
4、运用、巩固新知识
经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。
现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。
利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。
5、游戏
游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：
叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：
睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。
问题：
Isthis/thatyour/his/herpen?
回答：
Yes，itis./No，itisn'
每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。
以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。
6、练习
练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。
引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
7、结束
让学生在愉悦的气氛中以"
Goodmorningtoyou!
的歌声欢送老师，结束本课。
英语说课稿4
一、教材分析
洪恩幼儿英语小小班的教材，是根据“小小宝宝”的学习特点、理解能力、兴趣爱好，专门为小小宝宝设计的。
从六月份第二周我尝试着开始英语教学，令我惊喜的是，孩子们对英语活动特别感兴趣，喜欢说英语儿歌，喜欢做手指游戏。
因为小小班孩子对于可爱的小动物特别喜欢，
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