人教版小学数学一年级上册认识图形说课稿Word格式.docx

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　　七、说教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　出示生活中的实际物体让同学辨认是否认是，怎么样对他们的形状进行分类。

　　2、操作交流，探究新知

　　用自己的话形容一下你看到的物品的形状，让其他同学知道你说的是什么。

（教师总结更正）

　　认识本节课说学的四种立体图形

　　3、巩固新知

　　把学生的眼睛蒙上，让其摸一摸教师给定的物品猜一猜摸到的是什么形状，说一说你是怎么区别的。

　　4、课堂练习

　　完成35页做一做，37页连一连

　　5、课堂总结

　　6、布置作业

　　完成37页第二题

　　篇二：

人教版一年级数学上册认识图形教案

　　《认识物体和立体图形》教学设计

　　执教时间：

20XX年9月29日

　　执教班级：

一

（1）班

　　教学内容：

教科书32页、33页做一做，练习五第2题。

教学目标：

　　1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；

知道它们的名称；

会辩认识这几种物体和图形。

　　2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

　　3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

　　教学重、难点：

　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

　　教具、学具准备：

　　6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。

　　教学过程：

　　一、质疑激情：

　　小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？

把袋子里的东西倒出来看一看。

智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

　　二、操作感知：

　　1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。

让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。

问：

你们是怎样分的？

为什么这样分？

　　学生可能回答可分成这样几组：

一组是长长方方的；

一组是四四方方的；

一组是直直的，像柱子；

一组是圆圆的球。

　　（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

　　2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流学生可能说出：

长方体：

是长长方方的，有平平的面。

正方体：

是四四方方的，有平平的面。

圆柱：

是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：

是圆圆的。

（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。

）

　　三、形成表象，初步建立空间观念

　　1.由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

　　2.记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。

（教师说图形，学生想。

　　（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

　　（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

　　（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。

　　3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

　　四、分组活动，体验特征

　　1.做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：

球没有平平的面，能任意滚动；

长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

　　2.游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。

（参照做一做第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸。

　　3.数图形。

投影出示练习五第2题，问：

这只小动物是由什么图形拼成的？

各用了几个？

让学生完成在课本上。

　　五、小结：

　　你今天有什么收获？

　　六、游戏：

　　先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？

然后按照自己的想法搭一搭。

　　篇三：

人教版小学数学一年级上册说课稿认识图形

　　教材分析

　　《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；

再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。

　　学生状况

　　学生44人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育，对四种基本的平面图形已有了一定的认识。

他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。

而另一部分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知。

　　教学目标

　　感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

　　培养操作、观察、表达及思维能力，学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。

　　教学流程

　　一、活动一：

借玩具小熊猫引入新知。

　　出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，小朋友们，我是谁呀？

今天我想和大家一起来玩玩，好吗？

我还给大家带来了许多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，你手里拿的物体是什么形状的？

　　学生自由回答。

　　让学生触摸物体表面，初步感知体、面的不同，同桌互相交流自己的感觉。

在此基础上全班交流。

生1：

摸起来挺硬。

生2：

滑滑的。

生3：

有的面平平的，有的面弯弯的

　　揭示课题：

认识平面图形。

　　【激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。

这里，教师将学生们喜欢的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到十分亲切有趣。

再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。

】

　　二、活动二：

感知面是从体得到的。

　　出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；

学生回答后，课件动态演示。

再让学生从桌面上的物体中找出长方形。

生答：

从长方体上找到长方形；

从三棱柱上找到长方形。

师启发谈话：

我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？

请大家4人一组，找找看。

让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。

　　结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：

　　①从正方体上分离出正方形，揭示名称。

　　②从圆柱上分离出圆，揭示名称。

　　③从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。

　　通过直观演示，让学生明白体、面之间的关系。

　　一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。

　　【大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。

教师同时设计了小组活动，让学生通过观察、探索、合作、交流，进一步体会体和面的关系。

同时，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。

教师拓展性的设问，也为学生创造性思维的培养提供了空间和时间。

　　三、活动三：

用体描形。

　　小熊猫说：

小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢？

小朋友试试看。

放手让学生思考探索合作交流，寻找用体描形的方法。

　　在黑板上展示学生作品，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。

　　师说：

小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。

小朋友愿意吗？

（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按门牌分房子。

　　让学生评价结果。

　　【如何对学生的已有知识进行强化和巩固呢？

教师首先放手让学生自己想办法用物体描形，有利于培养学生的自主探索、解决实际问题的能力。

接着，分房子的游戏不但激发了学生的学习兴趣，也让学生对图形的认识更增进了一步。

　　四、活动四：

实践运用。

　　师（出示课本第36页第一题的图）说：

图形在房子里美美地睡了一觉。

第二天，它们来到花园捉迷藏。

小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。

学生自由发言。

　　你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。

请学生给课本第36页第一题的图形涂色。

　　让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。

　　【学习生活中的数学是课标精神的体现。

教师在学生掌握知识的基础上，提供一些具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固；

结合生活实际设计了寻找身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。

　　五、活动五：

图形拼组。

　　小熊猫：

小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？

用图形拼各种物体。

用图形画各种物体

　　放手让学生分小组用图形进行拼组：

可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。

　　有的学生拼出了一辆坦克；

有的画出了一幅美丽的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；

有的拼出了挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，马上就可以出发

　　拼好后，学生们离开座位互相参观学习。

有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。

可见学生的互相学习是多么的有效。

在学生广泛参观的基础上，进行评价。

　　让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。

　　展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。

　　【学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采用自己喜欢的方式进行活动。

使学生的个性得到了发展，创造欲望得到满足。

在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。

而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。

教师让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会；

再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。

　　六、活动延伸。

我们今天认识了哪些新朋友？

一起说说。

想想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的小朋友别忘了告诉我。

小朋友再见！

生：

小熊猫再见。

　　【简单的课后练习，为学生提出了具有挑战性的要求，有利于学生创造能力的培养。

　　评析

　　这是一节充满童趣的数学课。

教师采用游戏活动的方式将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境，体现了课标提出的采用不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求。

教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，体现了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。

　　本节课教师还注重了让学生在生活中学习，比如：

指导学生在课前收集各种形状的物体；

在生活中寻找各种图形，体现了数学的生活性。

此外，教师也十分注重学生的个性发展，开放性地寻找图形活动和拼组图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。