人教新课标四年级上册《搭石》语文教案Word格式文档下载.docx

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　　1.课程标准要求：

识字、写字是是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

第二学段要培养学生有初步的独立识字能力。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

结合本文特点，在阅读理解方面，宜采取边读边想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，联系上下文，联系生活体验等多种方法，使学生感受美的同时，习得阅读的方法。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

阅读教学要努力体现人文性和工具性有机融合，浑然一体。

　　2.教学对象分析：

有关爱的主题在前几册里已有所涉及，四年级的学生能够初步了解这篇文章的主要内容，本篇课文表现的看得见的美，应该比较容易掌握。

搭石所蕴含的看不见的“美”，以及作者是如何发现并表达这份“美”的，对于四年级的学生来说，还是有一定困难的。

尤其是生活在城市的孩子对理解农村的淳朴的民风，比较没有切身的体会。

　　3.教师情况分析：

教师本人比较擅长朗读，可以通过语言的描述创设情境、渲染气氛，在范读、引读方面能有较好的表现。

同时，因为教师本人自小在农村长大，对乡亲们淳朴的情感有比较深入的了解，在引导学生展开想象、说话训练、体验文本等方面可以有较深入的指导。

【教学重难点】

　　教学重点：

运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石蕴含的美。

　　教学难点：

学习作者从平凡的事物中发现美、感受美。

　　【教学准备】

　　1.学生预习课文

　　2.多媒体课件

　　【课时安排】两课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、情境导入，引出搭石

　　1．播放图片，描述画面：

这是一个美丽的小村庄，这儿有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有流水潺潺的小溪。

这就是著名作家刘章爷爷难以忘怀的家乡。

然而，让他觉得最美的还是家乡的搭石。

一块块普通而平凡的石头，具有怎样的魔力，让这位著名作家如此钟情呢？

这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：

在导入环节，播放乡村图片配以教师的深情描述，将学生引入山村生活，感受作者家乡的美丽风光，引导学生进入搭石的情境中，拉近搭石与学生实际生活之间的距离。

】二、整体感知，初识搭石

　　1．分别出示三组词语，检查学生预习情况：

　　第一组：

汛期山洪暴发溪水猛涨

　　自由朗读，用上三个词语连起来说一句话。

　　第二组：

懒惰谴责平稳平衡俗语

　　指名读词，指导读正确。

　　第三组：

协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然

　　指名读词，指导读正确，读出节奏、韵味。

　　2.运用结合语境和查工具书的方法理解新词，小结解词方法。

　　3.选择自己认为难读的句子，多读几遍，然后向大家展示。

　　4.指导写字

（1）出示“洪、猛、裤、稳”四个生字。

（2）观察它们的结构特点：

都是左窄右宽，要注意穿插和迎让。

　　（3）教师范写，学生练习，集体评议，同桌互评，再次练写。

这一环节随机进行巩固识字和写字指导，完成识字和写字目标。

四年级的学生，已经具备了一定的自主识字写字的能力，所以生字词的学习主要以学生的自学自查为主，教师只在易错之处辅以适当点拨，做到点面结合。

通过检查学生预习情况，解决生字词，为深入学习课文扫清障碍。

】　5.自由读课文，想一想：

什么是搭石？

搭石给你留下了怎样的印象？

　　出示读书要求：

（1）什么是搭石？

（用“”在文中划出相关句子）

（2）搭石给你留下了怎样的印象？

　　6．交流，出示相关句子：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　7．如果没有搭石，人们会怎样过小溪呢？

引读，理解搭石的作用。

　　师：

如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋绾裤）

　　人们收工就必须——

　　人们赶集就必须——

　　人们访友就必须——

　　一句话，人们来来往往都必须——

从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？

　8．读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

阅读教学要重视培养学生整体把握文章的能力，初读课文应该让学生充分地整体感知课文。

这节课伊始，让学生带着“什么是搭石？

”这两个问题初读课文，整体感知，既为读书设立了目标，又了解了课文的主要内容，还为下面进一步学习课文做好铺垫，可谓一举多得。

】

　　三、初品搭石，找出简洁美

　　1.接下来，就让我们跟随着刘章爷爷和村民们一起走走这搭石，一起欣赏这道美丽的风景。

请同学们默读课文第2到4自然段，说说围绕搭石，你的脑海里浮现出几幅画面？

　　2.在组内交流、讨论，然后师生小结。

　　3.教师小结：

（主要画面）①自觉尽义务摆搭石；

②协调有序走搭石；

③谦让互助过搭石……

这一教学环节，让学生阅读文本，概括出几个画面，从整体上把握课文是从几个方面描写搭石的，同时训练了学生的语言概括能力。

　　第二课时

　　一、复习导入，回顾整体美

　　1.上节课我们初读了课文，谁能联系课文内容向同学们介绍搭石的形状和作用？

（引导学生抓住“平整方正”“横摆”“间隔”“脱鞋挽裤”等词语理解搭石的形状、作用。

）

　　2.小结：

搭石给人们带来了方便。

作者说——搭石，构成了家乡的一道风景。

（板书：

一道风景）这道风景究竟美在哪儿？

这节课我们再次走近搭石，去感受搭石蕴含的独特的美。

　　二、研读感悟，欣赏人性美

（一）出示自学提示：

默读课文，一边读一边体会，你从哪些地方感受到美，画出相关词句，并在旁边写上自己的体会。

　　1.学生默读、思考，教师巡视指导。

　　2.小组交流。

学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始欣赏“搭石”，寻找美的画面。

组织小组交流，鼓励学生各抒己见，尊重学生在学习过程中的独特体验。

（二）全班交流

　　1.出示：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）相机理解下列词语：

　　①结合“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”一句，理解“协调有序”的意思。

　　师（慢速地）：

前面的抬起脚来——

　　师（快速地）：

这里有人指挥吗？

没有人指挥却配合得如此适当，很有秩序，这就是“协调有序”。

　　②理解“人影绰绰”，绰在字典里的解释有四种，在这里应该选第几种呢？

　　1.宽裕，缓。

2.舒缓柔美。

3.〔～号〕外号，诨名。

4.古同“搅”，吹拂，搅乱。

　　“清波漾漾，人影绰绰”，读着这些词语，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（指导读词，读出节奏、韵味）

　　像“清波漾漾，人影绰绰”这样的词语，很有画面感，读着能让人仿佛看见词语描绘的画面。

这样的词语你能试着说几个吗？

（拓展读词：

杨柳依依、白雪皑皑、云雾蒙蒙大雪纷纷、炊烟袅袅……）

（2）各种形式读句子（指名读、小组读、范读、配乐读等）。

　　（3）这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）

　　——（一道风景）。

　　（4）小结学法：

　　关键词句体会美

　　想象画面读出美　【设计意图：

在学生初读感知的基础上，复习导入，顺学而导，直奔中心句，简洁高效。

　　2.出示：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）从这句话中你感受到什么？

从哪儿可以看出来？

（2）对比句子：

上了点年岁的人，急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。

　　①读一读，比较一下，有什么发现？

说说更喜欢哪句话？

为什么？

　　②同桌交流。

　　③小结：

作者一连用了几个关联词语（“无论……只要……一定……再……直到……才”），把老人摆搭石的动作连接起来，使文章顺畅自然，条理清晰。

　　（3）此时，你们就是那位老人，当你踩到不稳的搭石时，你会怎么想？

　　出示课件，想象填空：

当上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现（），他一定会停下匆匆的脚步，暗暗担心道：

（）。

只见他首先（），接着（），然后（）。

直到石头稳极了，他才满意地（）。

　　（4）从摆搭石的过程中，你体会到这是一位怎样的老人？

创设情境，联系生活经验，让学生加深理解老人的行为美，为朗读营造氛围。

　　（5）指导朗读。

　　（6）巩固学法：

　　想象画面读出美

　　3.“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

”

　　交流：

想象这样的画面，你有什么感受？

你从哪些词句中感受到了美？

（体会乡亲们的谦让美）　4.“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）出示字理图，理解“伏”的意思，分析字形，指导写好“伏”字。

　　伏字的左边是一个人，右边是犬字。

在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，瞧，年轻人弯下腰去，弯得那样恭敬，那样心甘情愿。

（2）年轻人总要伏下身子背老人过去，老人需要向年轻人道谢吗？

年轻人会生气吗？

（角色扮演，学生置身年轻人角色，教师现场采访）理解“理所当然”的意思：

理应如此，按道理就应该这样的。

　　（3）除了老人走搭石，年轻人伏下身子帮忙外，还有谁走搭石需要帮忙呢？

想象说话：

　　假如遇上小孩子来走搭石，年轻人总要，人们把这看成理所当然的事。

　　假如遇上来走搭石，年轻人总要，人们把这看成理所当然的事。

　　（4）透过这“伏”字，透过这一次次“理所当然”的事，你又看到了什么？

（尊老美、心灵美、善良美……）

　　小结：

这份美好的情感也是——家乡的一道风景！

　　5.小结：

通过刚才同学们的交流，我们不但感受到了看得见的人们走搭石的风景美，更重要的是感受到了看不见的村里的人们心灵的美。

　　6.齐读2-4自然段，一边读一边想象这一幅幅美丽的画面。

以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引导学生自读自悟，学生通过读、画、批注、交流的方式，以及联系生活经验、想象画面等方法，体会搭石所蕴含的美好的情感。

　　三、拓展延伸，升华情感美

　　1.刘章出生在河北的一个山村。

1977年，他在石家庄工作。

当他看到熙熙攘攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪；

看到人们挤抢公共汽车，见人们无序地横穿马路，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让；

看到人们宁愿绕着走也不肯弯腰拾起马路上的石头、树杈，便想到乡亲雨后主动摆搭石的情景。

他突然觉得搭石上有情、有爱、有美，于是在1980年他写出了散文《搭石》。

搭石在溪水中是小桥，在作者的心中又是什么呢？

　　2．生交流，小结引读：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　是呀，也许有一天，这条小溪，会架起桥，修起路；

也许有一天，家乡的小溪上的搭石会永远地消失，但走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在每一个人的心里，因为：

（齐读）

　　四、巩固练习，留住传统美

　　1.法国雕塑家罗丹说过：

“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。

”本课作者从不起眼的事物中发现了美，一定对你很有启发，你也用心观察自己生活及周围的人、事、物，发现它们的美，结合本课的写作方法，写一篇短文表现平凡事物中的美，把这份美留在笔下，留在心中，更要留在自己生活的点点滴滴里。

　　2.学生完成小练笔：

写一写自己发现的平凡事物中的美。

　　3.交流展示。

巩固练习是学生课堂学习的延伸，是对学习内容的再认识和提高。

引导学生学习作家从平凡的事物中发现美、表现美，学以致用，进行小练笔，不仅加深了学生对课文内容的理解，巩固了学习的成果，而且拓宽了学生的思维，锻炼了学生的习作和语言表达能力，使说、写、思维训练很好地融入到语文课堂中。

　五、布置作业

　　1．摘抄文中自己喜欢的句子。

　　2．拓展阅读：

《人间处处有真情》。

　　【板书设计】