《荷花》读写结合微课设计修改版Word文档格式.docx
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三、教学第四小节。
1、学生自读课文。
2、交流朗读。
A、谁来作第一荷花？
第二多朵？
第三朵？
B、还有更多的荷花吗？
齐读课文。
4、内化感悟。
这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？
感觉到自己仿佛自己成了什么？
5、齐读课文。
荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了„„
五、小结
1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？
2、同桌交流。
六、小练笔。
让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的《荷花》也来写写自己喜欢的一种花。
第二篇：
《荷叶圆圆》读写结合微课环节设计
《荷叶圆圆》读写结合微课环节设计
教学目标：
1、理解课文内容，
2、读中体会课文内的角色，进行角色朗读。
3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，并进行仿写。
教学重点：
读中体会，读中感悟，进行角色朗读。
教学难点：
用自己独特的感受进行仿写。
教学课时：
第二课时教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、今天我们继续学习上一篇课文，《荷叶圆圆》，出示课题。
2、多美的荷塘啊！
多美的荷叶啊！
让我们一起美美地把课题读一读好吗？
（齐读课题）
3、下面老师还要检查一下我们小朋友的认字情况，看看小朋友还记得这些生字宝宝吗？
指名读。
4、小朋友读得真棒！
还记得小青蛙说过的话吗？
（师）小青蛙说——（生）荷叶是我的歌台。
）贴字小青蛙歌台。
二、自读课文，理解课文
1、是啊，圆圆的荷叶多漂亮啊！
今天它不仅是小青蛙的歌台，更是我们小朋友的展示台，我们要向大家展示我们小朋友的本领，有信心吗？
2、那我们就来比一比，谁的朗读本领最大，能自已读懂课文！
请小朋友打开课本，认真地读读课文，读完后和小朋友一起讨论一下，这么美的荷塘还吸引了哪些小伙伴来啊？
这些小伙伴都把荷叶当成什么？
3、自由轻声读课文
4、交流反馈：
（1）谁来说说这美丽的荷塘里还有哪些小伙伴啊？
（小水珠、小蜻蜓、小鱼儿）它们把荷叶当成了什么呀？
指名说。
（2）贴字小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游
（3）四个小伙伴分别把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞，那你知道他们在荷叶上是怎样玩的吗？
老师先做一个，小青蛙是蹲在荷叶上，师贴字蹲，还有几个字应该放哪呢？
（指名上台贴，并说一说）。
（4）看着板书一起来说一说：
师说前面部分——生说后面部分。
三、深入课文，朗读表演
（1）这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？
（指名说）
（2）你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段，这会儿读的时候可要读得有感情，最好还能加上表情和动作，看看谁是今天的朗读小明星！
（自读）
A喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？
能说说你为什么喜欢小水珠？
小水珠眨着小眼睛会说些什么呢？
小水珠可真是俏皮，躺在荷叶床上，还不时地眨着眼睛。
小水珠们，我们一起来读一读好吗？
B小蜻蜓张开翅膀飞来了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？
能说说你为什么喜欢做小蜻蜓吗？
什么叫停机坪？
这里的停机坪是什么？
小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？
（指名说说）
C小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙啊？
指名读读。
小青蛙会在歌台上唱什么啊？
谁来给大家唱一唱啊！
D小伙伴们在美丽的荷塘里可高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了，（小鱼儿们起来读一读）。
小鱼儿们，你们在荷叶底叶做些什么呀？
（指名说）（读得过程中，及时表扬奖励读得好的学生）
（2）在坐的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们，看着这美丽的景色，你们想不想再来读读课文？
全体起立，加上动作表情朗读课文。
（3）为了奖励小朋友今天出色的表现，老师给大家带来了一组漂亮的荷花图，瞧！
（出示荷花组图，学生学生欣赏）
四、发挥想像，进行仿写。
圆圆的荷叶绿得可爱，它给我们的夏天带来了一股清凉，给我们带来了许多的欢乐，给小伙伴们带来了无穷的乐趣。
在夏天里，一定还有很多小伙伴等不及了，也要和圆圆的荷叶玩耍，大家发挥一下自己的想象力，按课文仿写，还有哪些小伙伴也会来到荷叶身边。
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：
“荷叶是我的摇蓝。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蚂蚁说：
“荷叶是我的。
”小蚂蚁在荷叶上，。
说：
”在荷叶上，
。
五、小结课文
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。
请同学们结合你写的话，用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色。
第三篇：
《和时间赛跑》读写结合微课环节设计
《和时间赛跑》读写结合微课环节设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住课文中的含义深刻的语句，在朗读中品味情感，在朗读中积累语言。
3、引导学生联系生活实际，懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
【教学重难点】
１、抓住课文中的含义深刻的语句，在朗读中品味情感，在朗读中积累语言。
２、引导学生联系生活实际，懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
【教学过程】
一、初读课文，理清脉络，找到中心句。
（略）
二、品读体味，感受时间珍贵。
（一）学习第8自然段。
1、师：
课文写了谁和时间赛跑?
“我”又是怎么和时间赛跑的？
2、师：
带着问题同桌合作读课文第8自然段，找到有关的句子划上“——”线。
3、学生汇报交流。
4、师归纳小结，课件出示。
（学生齐读）
5、师：
跑赢了时间，“我”的心情怎么样？
（板书：
高兴、快乐）课件出示：
我狂奔回去„„我高兴地跳起来。
每一次„„怎么形容。
6、指导朗读。
7、学生齐读。
8、师：
就这样，作者一直和时间赛跑，在以后的二十年里，因此“受益无穷”。
这就是本文的作者，台湾著名作家林清玄，他出生于台湾，笔名秦情、林漓、秦大悲等。
1973年开始散文创作,至今完成100多本著作。
他擅长写生活体验，阅读他的作品如饮一掬甘甜的山泉。
（课件出示：
作家林清玄像）
9、带着问题，快速的读课文1-5段，之后思考填空：
（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一个_________的孩子。
（3）你是怎么体会出来的？
画一画，读一读，说一说。
（二）学习课文
1、
2、3自然段。
（三）学习课文第4自然段。
过渡：
爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？
边读边画在书上。
读出自己的体会感受。
1、指名说。
2、师配乐朗读。
（课件出示）
3、指名读爸爸的话。
爸爸想让孩子明白死亡是什么？
爸爸的话朴实，深奥。
“我”有什么反应呢？
你是怎么理解爸爸的话？
把你的意思读出来。
4、师生对读。
5、理解两句关于时间的谚语。
（体会时间的宝贵）
6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？
再读。
7、师小结：
是啊！
时间带走了我的——昨天，带走了爸爸的——童年，带走了疼爱我的——外祖母。
有一天，也会带走我。
一句话：
所有时间里的事物，都永远不会回来了。
8、“所有时间里的事物”具体指哪些事物？
9、句式说话：
过去了，它就永远。
了，就永远。
（四）学习课文６～８自然段
是啊，就因为“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕的认识，促使“我”在生活中有意去观察。
通过观察又有了哪些新的认识：
1、自由读第
六、七自然段
（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。
“我”真切的感受到了时间一去不返。
2、结合生活体验谈感受。
请同学们回忆，自己过去最有意义或最留恋的某件事情什么？
想不想重来一次？
这个愿望能否实现？
为什么？
（时间一去不返。
（1）时间一旦过去，将再不会回来了，当“我”留心观察后，对爸爸的话有了进一步的认识，并且心里感到着急，于是突发奇想，要与时间赛跑。
（2）课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的？
读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。
白板出示相关句子。
（理解“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？
3、谁来说说作者是怎样和时间赛跑的。
（学生自由发言后师予以归纳引导）
学生A：
有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；
“我要比太阳更快地回家。
我狂奔回去，„„那一天，我跑赢了太阳。
师肯定：
”对，作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这—刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。
学生B：
我有时和西北风比赛。
师引导：
和西北风如何比赛，想象一番。
学生C：
赶在西北风刮起前回到家。
学生D：
和西北风比，看谁跑得快。
„„师肯定：
对作者勇敢地与大自然的狂风比赛，在比赛中赢得时间，赢得胜利，赢得生命。
作者还怎样和时间赛跑。
学生E：
有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
赶做作业就赢了什么？
（时间）赢得了时间就可以继续干什么？
（学习、工作„„）这样快速、超前地工作就会怎样？
（获得成功，胜利）
学生F：
那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
师肯定c三年级能做五年级的作业，作业又赢得什么？
（时间）作者赢得时间就赢了同龄人，就获得了什么？
（成功）
（五）学习课文9～10自然段
1、“受益不浅”你是怎样理解的？
是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？
再读爸爸的话。
2、“我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。
而且还找到了谜底：
假如你一直和时间比赛，你就可以成功！
“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。
让我们也牢牢地记住这句话吧：
（出示课件）齐读最后一句：
3、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？
可以说自己，也可以说别人。
4、师归纳：
人或许永远跑不过时间，但可以比原采跑快一些，
甚至几步，这几步可能就会创造很多东西，就可以推动社会的进步，就可以认一个人岁月的长河中留下光辉的一瞬。
大家知道一些名人么？
如居里夫人，鲁迅、巴尔扎克、雨果„„他们都和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕来客坐下来会谈天说地耽误了时间，鲁迅一天必须完成规定的文字，巴尔扎克为了多写文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通过运动使本来枯萎的生命又得到延长，又为人类写出了许多光辉的著作。
5、这么多人都懂得珍惜时间，那我们做得如何呢？
我们算一算：
每天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时。
那大概还剩7个小时，哪里去了？
我们来做个实验：
我计时间，你们轮流来读这篇课文，看一分钟能读多少个字。
（结果出来了，同学们大都能读三百字以上）我们算一算：
一小时我们可以读一万八千字，7小时呢？
（十多万字！
）带着你们新的感受再来读最后两个自然段。
三、拓展。
1、出示两道数学课题：
a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?
每年365天，80年共有多少天?
学生计算得出：
700800小时，29200天。
2、同学们，时间一去不复返，此时此刻，你们一定想了很多，请拿起你的笔，写下你想对自己、对朋友说的时间格言吧。
（1）学生写时间格言。
（2）指名说。
（3）课件出示时间格言。
（4）学到这里，我们懂得了时间是多么宝贵，但在我们身边，却有人在浪费宝贵的时间。
（出示幻灯片）请用一句时间格言劝告他。
四、总结。
第四篇：
《秋天的雨》读写结合微课环节设计
《秋天的雨》读写结合微课环节设计
一、教学目的
1、体会秋天的美好，感受课文的语言美。
仿写格式。
二、教学重点
通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
三、教学过程
一、谈话引入
秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！
同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好１、自主选择学习内容，小组交流。
（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。
）２、个别汇报，相机点拨，朗读体会：
⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？
给大家讲讲。
⑵课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花„„你知道秋雨还有哪些颜色吗？
想一想，仿照上面短语的形式说一说。
⑶小结：
现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？
⑷你喜欢哪种颜色？
把有关句子读给大家欣赏。
⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？
想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？
（说中扩展）
⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！
（引导朗读）
⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？
谁也听到了？
（喜鹊、松鼠、青蛙„„）引读课文。
⑻小结：
小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。
⑼同学们喜欢秋天的雨吗？
（说说喜欢的原因）
⑽激朗读：
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
⑾媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。
⑿配乐朗读全文。
在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。
三、自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。
（配乐）
四、拓展延伸，鼓励展示
１、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？
２、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？
３、自选作业：
⑴收集描写秋天的词句。
⑵画一幅秋天的图画。
⑶和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。
第五篇：
《唯一的听众》读写结合微课环节设计
《唯一的听众》读写结合微课环节设计
一、教学目标
1、抓住“三次对话”，感受老教授的用心良苦，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人；
2、抓住三次“平静的眼神”，体会老教授的良苦用心；
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点难点
理解文中关于“三次对话”、三次“平静的眼神”的描写，感受老教授的用心良苦。
四、教学过程
（一）抓三次对话
1、第一次交谈
（1）快速浏览全文，找出第一次交谈的内容。
（2）学生汇报：
老人叫住我，说：
“是我打搅了你吗？
小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？
就在每天早晨。
（3）在学生汇报时，相机引导：
①老教授在什么情况下这样说？
引导：
这段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老教授对“我”说的。
②她为什么要这样说？
为什么说自己耳朵聋了？
这是老教授想要鼓励“我”，让“我”不要再懊恼、灰心，并打消我的顾虑，让我不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴。
③你还可以从哪些地方感受到老妇人的用心良苦？
“我能做你的听众吗？
”（委婉地提出请求，既消除了我的顾虑，又激励我持之以恒地练下去。
（4）朗读指导：
你能想象出老教授说这句话时是什么表情？
什么语气吗？
（5）品读方法小结：
抓住老教授（人物）的语言、动作、神情的语句细细品读，更深层地去感受这位唯一听众高尚的人格魅力。
2、第二次交谈
（1）请同学们继续默读文段，找出第二次交谈的内容。
我停下来时，她总不忘说一句：
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
（3）教师相机引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”等词体会老教授的高尚人格。
3、第三次交谈
（1）请同学们细心地找一找，看看第三次谈话的内容在哪里？
有一次，她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。
（3）体会老教授说的这句话，对“我”有什么意义？
引导学生体会出老教授一方面肯定了我琴艺上的长进，另一方面又勉励我要不断地努力。
老教授和“我”在音乐的流淌中互相给予快乐，融洽温和。
过渡语：
在老教授寥寥几句话中，我们分明看到了一位真诚无私的慈母般的长者，同样在人物的神情中我们也能感受到老教授的循循善诱。
（二）抓三次平静的眼神
1、第一次平静的眼神
（1）引入：
同学们，平静的后面往往蕴涵着不一样的思想，文章分别描写了老教授三次平静的神情，你们能够读出这后面所包含的不同内涵吗？
（2）请同学们快速浏览课文，找出第一次描写老教授平静的眼神的句子。
（3）学生汇报：
当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
（4）说说，你们读懂了什么？
（学生自由发言）
（5）教师引导：
这是一位优雅的很有气度的长者，平静的神情仿佛告诉我她并没有因为我拉锯般的琴声所惊扰，平静的眼神充满着包容与友善，让我羞愧、惊慌的心也很快地平静下来。
2、第二次平静的眼神
（1）请同学们继续往下看，第二次平静的眼神出现在哪个段落呢？
（第9段）
（2）请同学们把相关的句子读出来。
学生汇报：
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
（3）读完后，你们有什么感受？
（4）教师引导：
平静地望着我，此时无声胜有声，在默默的关心中让我对自己有了自信每天如一日。
（5）指导有感情地朗读这两句话。
（感谢、称赞）。
（6）在老教授耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。
再读课文，说说老教授的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？
（信心倍增，行动、心理均发生变化）
3、第三次平静的眼神
（1）请同学们继续往下读，找找描写第三次平静的眼神的句子。
老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„
（3）这次老教授是在怎样的情况下“平静地望着我”的？
找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
（琴艺长进）（4）老教授用慈祥的眼睛平静地望着我，为什么“我”会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
老教授正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断的努力。
（5）朗读指导：
就这样，我们都深深地陶醉在美妙的音乐，温馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？
（6）教师小结：
如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
（7）课堂小练笔：
平静的神态背后，老人在想什么呢？
请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
幻灯出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„„当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说„„
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