小学三年级Unit2LookatMe教学设计Word格式.docx
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教学准备：
教学挂图；
相关教学卡片；
自制的人物头饰；
评价用的小贴画；
录音机和磁带。
教学重点：
掌握句子，做到听懂、会说并能在实际情境中运用。
教学难点：
能流利使用早上的问候语及介绍人物的用语并在一定的场合熟练运用举行进行交际。
教材分析：
本课时主要是通过情景会话，让学生学习打招呼和问候语Goodmorning.Nicetomeetyou.介绍别人用语Thisis…及建议去上学的表述Let’sgotoschool.Goodmorning.可用于上午或早上，Hello/Hi.可用于所有时间段。
Thisis…介绍别人及建议一起去上学的表述Let’sgotoschool.的句子与学生生活很接近，教师可根据教材中的情景，设计学生生活中经历的或熟悉的情景进行Let’stalk部分的教学。
设计说明：
因为在偏远农村小学，教学条件有限，因此在对英语的教学上借助不了多媒体直观展示教学。
为了能吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，在英语教学中运用到最多的就是游戏和自制卡片以及情景式教学相结合的模式。
在本堂课的设计中也延续了此种教学方法，并且加入了简笔画的教学技能予以辅助教学。
在热身部分用歌曲来创设英语语境，激发学生学习的热情。
在呈现新知部分，也是用创设情景的方法，并加以游戏的配合，来逐步呈现教学内容。
在练习方面，还采用了以旧代新的方法，在练习Hello/Hi的基础上，告诉学生英语的打招呼用于还很多，在早上或上午可用Goodmorning.来进行，同时出示表示上午的教学简笔画。
在了解新知识的基础上学习介绍人物用语、建议去上学用于等。
教学时，教师英注意新旧知识的沿街和结合。
如Let’sgotoschool.一句，可从第一单元B部分的Let’sdo活动中的Gotoschool一句引出，导入到Let’sgotoschool.一句的理解。
教师可使用体态语或夸张的语言或表情让学生体会Let’s.
教学过程：
一、Warm-up
1、英语歌曲热身，活跃气氛。
Enjoyasong“Head,Shoulders,KneesandToes.”
（设计目的：
C部分Let’ssingHead,Shoulders,KneesandToes从本单元开始就应该在每节课中渗透，不要求学生在一堂课上唱熟，每堂课上课之前放录音，作热身使用，活跃课堂气氛，激发学生学习新知的欲望，让学生在英语语境中开始英语的学习。
）
活动方式：
教师播放磁带，全班学生跟着节奏拍手轻哼。
2、Revisetheexpressionsthatcanbeuseingreetingd.
师生互动，小组内以Onebyone形式进行。
T:
Hello!
Boysandgirls.
Ss:
Hi,Missyang.
I’myangjuan.What’syourname?
Ss1:
Mynameis…
……
在预设的时间内，通过教师与学生之间的情景会话，用Onebyone的形式，进一步复习第一单元学过“Hello,I’m…”What’syourname?
”熟练相关句型，在实际操练中加强英语的口语交际水平。
3、出示自制人物卡片，创设情境，引用新语言。
今天老师带来了一些朋友来到了我们的课堂，他们是谁呢？
让我们来欢迎他们吧。
教师介绍，学生跟读:
ThisisSarah.Hello,Sarah.
ThisisMake,Hello,Mike.
ThisisBailing.Hello,Bailing.
…
让学生在复习语言知识的同时，接触到本堂课的新知识，在无形中做好学习的铺垫。
二、Presentation
Teachthenewsentences“Goodmorning!
Thisis…”“Nicetomeetyou!
Let’sgotoschool.”
通过创设真实的情景和运用直接的表达方式，让学生听懂、会说“Goodmorning!
Thisis…Nicetomeetyou!
Let’sgotoschool.”）
小组合作，交互式语言学习
1、呈现新语言项目。
Boysandgirls,lookatme,lookatme.（指着自己让学生明白句意并板书课题。
）Lookatme.Lookattheblackboard.
板书课题：
Unit2Lokeatme
（1）在黑板上画一座高山，一轮圆圆的太阳从高山后升起，并在旁画小闹钟，标上7：
30.教“Goodmorning!
”与学生交流，生生问好。
Goodmorning!
Goodmorning,Missyang.
（2）教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除Hello/Hi以外，在早上或上午可用Goodmorning.然后教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生打招呼。
用Hello/Hi,A.
和Goodmorning,A.两种方法同时进行（A代表人名）。
（设计目的：
通过直观形象的简笔画，创设出时间的情景，让学生直观的感受到Goodmorning的运用语境。
同时可以使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于Goodmorning.可用于上午或早上，Hello/Hi可用于所有时间段。
2、创设情景，教授句子“Nicetomeetyou!
”
Teacher:
What’syourname?
Students:
Mynameis…
Teacher（伸手握手）：
Nicetomeetyou!
S1：
老师与每个学生握手交流，随后然学生之间再次操练。
小组内还是用Onebyone的形式操练。
运用真实的情景，教师与学生平等交流，既使学生与老师拉近了距离，建立起了平等的交流平台，激起了学生的学习热情，又能较好的完成了教学任务。
更注意了学生的全体性，照顾了全体学生，让每个学生都大胆的“说出来”。
3、创设情景教授句子“Thisis…”请一位学生（英文名：
Lily）与教师对话进行示范。
Lily:
MynameisLily.
Nicetomeetyou,too.
T：
（转向全体学生）Boysandgirls.ThisisLily.
ThisisLily.
（让学生用此句型进行操练）
游戏：
快速回答。
训练句型。
请出自制人物卡片。
快速交替卡片，学生使用句型快速回答。
用情景式的教学模式，让学生明白此句型使用的语境、场合，并进行实地操练，进一步明确句型的使用原则。
再次用游戏激发学生学习的热情，在用游戏中熟悉句型，使用句型。
进行适当评价，肯定学生的学习，在评价的同时传输良好的课堂纪律。
保证课堂的有效性和秩序性。
4、教师用简笔画和夸张的动作，创设情景教授句子：
“Let’sgotoschool.”
（1）在黑板上画出学校的大门和自己的家，教师指着自己的家对学生说：
“Let’sgotoschool.”并背上学生的书包，请一个学生背书包上台，牵着他的手，做出一起去上学的样子，指着学校的大门再次说：
Thisisourschool.Let’sgotoschool.
OK.Let’sgotoschool.（学生跟读，模仿。
（2）游戏巩固：
大大小小，找一找
请一个同学上台蒙上眼睛后，老师将准备好的词条卡片“Let’sgotoschool.”藏于任一学生的抽屉中，藏好后，让台上的学生在台下学生的朗读声的指引下，找到词条卡片。
朗读声大，表示快接近目标了；
声音小，就表示远离的目标。
（玩两次）
先用夸张的肢体动作和简笔画，让学生猜测Let’sgotoschool.的含义，吸引学生的注意力。
随后用游戏巩固发音。
虽在不断的重复同一个词条，但学生们同样兴致勃勃，因为游戏本身就具有极大的吸引力，因此，在好的游戏中，学生们可以自主的反复的练习发音，既有趣又不单调乏味。
5、出示Let’stalk的内容，录音播放，学生理解并跟读、模仿。
在相关语句的练习成熟后，出示Let’stalk，让学生在操练的基础上独自理解短文，真正将知识运用于实际，将单纯的输入转变为产出，更有利于学生的自主学习。
6、教师带读Let’stalk，小组内操练、表演。
再次让学生互动，将所学知识运用于实践，在真实的语境中体会已学语句的含义和运用法则，并在反复练习中不断的熟练。
三、Practice
1、Let’sact.
师生互动，生生互动。
教师将有关头饰拿出来，让学生以小组为单位，选派代表上台表演，评出表演最好的小组并给予奖励。
本游戏通过表演，创设真实的情景让学生操练本课句型，使学生子游戏中巩固新知，并体会学习英语的乐趣。
2、Anothergame:
Let’splay.
学生以小组为单位，用自己的真实姓名来自由会话，可以将第一单元和本单元的内容相结合进行对话。
要求使用得当，语言流利，语调正确。
教师巡视辅导。
本游戏通过自由创编对话，更进一步地深入落实本课句型，让学生不觉得自己是在演，而是真正在用句型说话，激发学生用英语开口说话的能力和综合运用语言的能力。
3、形成性评价
在活动结束后给予学生适当的评价，肯定好的学习者，鼓励进步的学生，并给与适当的奖励机制，保证学生学习英语的积极性。
四、Consolidation.
全班练习
1、完成课程基础训练P7的Ⅱ、Ⅲ听力练习。
2、完成笔头练习P41;
2
通过做练习，加深对新知的理解，更培养了学生在生活中运用语言的能力。
教学反思：
在本堂英语课中，学生能很好的配合老师进行课堂的教学，特别是游戏环节，学生的积极性特别的高涨，因此在对相关句型的掌握较为到位。
1、创设了有效的情境性。
在整个课堂中，始终用情境和游戏贯穿始终。
极大的吸引了学生注意力，调动了学生的积极性。
特别是夸张的肢体动作和简笔画，在直观的教学中让学生感受所学的知识，让学习更为直观、简单化。
2、发挥了游戏的有效性。
整堂课中，游戏起到了很好的辅助教学的作用。
像“大大小小，找一找”，在游戏中训练了学生的口语，熟悉了句型，并体会到了快乐学习的乐趣。
尤其是“Nicetomeetyou!
”“Nicetomeetyoutoo!
”环节，教师逐个的与学生进行交流，并握手创设语言情境，让学生很兴奋。
且每个学生都能开口与教师交流，照顾了全体学生，在适时的表扬中也让一些羞涩的学生极大的得到了满足，因此，在他们小组交流的环节，教学的流程进行得比较顺利，学生能够大胆的适当的运用句型。
达到了教学的目的，也充分发挥了游戏的有效性。
但是，在教学中仍存在着许多不足：
1、游戏时的课堂纪律有待加强。
虽说游戏是课堂教学，吸引学生注意力，调动学生积极性的好帮手。
但是，在游戏环节课堂的纪律确实是有待加强的。
2、没有很好的照顾到后进生的学习进度。
本堂课所教授的句型较多，相当大的一部分学生能够很好的进行掌握，但是仍有少部分的后进生跟不上。
突然是在小组活动环节，优生的积极性特别高，表现欲望非常强，在有限的时间内，后进生的表现机会大大减少。
而且，因为自身也不敢上讲台，因此，表演环节就变成了优生的舞台。
在这点上，老师没有掌控得很好。
3、没有适时的进行讲评机制。
忽略了课堂评价的重要性和对课堂秩序的引导性，未及时使用评价手段来肯定和鼓励学生的学习，对于课堂有一定的不良影响。
4、在热身环节，忽略了新旧知识的结合，只注重了旧知识的复习，而未及时导入新知识，让学生明确本堂课的重点。
改进措施：
在以后的教学中，针对以上问题，我打算用以下几种方式进行改进。
1、明确游戏制度，并以讲评手段予以对遵守游戏规则的学生以鼓励，督促他生学习与改进。
保证游戏的有效度和课堂良好的秩序性。
2、以优带后。
在让学生自由表演的时候，适时的给与学生辅导，并让优后生组合搭配，让优生带后进生进行练习。
并在优生的带领下，训练说的能力和表演的胆量，积累学习的经验，提升他们的自信度和表演欲望。
让他们的表演机会均等，并促进优生之间学习和辅导的积极性。
3、在课堂中牢记在活动环节一定要适时的给予评价奖励，让学生明确学习的方向和方法，促进学生学习的积极性。
4、注重新旧知识的有效结合，在热身环节说的过程中让它们有效的结合，碰撞，让学生在复习旧知识的同时明确本堂课的新知识，做好学习的准备。
以上是我对本堂课的反思，并根据反思对教案进行了相关的修改，但个人的思考和观察维度是有限的。
若有不足和遗漏之处，还望老师能加以指点。
谢谢！
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