高中英语《Unit 2 Healthy eating 》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

高中英语《Unit 2 Healthy eating 》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

《高中英语《Unit 2 Healthy eating 》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语《Unit 2 Healthy eating 》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

Group-work,Exercise.

四、Teachingaids（教具准备）

Multi-mediafacilities&

ablackboard

五、Teachingprocedure（教学步骤）

Step

:

Lead-in（导入新课）

Enjoyavideoabouteating.

Step2:

Learningaims（学习目标）

Studentsreadthelearningaimstogether.

Step3:

WarmingUp&

Pre-reading（预热、读前互动）

Studentscanknowofthethreekindsoffoodandcometotheblackboardtoclassifyfood.

Step4:

Task-basedReading:

FastReading&

CarefulReading&

DetailReading

（任务型阅读：

快速阅读、精读、细节阅读）

Studentscanreadthetexttofinishtasksofreading:

FastReading:

Whatdoesthestorytellus?

CarefulReading:

Readthetextsilentlyandanalyzethestructure.

Thenfindthemainideaofeachpart.

AndstudentscandescribethedifferentmenusofWangPeng’sandYongHui’srestaurants.

DetailReading:

Readthetextloudlyandanswerthefollowingquestions:

1.WhatwastheresultofeatinginWangPeng’srestaurant?

2.WhatwasWangPeng’simpressionuponYongHui’srestaurant?

3.WhatdidWangPeng’sresearchshow?

Step5:

PairWork（同桌互动、设计思维导图）

Studentscanreadthetextagainandrefertowhatyouhavegotfromthepassage.Thenyoucandrawyourownmind-mapandcomparewithyourdeskmate'

s.Thensharetheirmind-mapsinfrontoftheclass.Thenthestudentscanknowoftheteacher’smind-map.

Step6:

GroupWork（小组合作探究、故事续写）

Studentscanusetheirimaginationandstanduptohaveadiscussionaboutthequestion.

Howdoyouthinkthestorywillend?

Afterthat,theteachercanchoosethreestudentsfromdifferentgroupstosharetheirpredictionsinfrontoftheclass.

Step7:

Summary（课堂小结）

Question:

Whathavewelearned?

Theteacherandstudentsreviewthetextinformationaccordingtotheblackboarddesigntogether.

Step8:

Exercise（当堂检测）

Pleaseretellthestorybyfillingintheblanksoftheexercise.

WangPengfeltfrustratedinanemptyrestaurantbecausenoeatershadcometohisrestauranteversincehegotupearlyinthemorning.HehurriedoutandfollowedLiChangintoanewlyopenedrestaurant,whichwasfullofpeople.HefoundthattheownernamedYongHuiwasservingslimmingfoodstomakepeoplethin.Drivenbycuriosity，WangPengcameforwardtotakeacloselookatthemenu.Hewasamazedatwhathesaw.Hehurriedoutsideandwenttothelibrarytodosomeresearch.Afteralotofreading，herealizedthatYongHui’sfoodmadepeoplebecometiredquicklybecauseitwasnotenergy-givingfood.ArrivinghomeWangPengrewrotehisownsign.

Step9:

FoodPyramid（了解青少年健康、食物金字塔）

StudentscanreadapieceofinformationfromNationalHealthComissionofthePeople’sRepublicofChina.Thenstudentscanrealizetheimportanceofhealthyeating.Thentheteachercanguidestudentstoformahabitofhealthylifestylereferringtothefoodpyramid.

Step10:

Homework（课后作业）

1.Readthetextandwriteyourprediction.

2.Completethereadingonyourexercisebook.

Step11:

BestWishes（感谢、祝愿）

Wishyouahealthylifestyle.

《Unit2Healthyeating》学情分析

高一学生具有一定的语言意识和英语语感，能够在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，也能够辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点。

本单元的话题为健康饮食，与同学们的生活紧密相关，使得同学们能保持对英语学习的兴趣，培养学生选择适合自己的策略与方法进而监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程的能力。

《Unit2Healthyeating》效果分析

1.学生学习效果评价

①学生学习兴趣：

视频导入新课，学生学习积极性较高

②阅读能力的培养：

通过快速阅读、精读、细节阅读等阅读策略，利用朗读、默读等方式获取文章大意、分析文章脉络和搜索细节信息等，提高学生的阅读能力。

③学习能力的培养：

根据英语学科核心素养的要求，开展同桌交流，在理解文本信息的基础上自主绘制思维导图，调适英语学习策略，养成良好学习习惯。

④思维品质的提高：

根据英语学科核心素养和新高考的要求，小组合作探究展开故事续写并展示讨论成果，活跃了学生的思维，同时也提高了学生的口语表达能力。

⑤情感态度的升华：

通过展示国家卫生健康委员会官网发布的关于青少年健康的消息和食物金字塔，使同学们意识到健康膳食的重要性，引导同学们养成健康的生活习惯。

2.教师教学效果评价

在本节课的教学过程中，我主要采取了以下几方面措施：

①通过一段关于美食的视频导入新课，激发了同学们的学习兴趣。

②在预热环节带领学生掌握食物的分类，并让学生去智慧黑板对食物进行分类，同学们积极参加。

③设计快速阅读、精读和细节阅读分别采用朗读、默读、朗读的方式，同学们积极参与，认真阅读并完成任务。

④开展同桌合作并绘制思维导读，同学们积极合作。

⑤进行小组合作探究进行发散思维式讨论，同学们讨论激烈并踊跃展示讨论成果，提高了学生的思维品质，锻炼了学生的口语表达能力。

⑥通过展示我国国家卫生健康委员会官网发布的关于青少年健康的消息，同学们深刻领会到健康饮食的重要性，接着展示食物金字塔，引导同学们养成健康的生活习惯。

《Unit2Healthyeating》教材分析

本单元的中心话题是健康饮食。

教材通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格，经营的不同菜肴以及顾客对不同食品的不同反应，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求。

根据本单元话题内容和功能，将Warmingup,Pre-reading和Reading整合成一堂阅读课，使同学们在趣味盎然的故事情节中轻松学习健康饮食的知识，领悟膳食平衡对身体健康的重要作用，养成爱钻研的好习惯。

1）“热身”（WarmingUp）部分通过图片和表格向学生展示食物的分类法，探讨不同种类的食物对人体的作用，然后通过询问学生的个人饮食习惯来引导学生关注膳食平衡。

2）“读前”（Pre-reading）部分设计了讨论题：

你认为健康均衡的饮食应该包含哪些种类的食物？

款待朋友，你们当地用什么特色菜？

让学生列出一个菜单。

然后让学生根据文章标题和插图来预测内容。

讨论题有助于调动学生的相关背景知识，为深入理解阅读文章的内容做铺垫。

3）“阅读”（Reading）部分主要讲述了王鹏和雍慧开餐馆竞争的故事。

王鹏的饭店近来生意不好，他尾随老顾客到了雍慧的小餐馆，发现雍慧为顾客提供的食物很简单，只有米饭、蔬菜、水果和水。

由于雍慧宣称这些食物能减肥，所以吸引了很多顾客，生意很火爆。

王鹏在图书馆查找资料，发现自己和雍慧的餐馆提供的食物都存在片面性：

自己的餐馆提供的食物脂肪太多，而雍慧的太少。

雍慧餐馆提供的饮食虽然可以减肥，却不能为顾客提供足够的热量，不利于身体健康，自己的餐馆却能弥补这不足。

文章结尾一句Thecompetitionbetweenthetworestaurantswason!

给读者留下了悬念，引发兴趣，是同学们有继续读故事的欲望。

本课的教学要求是能使学生能通过朗读、默读等环节理清文章脉络，理解文本内容，在理解文本的基础上自主绘制思维导图深层次分析文章，通过小组合作发散思维对故事的结尾进行讨论并展示，同时也提高了同学们的口语表达能力，引导学生认识到膳食平衡对身体的重要性，养成健康生活的好习惯。

《Unit2Healthyeating》评测练习

I.同题美文阅读赏析

Goodnutritionandabalanceddietwillhelpyourchildrengrowuphealthily.Nomatterhowoldyourkidsare，youcantakestepstoimprovenutritionandtoencouragesmarteatinghabits.Herearesomesuggestionsforyou.

FamilyMeals　Familymealsarecomfortingforbothparentsandkids.Childrenliketoguesswhattheyaregoingtohaveandparentsgetthechancetointroducenewfoodstochildrenandtofindoutwhichfoodstheylikeandwhichonestheydon’t.Teensmayturnuptheirnosesatyourplanofafamilymeal.Itisnotsurprisingbecausethey’retryingtoestablish（建立）independence.Yetstudiesfindthatteensstillwanttheirparents’advice，sotheyusethemealtimeasachancetoreconnect.

StockingUponHealthyFoods　Kids，especiallyyoungerones，willeatmostlywhattheycangetathome.That’swhyit’simportanttocontrolthesupplylines—thefoodswhichyouserveformealsandhaveonhandforsnacks.Youshouldhaveenoughfruits，vegetables，meatandothergoodsourcesofprotein：

leansuchaseggsandnuts；

healthysnacks，suchasyogurt，peanutbutterandwholegrainbiscuits.

BeingaGoodExample　Thebestwayforyoutoencouragehealthyeatingistoeatwellyourself.Kidswillfollowtheleadoftheadultstheyseeeveryday.Byeatingfruitsandvegetablesandavoidingfastfoodandsugarydrinks，you’llbesendingtherightmessage.

NoConflicts（冲突）overFoods　Parentsmightfindthemselvesshoutingatchildrentogetthemtohavehealthyfoodsinfrontofthem.Thisinfactcanmakechildrendislikewhattheyareaskedtoeat.

GetKidsIncluded　Mostkidswillenjoymakingthedecisionaboutwhattomakefordinner.Talktothemaboutmakingchoicesandplanningabalancedmeal.Itcanhelppreparethemtomakegooddecisionsontheirownaboutthefoodstheywanttoeat.

根据上文完成下列题目。

1.Theunderlinedsentenceinthesecondparagraphprobablymeans

_____________________________________________________________________

2.What’sthebesttitleforthepassage？

（nomorethan8words）

II.理解文本故事续写

III.回归话题学以致用

假如你叫李华，是一位高中一年级的学生。

学了Healthyeating后，你想用英语给21thCentury报社写一封信，反映你对当今学生饮食的看法：

1.越来越多的学生喜欢吃西式快餐，结果摄入大量的糖和脂肪；

2.对中餐和西式快餐哪种更健康有不同看法；

3.你认为中式更健康，说出你的理由。

Deareditor，

Yourssincerely，

LiHua

参考答案

1.teenagersmayrefusetohelpyoutomakeaplanofafamilymeal”

2.HelpKidsFormHealthfulEatingHabits

1.WangPengwilllosehisrestaurant.

2.YongHuiwillcometohisrestaurantandbecomeveryangrywithhim.

3.WangPengandYongHuiwillcombinetheirmenus.Theywillgetmarriedandopenapopularrestaurant.Theywillofferdeliciousandhealthyfoodtothecustomers.

Now，moreandmorestudentsaregettingfondofwesternfastfood，andthustheytakeintoomuchsugarandfat．【高分句型一】Idon'

tthinkitgoodfortheirhealth．（学生的饮食现状） 

Thereareallkindsoffoodsintheworld．Whichoneishealthier，theChinesefoodorthewesternfastfood？

Differentpeoplehavedifferentchoices．Butaspeoplearebusierandbusierwiththeirwork，moreandmorepeoplechoosetoeatthewesternfastfoodbecauseitisconvinienttogetit，thoughtheymay 

thinkthattheChinesefoodishealthier．【高分句型二】

（对中餐和西式快餐哪种更健康有不同看法） 

Inmyopinion，theChinesefoodishealthier．Firstly，theChinesefoodcontainsalotoffruitandgreenvegetables．Itisrichinfiberandlowinsugarandfat．Secondly，theChinesefoodisverydeliciousandhasmanydishes．Itisnicetotaste．Ithinkitisthehealthiestintheworld．SomanyChinesepeoplecankeepfitandhavewhiteteeth．（自己的看法以及理由）

《Unit2Healthyeating》课后反思

本节课是一节阅读课，以一段与饮食相关的视频导入新课，主要通过任务型阅读（快速阅读、精读和细节阅读）、同桌合作、小组合作探究、当堂检测等环节展开。

课后我进行了深刻反思：

1.优点：

①课堂设计科学合理，各环节自然流畅，课堂效率高。

②课堂气氛活跃，师生交流融洽，体现了以学生为主体的生本课堂理念。

③同桌合作自主设计并展示思维导图，充分锻炼了学生分析文章脉络整合文本信息的能力。

④结合新高考，小组合作探究展开故事续写并向大家展示，充分提高了同学们的思维品质和口语表达能力。

2.不足：

①未能对导入新课的视频进行深层次设问。

②上课过程中语速稍快，部分原因是由于紧张，所以在今后的常态课上要通过放慢语速进行训练。

《Unit2Healthyeating》课标分析

高中阶段英语课程的任务是：

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；

使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；

培养学生使用英语来观