成型教案语文Word文档格式.docx

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（三）学生齐读课题。

（四）教师简介。

中国的国土面积有960万平方千米，孕育着五十六个民族的人民，是全世界人口最多的国家之一。

导语：

同学们，今天我们要学习的课文就向我们介绍了祖国不同地方的不同景色，你们想不想去看看？

二、熟读课文，识记生字。

（一）形式多样，熟读课文。

1.学生自由读课文，要求：

把字音读准确，把句子读通顺。

2.再读课文，圈出本课要求认读的生字，不认识的多读几遍。

3.同桌互相读文，纠正错误读音。

课件出示自读提示。

4.去掉拼音再读课文。

课件出示课文。

5.个人展示读，学生自主评价。

（二）自主识字、合作探究。

1.合作认字。

学生在小组长的带领下，用自己喜欢的方式来记住这些字。

（各小组采用玩卡片、指读、认字比赛等办法自学生字）

2.检查生词认读情况。

课件出示生词。

请三名同学分别当小老师来检查大家认字情况。

（强调多音字“兴”、“当”的读音）

3.检查生字认读情况。

课件出示生字彩球。

4.交流记字方法。

利用偏旁记忆：

“岛、岭”，“挂、披、挽”，“飘”，“洒”……

利用形近字比较记忆：

“已——己”，“广——厂”，“米——木”。

三、品读课文，深化理解。

（一）学习课文第一句。

1.课件出示“中国地图”，简单教给学生看平面图的方法。

2.让学生在“中国地图”上找到海南岛和大兴安岭的位置。

3.小播音员广播天气预报：

大兴安岭：

零下（）度，海南岛：

零上（）度。

4.海南岛与大兴安岭在同一季节温差很大，景色各异。

请学生用自己的话介绍一下这两地的景色。

课件展示海南岛与大兴安岭景色的图片。

5.在此基础上进行感情朗读，抓住重点词语“已经”、“还在”，让学生体会同是春天南方和北方的景色不同。

课件展示课文第一句。

（二）学习课文第二句。

1.让学生在“中国地图”上找到帕米尔高原和乌苏里江的位置。

2.理解“江畔”的意思。

3.思考：

帕米尔高原和乌苏里江在同一时间景色相同吗？

用自己的话给同学们介绍一下。

这说明了什么？

课件展示帕米尔高原和乌苏里江畔景色的图片。

4.在此基础上进行感情朗读，抓住重点词语“还”、“已”，让学生体会在同一时间东西两地不同的景色。

课件展示课文第二句。

（三）学习课文第三句。

课件展示课文第三句。

1.齐读课文第三句。

2.在地图上找到长江、黄河的位置。

提醒学生注意观察，说说你觉得长江、黄河怎么样？

也可以把自己课前收集到的相关数据展示给大家。

课件展示有关长江、黄河的资料。

放录像：

长江和黄河的画面。

3.指导朗读课文第三句话，理解“挽起”一词的意思，体会我们祖国的地域广阔、山河壮丽，激发学生热爱祖国的美好情感。

四、回归全文，整体把握诗歌。

有感情地朗读课文，也可以配上音乐。

课件展示课文。

五、拓展延伸。

结合课后两个小朋友的对话，引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题，如何去解决。

课件展示两个小朋友的对话。

第二课时　　

一、巩固生字，熟读成诵。

（一）出示幻灯片，检查学生生词认读情况。

（二）练习用“多么”、“已经”造句。

（三）指名朗读课文。

师生共同评价。

（四）游戏：

打电话。

请四位同学分别扮演在海南岛、大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔居住的小朋友，分两组进行。

通过打电话的形式，了解两地景色的不同。

（五）想象画面，指导学生背诵课文。

二、记忆字形，指导书写。

（一）出示要求会写的汉字，认读“广、已、经、安、米、斗”六个生字，并口头组词。

（二）组织小组讨论：

怎么教大家写好这几个字？

回想记字方法，课件展示。

（三）汇报交流，教师示范书写，强调笔顺笔画。

已：

“己”字出头即为“已”。

斗：

横在横中线上，竖在竖中线稍右，这样写出的“斗”字才稳。

米：

横竖均在横中线和竖中线上，撇捺两笔要写舒展。

经：

认识绞丝旁“纟”,注意右边不要写成“圣”。

安：

由上下两部分组成，注意指导“女”字的笔顺。

（四）指导学生描红。

（五）指导学生在田字格中书写。

教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

（六）展示作品，师生点评。

书写规范的奖励“小笑脸”。

三、积累好词佳句。

（一）请学生说一说自己喜欢的课文中的词语或句子。

（二）课件出示四个词语，学生认读。

（三）把词语摘抄到“小本本”上。

四、拓展阅读。

课件出示，学生朗读。

祖国多么广大

北方的小朋友，

用雪堆个胖娃娃；

南方的小朋友，

来到郊外采野花。

北方过冬，南方过夏，

亲爱的祖国多么广大。

东海的鱼儿，

跃出水面迎朝霞；

天山的羊儿，

望着星星把眼眨。

又过白天，又过黑夜，

板书设计：

教学反思：

2小帆船

　　1.正确认读本课十三个生字，会写田字格里的六个生字。

2.通过读课文,了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土,体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

出示中国地图和有关图片，让学生了解台湾，知道台湾是我们伟大祖国不可分割的领土；

形式多样，熟读诗歌；

小组合作，由易到难识记生字；

激发情感，拓展想象，扩充文本；

合作探究，书写实践，提升能力。

通过教学，让学生知道台湾与大陆的关系，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。

正确认读本课十三个生字，会写田字格里的六个生字。

运用灵活多样的形式阅读课文，知道台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。

搜集阿里山和日月潭的有关资料。

生字卡片。

课时安排:

二课时

授课类型：

新授

第一课时

一、激发学生的兴趣，导入新课。

（一）让学生在地图上找一找台湾省的位置，说一说台湾和大陆靠什么相连？

（让学生知道台湾是我国的一个岛屿，是我们伟大祖国不可分割的领土。

课件出示中国地图并用红箭头标出台湾的位置。

（二）简要介绍台湾省的风景名胜及风土人情，学生交流课前搜集的有关资料。

课件出示图片及台湾民歌。

了解日月潭的由来；

知道阿里山和日月潭是台湾著名的旅游风景区，也是台湾的象征。

（三）板书课题《小帆船》。

（四）学生齐读课题。

学习“帆”字。

导语:

大陆与台湾隔海相望，小帆船带着我们美好的心愿驶向哪里？

二、初读课文，认读生词。

（一）学生自读课文。

课件出示学习提示。

1.自读课文，要求：

2.再读课文，圈画本课生字。

3.同桌互相读课文，读错的地方改正过来。

（二）检查自读情况。

1.指名读课文，师生共同评价。

指导学生读准轻声，如：

“信儿、告诉、我们”等。

2.多种形式认读生词。

联系课文内容理解词语“扬帆、同胞、问候”的意思。

3.认读生字，交流记字的方法。

课件出示生字帆船。

比较记忆：

今——令，力——办，

弯——湾

利用形声字记忆：

胞、扬、帆……

三、理解课文，指导朗读。

（一）学生自读课文，思考：

这信是谁写给谁的？

你是从文中哪些地方看出来的？

课件出示思考提示。

（二）汇报交流。

提示：

阿里山和日月潭是台湾著名的旅游风景区，也是台湾的象征，因此说“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾的小朋友。

（三）小帆船满载着大陆小朋友的心愿，穿风破浪，驶向台湾，这封信上会写些什么呢？

出示“想一想”。

（四）指导朗读。

这首诗韵律整齐，节奏感强，引导学生读出诗歌的节奏和韵律。

课件出示课文并用“／”标出诗的节奏。

朗读时要引导学生读出自己对课文的理解，读出自己对课文独特的感受。

四、激发感情，进行练笔。

（一）同学们，如果让你给台湾的小朋友写封信，你会写些什么呢？

（二）请拿起笔，把自己想说的话快写下来吧！

可以写，也可以画，表达自己心中的愿望。

课件出示题目要求。

第二课时

一、交流小练笔。

二、复习巩固。

（一）学生有感情地朗读课文。

（二）以“开火车读”“抢读”等方式认读生词卡片。

三、指导写字。

（一）请学生找出本课要求书写的六个生字。

（二）学法运用。

指名回答：

你是怎样记住这几个字的？

根据偏旁记忆：

伙、伴

猜谜语记忆：

一口咬掉牛尾巴。

（告）

门中一口。

（问）

比较记忆：

今——令

（三）生字开花组词。

（四）交流把本课六个生字写好看的方法。

课件展示

（五）教师示范书写，强调笔顺笔画。

告、台：

上下结构，上下两部分各占一半。

伙、伴：

左右结构，左窄右宽。

强调“火”的笔顺。

令：

注意不要丢掉最后一点。

（六）学生练写，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

（七）展示作品，师生点评。

四、指导背诵课文。

五、扩展阅读。

读读下面的诗歌，想想诗歌表达了怎样的思想感情。

孩子，回来吧！

天上的星星眨（zhǎ）呀眨，

地上的孩子想妈妈。

孩子多想妈妈呀！

如果世界上没有硝（xiāo）烟，没有战火，

到处是飞翔（xiá

nɡ）的和平鸽，

所有寻（xú

n）找妈妈的孩子，

都会回到自己的家园。

天上的星星眨呀眨，

地上的孩子问妈妈：

和平之花何（hé

）时才能开满家？

3我爱大山我爱家

1.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

2.理解课文内容，了解大山里的生活场景。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.展开想象，感悟文章内容。

1.观看大山风景组图，让学生初步感悟大山景色之美。

2.合作探究，识记、学写生字；

3.在情境中体会，在朗读中感悟。

1.体会作者热爱大山、热爱家乡的思想感情。

2.激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

做到笔顺正确、规范。

教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。

多种形式朗读课文，理解课文内容，图片展示，丰富学生的感性积累，体会山美、家美，萦绕其中的情更美，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

这是教学中的难点。

图画纸和彩色笔。

课时安排：

2课时

一、创设情境，激情引入。

　　课件展示大山风景组图。

（一）同学们，你们听到了什么声音？

这些图都是哪里的景色？

（二）请用自己的话描述一下大山美丽的景色。

（三）请学生谈一谈欣赏过大山美丽景色之后，最想说些什么？

做些什么？

学生畅所欲言谈感受。

（四）教师导入：

美丽的大山多么令人神往，今天就让我们一同走进大山吧！

（五）板书课题：

我爱大山我爱家

学生齐读课题。

（六）想一想：

小作者的家在哪里呀？

二、初读课文，整体感知。

（一）课件展示自读要求。

1.学生借助拼音自由读文，做到不多字，不少字，正确流利，遇到不理解的地方加个“？

”号。

2.把诗歌读给同桌同学听，有读错的地方改正过来。

（二）再读去掉拼音后的课文。

自由读——指名读——齐读。

（三）你读懂了什么？

——引导学生大胆发言。

（四）读书中，你遇到了哪些问题？

提出来，大家共同解决。

预设：

由于生活经历与见识不足，学生可能会问：

山茶是什么意思？

绿林像大海是怎么回事？

我们可以通过联系平时喝的茶叶和看到的大海来帮助学生理解。

（五）你喜欢这儿吗？

说说理由。

学生自由发言，但要抓住这儿的自然之美。

（六）齐读课文，再次感受大山之美。

三、认读生字。

（一）再读课文，从文中画出本课11个生字，多读几次。

（二）反馈圈生字的情况。

（三）教师出示生词。

（课件展示）

（四）请学生当小老师领读生字。

（五）男女生比赛读，开火车读生词。

（六）认读生字，交流识记生字的方法。

（课件展示词语花园）

如：

偏旁归类，联系字义记忆：

“口”：

叮、响、喳、叫；

“氵”：

深、满；

“辶”：

过、遍。

半——伴

四、指导书写。

（一）请学生从课文中找到本课要求会写的六个字。

教师在黑板上板书。

（二）学生认读，并进行扩词练习。

（三）引导学生观察这些生字在田字格中的位置。

（四）教师示范书写生字，学生观察。

指导学生把字写好看：

“我”：

第二笔的横，要向右上微微扬。

第三笔是站得直、有力量的竖钩。

第五笔的斜钩和第三笔的竖钩要和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。

“家”：

撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。

所以，要写好“家”字，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。

而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。

（五）学生仿写，练习书空。

（六）学生练习，教师巡视，适时指导并纠正双姿。

（七）展示学生作品，师生共同评价，书写较好的同学奖励“小笑脸”。

读一读，唱一唱。

我们的家乡

蓝蓝的天上白云飘，

白云下面马儿跑，

挥动鞭儿响四方，

百鸟齐飞翔。

要是有人来问我，

这是什么地方？

我就骄傲地告诉他，

这是我的家乡。

一、复习巩固，导入新课。

（一）认读学过的新词。

可以利用第一课时中用到的关于词语的投影片。

（二）指名朗读课文，师生共同评价。

二、品诗悟情，激发想象，熟读成诵。

（一）课件出示学习提示读课文第一小节，边读边思考，展开想象：

在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？

小溪和小鸟在唱什么歌？

你看到了怎样美丽的景象？

（感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。

课件出示第一小节课文及图画。

在此基础上进行感情朗读，读出走进大山的欢快、愉悦，以及对大山的喜爱之情。

（二）看图读课文第二小节，边读边思考：

在大山里，又看到了怎样色彩绚烂的画面？

在你的心里，涌起了怎样的感受？

理解重点语句“山是摇篮我是娃”（课件出示）：

这句话中，把家乡的山比作摇篮，表达了作者对大山、对家乡的深深热爱之情。

课件出示第二小节课文及图画。

在此基础上进行感情朗读，读出作者对大山、对家乡的深深热爱之情。

（三）回归全文，整体把握诗歌。

配乐朗读课文，进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。

三、拓展延伸。

山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？

谁愿意说说自己的家乡？

请你用彩笔画一画你眼里的家乡。

给你的画儿起个好听的名字。

板书设计;