新人教版小学语文六年级上册精品说课稿 全册Word下载.docx
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二、自由朗读,整体感知找朋友
(师)现在就请同学们大声朗读课文,
要求:
1、圈出疑难字词,通过看注解,查工具书,或与同学交流解决。
2、划出作者所看望的朋友。
(学生回答)
三、品读课文,读出自己(多媒体展示:
读出自己:
读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活)
(师)在朗读中,哪一样景物深深地打动了你?
如果可以,你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么?
让同学选择自己最喜欢的朋友,带着自己的体会,仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段,并做好相应的批注,结合相应的词语或句子陈述理由。
可以用“我喜欢自己成为——-----因为——————”的句式作答。
(1)学生默读课文,画出描写自己喜欢的景物的语句。
(2)全班交流:
你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么?
我希望自己成为_________________,因为_________________。
(通过学生的表述,反映他们对于课文语言的理解和领会,同时也是一种创造性的表达。
在学生描述的过程中,选择有代表性的几句话,着重朗读,深入体会,在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)
(3)不知道大家感受到了没有,为作者所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的,在我们身边存在着的可贵的品质,有哪些呢?
(无私奉献、自我牺牲、充满智慧……)
四、赏读课文,品味语言
(师)刚才同学们谈得很精彩,老师和大家有同感,可还有一个疑问,作者带着好心情,到山里“观景”,为什么却说成是“访友”。
从内容到形式,引导学生体会本文的写法(重点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美)
1、放人称改写后的课件,学生将改写后的第3段与课文作比较,赏析、品味人称变换之美
2、分角色朗读第5段,在读中进一步体会比喻拟人之美。
五、联想创作(作业)
我看青山多妩媚,料青山见我亦如是,在我们的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,让人忍不住想要去亲近。
在作者的亲切的呼唤声中,在作者热情的赞美声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢?
请任选一位你喜欢的自然朋友,模仿本文的风格,为她写几句赠言。
①同桌两位同学互相配合,一位同学读原文,一位同学进行相应的想象,然后互换角色,再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情,体会自然景物的特点。
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化,恰当地选用词语,尽量做到语言生动形象。
(1)同桌配合,按要求完成相关练习。
(2)全班交流,教师和同学及时予以点评,肯定优点,指出不足。
六、结束语
走进大自然,我们认识了许多美丽的朋友;
走进大自然,我们品味了许多美的情感;
走进大自然,我们抒发了最美的心声。
最后,让我们高声对大自然说一声:
大自然,我的朋友,我爱你。
3草虫的村落
打开这篇课文,一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香,虫鸣犬吠,月光鱼影扑面而来,清山秀水的诗情画意,草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。
倾听着大自然的声音,领略着大自然的丰姿,我们突然打开了一扇奇异独特的大门,一直通向我们和大自然的心灵深处——这组课文告诉我们这样一个信息:
人类,终于学会了把自己放得卑微渺小些,以大自然普通一员的身份,以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。
这时,我们才发现:
原来草虫的村落是一片快乐的天地,奇异无比。
作家以独特的视角,敏锐的思绪,细腻的笔触感受着自然万物,在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中,揭示出人与自然相处的简单道理:
赋予万物以人性,实现心灵的交融,就能创造出美好和谐的境界。
感受着作者们的奇思妙想,揣摩着编者们的匠心独运,我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰,那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本,培养情感;
迁移写法,形成能力。
因此我设定的教学目标是:
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点是:
1.是让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;
2.是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
说教学设计
(一)情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流:
你听到了什么?
你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
[设计意图]
设计这一导语,创设情境,以富有感染力的音乐,激发学生情绪,调动学生的生活体验,使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。
同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
(二)初读课文,整体感知
1.读课文,画出不理解的生字、词语。
找出来,大家共同想办法解决。
2.小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢?
你在“草虫的村落”里看到了些什么?
印象最深的是哪些?
给不同的画面取个题目。
[归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作精细的分工]
以概括小标题的形式整体感知课文,理清课文层次,锻炼学生语言概括能力,培养语文素养。
(三)深入村落,与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地,是多么得意啊,是啊,小虫的快乐天地带给我们多少惊喜,让我们也深入草丛,去感受小虫的快乐,感受小虫带给我们的惊喜。
1.学习“归来的游侠”一段
师:
同学们,请闭上眼,认真听,仔细想。
(教师进行语言描述)迎着微风,伴着花香,我们一起伫立在大自然中。
放眼望去,绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。
周围静得出奇,以至于天空中的鸟叫声,树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。
在一处绿阴下,我们躺了下来,翻转下身子,发觉身体在逐渐地缩小,缩小,缩小……此时,空间在我们眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
教师用生动的语言把学生带入情境,可以让学生尽快走入文本,激发学生学习的兴趣,学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫,他们就是生着坚硬黑甲的小虫。
课件出示课文第3自然段,学生自由读。
(1)读完课文谈谈自己的感受,你也觉得它是个“游侠”吗?
从哪里感受到的?
(傲然前进左冲右撞)你能把这种感情带上动作读出来吗?
学生兴趣昂然地读。
(2)真像个英勇的侠士啊。
如今侠士远游归来了,你想它会跟它的村民怎样打招呼呢?
学生想象打招呼,顺势学“寒暄”。
(3)大家想一想,在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情况呢?
你在森林里行走过吗,联系着想一想。
学生谈出小甲虫克服重重困难,然后读出小甲虫的英勇。
[设计意图]
让学生联系实际想象,引领学生深入感悟文本内涵,把文本语言串起来,有机训练,内化成学生自己的语言,对课文理解更加深刻。
2.学习“幸福的迎接”一段。
(1)读了这段文字,有什么问题又问小甲虫吗?
(预设:
那只娇小的甲虫是谁?
从他们意味深长的对视中,仿佛听到他们在说什么?
)
(2)游侠云游数日,历经千辛万苦回来了,亲人见面不说话,而是意味深长地对视良久。
你知道这意味深长的对视包含着什么吗?
真是此时无声胜有声,千般情,万般意,都凝聚在这对视中,让我们带着这样的体会读。
“那只英勇的黑甲虫,走进了村子。
我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
”
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点,发挥学生的想象,走进小甲虫的心里,体会小虫之间的情感,然后带着感情读句子,感受草虫们也有人类社会一般的生活。
3.学生自主交流5——9自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?
用刚才的读书方法,什么方法呢?
抓住重点词和句子联系生活实际想像,自由读五到八自然段,看看在草虫的村落里还蕴藏着什么,我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。
在旁边写出自己的想法。
(学生勾画自由交流探讨)
预设:
(1)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读,体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象,能说出自己的体验”在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。
教师对学生的朗读因鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。
(2)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
①联实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
③抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸。
有大自然的音乐引发体验,注重对学生人文精神的引导。
(3)从“村民的劳动”“精细的分工”中,体悟作者的独特感受。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
学要所得,通过学生的交流感受深刻的句子,引领学生自主解读文本,从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文字的美!
(4)说话练习
我还看见了许多许多……
例:
在草虫村落中的舞蹈厅中,“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体,演绎出优美的舞姿!
用“在草虫村落中的,“我”看见了。
”说说你看到了什么?
回归整体,拓展延伸
1.读课文第一、十、十一自然段,表现作者对大自然的热爱。
采用了什么协作方法?
这样写有什么好处?
2.说说哪些描写体现作者想象丰富,感受独特?
你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。
3.听音乐展开想象,写一写此时你想到了什么?
融入自己的感受。
(随堂落实“小练笔”)
读写结合,进一步强调想象的重要性,充分鼓励学生的发展。
小学生习作从模仿起步,本文就提供了很好的范例。
重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。
第二组
5詹天佑
。
一、教材说明
本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文,是小学阶段的最后一组课文。
学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功,使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固,为进入中学打下坚实的基础。
课文以人物姓名为题,选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人民的智慧和力量。
二、说教学目标
第一课时主要处理内容,因此确定以下目标:
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国,立志为祖国作贡献的思想感情。
2、抓住重点词句理解含义深刻的句子,体会思想感情。
3、学习生字新词。
4、有感情的朗读课文。
三、说教学重点、难点
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难,通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。
四、说编者意图
1、运用以前学过的方法,继续培养学生的听说读写能力,为以后的学习打下扎实的基础。
2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。
3、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形线路,体会詹天佑的杰出才能,培养学生的创新精神。
五、说教法
《大纲》提出:
“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育。
”因此教师应根据教材特点,选择恰当的教法,提高课堂教学效率。
1、从整体入手,弄清课文讲了什么,然后围绕中心(杰出、爱国)突破难点,让学生在具体环境和事例中自悟自得。
2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时,采用以读代讲法;
处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句,理解内容,体会思想感情的方法;
处理开凿隧道“设计‘人’字形线路”的内容时,采用学生自学、讨论的方法。
六、说学法
1、边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力。
2、抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育。
3、采取多种多样的“读”,培养朗读能力和学生的综合素质。
七、说教学程序
(一)导入新课,板书课题。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、简介詹天佑。
(二)整体感知,初步理解课文内容。
1、快速默读课文,想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。
2、读边画出受感动的地方。
3、检查。
(三)讲研课文,深入理解课文内容。
1、指名读第一自然段,想一想讲了什么。
2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。
3、出示幻灯:
“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
”
(1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同?
(2)从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么?
有什么感受?
4、有感情地朗读。
学习“当时”的情况部分。
1、默读2、3自然段,思考:
(1)清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟?
(2)詹天佑是在怎样的情况下,接受主持修筑京张铁路的任务的?
2、教师引读,初步理解内容。
“消息一传出,全国都轰动了,大家说这一回咱们可争了一口气”。
(1)带点的词说明了什么?
(2)从这句话中你体会到了什么?
(3)读一读。
帝国主义者却认为这是一个笑话,为什么?
出示幻灯:
“有一家外国报纸轻蔑地说:
‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。
”你对这句话是怎样理解的?
4、再读课文,体会詹天佑的爱国思想。
学习“勘测线路”这部分内容。
1、默读本段内容,画出你受感动的句子。
2、同位交流看法,说说句子的意思。
3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。
4、检查。
(1)交流。
(2)投影:
a.詹天佑经常勉励工作人员说:
“我们的工作……出身工程人员之口。
”b.遇到困难,他总是想:
这是中国人修筑的……失掉信心。
联系上下文谈谈对两个句子的认识。
5、朗读。
6、总结学法。
自学5、6自然段,思考以下问题:
1、开凿居庸关和八达岭两个隧道,詹天佑采用了哪两种不同的方法?
2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的?
3、学生自学,讨论,画示意图。
4、检查。
读最后一个自然段,思考:
1、京张铁路提前峻工的原因是什么?
2、外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹?
3、再读,体会。
(四)说说自己的感想。
(五)作业:
概括中心思想,想想课文是通过哪些具体事例表达的。
八、说板书
围绕中心,抓住重点,突破难点,服务学生。
21、詹天佑
阻挠 杰出 勘测 线路
要挟 开凿隧道
嘲笑 爱国 设计人字形线路
困难 回击
6怀念母亲
一、说教材
《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。
是我国著名文学家季羡林先生所写,课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明,层次清晰。
作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。
接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:
虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;
然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。
最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况,特制定本课教学目标、重点、难点如下:
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重、难点:
抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感,感悟爱国情。
二、说教法
教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。
本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学,开头并辅以情景教学法。
课堂中,通过各种形式的朗读训练,将学生完全浸润在文本的语言文字之中,尽情的触摸作者的心跳,聆听作者的心声,感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。
让学生在朗读感悟中提高语言的感受力,丰富语言的积累,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,力求实现“训练与感悟并重,工具与人文共振”。
1、情景教学法:
上课伊始,由《乡愁》引出季羡林,课件出示:
季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读,交流感受,揭示课题。
2、以读代讲法:
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读;
朱熹也说过“书读百遍,其义自见。
”我采用多种形式的读,如:
默读、指名读、自由读、齐读、范读等,达到“读中感悟”,以读代讲的效果。
三、说学法
教与学是相长的,为了老师更好地教,学生更好地学,根据学生的实际情况,在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情。
通过读悟结合,以读为主的学习方法,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,培养学生合作交流,质疑探究的能力。
引导学生注意围绕所设计的问题,扣住文中关键性语句,联系自身的生活,来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情,将个别学习,小组学习,班级学习有机结合起来,达到最佳的学习效果。
四、说教学过程
本节课我设计了五个教学环节:
(一)创设情境,谈话导入
1、师:
谁知道余光中的《乡愁》?
(指名学生背诵)这首诗写出了台湾人民的心声,也道出了无数海外游子的心声——身处异乡,思念亲人,思念祖国,渴望早日回到祖国母亲的怀抱。
今天,我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文-----季羡林的《怀念母亲》。
板书课题,朗读课题。
设计意图:
余光中的《乡愁》语言质朴,动人心弦。
以此导入新课,易于激起学生情感的波澜,激发学生探究文本的欲望。
同时,也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。
2、课件出示:
季羡林生平及主要经历。
3、课件出示:
季羡林作品《赋得永久的悔》
4、学生默读,交流感受。
5、师:
季老的许多文章里都谈到了母亲,都表达了自己对母亲强烈的思念情感。
让我们再读课题,读出“怀念”的情感。
作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?
让我们一起走进《怀念母亲》。
让学生感受作者痛苦、悔恨的情感,奠定学习本课的感情基调。
(二)初读课文,了解课文主要内容
指导学生用自己喜欢的读书方式朗读课文,说说读过课文你知道了什么?
(在自由交流的基础上,让学生明确作者怀念的“母亲”,一个是生身之母,一个是祖国母亲。
)
在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。
通过朗读课文,归纳课文的主要内容,使学生从整体入手,把握全文。
(三)抓住重点语句,品读
1、首先是作者对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段。
“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
”联系上下文,让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报答养育之恩,也永无机会,因此心中觉得伤心难过:
“我的愿望没能实现。
”作者觉得,随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了,脑子里一片空白,不知道该做什么,只有遗憾和悔恨一直充满心头。
引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
2、接着转入对祖国母亲的思念,这部分让学生抓住难理解的语句,如,“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
”“想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!
我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!
”唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验;
“我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
”引导学生展开想象,感受在作者记忆深处的母亲的身影,从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。
(四)学习写法,首尾呼应
学生齐读文章的最后一段和第1自然段,引导学生认识到两个母亲的身份不同,对母亲的怀念却是永远不变的,从而呼应文章开头,使学生真正体会到作