贞元学区铺邑五年级数学上一导学案Word格式文档下载.docx

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学案（学生自主学习）

导案（教师导学设计）

课前

预习

阅读教材第2--3页，思考下列问题：

1.仔细观察情境图，你能从中发现哪些数？

能否把这些数进行整理分类呢？

2.举例说明什么样的数是自然数，什么样的数是整数？

自学预习

合

作

探

究

1.举例说一说什么是因数，什么是倍数？

它们之间有什么关系？

2.你能找出7的倍数吗？

从找的过程中你发现了什么？

3.你还有不明白的问题吗？

请用“？

”标记出来。

小组展示成果

课

堂

检

测

基本题

1.完成教材第3页“练一练”第1题。

2.完成教材第3页“练一练”第2题。

必做题

完成教材第3页“练一练”第3题。

当堂检测

拓展

延伸

【拓展延伸】

5个小朋友做游戏，从左向右依次说数（从0开始按顺序）

小力小强小芳小东小军

1.最先报到5的倍数的是（）。

2.小强能报出30以内5的倍数吗？

自我总结：

教师小结）

拓展提升

板书

设计

像0、1、2、3、4、5、…这样的数是自然数。

课后

作业

本节练习册1.2.3.题

总结

反思

2、5的倍数的特征

第2课时

1、经历探索2、5的倍数特征的过程，理解2、5的倍数的特征，能判断一个数是不是2、5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。

在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。

小黑板

在100以内，你能很快找出哪些数是2的倍数？

1.你认为2的倍数有什么特征呢？

2.那我们如何去找2的倍数的特征呢？

3.2的倍数的特征：

个位上是0、2、4、6.8…….这些数叫偶数

4..是2的倍数的数叫偶数。

不是2的倍数的数叫奇数。

4.那么5的倍数呢？

学生根据数判断是否是2的倍数。

并说说自己的方法。

同时学生说数让教师来猜一猜。

5的倍数的特征：

个位上是0或5的数是5的倍数。

一、巩固新知

1、练一练

2、数学游戏

书本上第5页

判断3的倍数特征的方法。

2的倍数的特征：

个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

是2的倍数的数叫偶数。

本节练习册4.5.题

贞元学区铺邑学校五年级数学导学案

3的倍数特征

第3课时

1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

2.发展分析、比较、猜测、验证的能力。

在数学书上的第6页找出3的倍数，用符号划出来。

并找找3的倍数的规律。

1你认为3的倍数有什么特征呢？

2.那我们如何去找3的倍数的特征呢？

3.你问我答

师随意说出一个数并写在黑板上，让学生进行判断是否是3的倍数。

小组内进行讨论、交流。

全班进行反馈，交流。

在反馈的基础上，进行总结3的倍数的特征。

巩固新知

3、练一练1

4、数学游戏

练一练第2题

练一练第3题，并小组讨论9的倍数的有关特征。

全班进行交流、

本节练习册1.2.3.4.5.题

找因数

第4课时

1、用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。

2、在1-100的自然数中，能找到某个自然数的所有因数。

用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。

小黑板、小正方形

学生用12个小正方形拼成一个长方形。

生独立完成并在书上画出示意图。

12=1×

1212=2×

612=3×

4

1.12可以用三个乘法算式来表示。

从乘法算式中可以知道12有哪些因数？

2.找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号做好记号，

3.然后让学生说说找因数的方法。

最后，说说哪几个数既是18的因数，又是21的因数。

师：

我们可以根据乘法算式找到一个数的全部因数。

48=1×

48=2×

24=3×

16=4×

12=6×

8，48有10个因数，就有10种排法。

如每行12人，排4行；

每行4人，排12行等。

37只有两个因数，只有两种排法。

试一试

9和15的全部因数

1、第2题：

2、第3题：

利用数形结合，进一步体会找因数的方法。

2、第5题

说说哪几个数既是18的因数，又是21的因数。

面积是12的长方形有：

6种1×

12=12

2×

6=12

图形3×

4=12

本节练习册

贞元学区铺邑学校五年级数学导学案

找质数

第5课时

1、用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。

2、能正确判断质数和合数。

在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。

1――12个数。

你能用最快的速度找出这12个数的全部因数吗？

2、观察比较表格中各数的因数，你有什么发现？

3、结合上面的发现，将2—12各数分成两类，说一说这两类数分别有什么特点？

4、什么样的数叫质数？

什么样的数叫合数？

质数与合数有什么不同？

5、思考：

“1”为什么既不是质数也不是合数？

说说你的理由。

1.判断下面几个数是质数还是合数：

2107152013721

2、判断对错（对的“√”，错的“×

”）

（1）一个自然数不是质数就是合数。

（）

（2）因为3是质数，所以3没有因数。

（3）质数都是奇数。

1、完成教材第11页探索活动中的第1题。

2、完成教材第11页探索活动中的第2题。

从0、7、4、3四个数中，选择两个数组成两位数：

2的倍数：

3的倍数：

5的倍数：

同时是2和3的倍数：

同时是2和5的倍数:

同时是3和5的倍数：

同时是2、3和5的倍数：

思考：

倍数与因数练习

第6课时

1.进一步理解、掌握掌握倍数与因数，以及2、3、5的倍数的特征，奇数、偶数、质数、合数的特征与联系，形成知识体系。

2.灵活运用这部分知识解决问题，体验数学和生活密切联系。

灵活运用这部分知识解决问题，体验数学和生活密切联系。

思考下列问题：

1.观察这组数字1、2、3、4、5、6、7…如果继续往下写，能写完吗？

为什么？

2.看到它们，你能想到我们学过了哪些数学知识？

完成教材第12页“练习一”第1题。

3.你能根据它们之间的联系整理一下，使它更有条理吗？

完成教材第12页“练习一”第3题。

4.你还有不明白的问题吗？

教师组织小组展示交流，师生共同解决问题）

基本题

1.完成教材第12页“练习一”第2题。

2.完成教材第12页“练习一”第4题。

1.完成教材第13页“练习一”第5题。

2.完成教材第13页“练习一”第6题

两个不同质数的和是11的倍数又是小于50的偶数，这两个质数可能是那些？

数的奇偶性1

第7课时

1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律。

经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律。

阅读教材第14页“活动1”，完成“试一试”，思考下列问题：

1、你能用“画示意图”或“列表”的方法，解决小船在南岸还是在北岸的问题吗？

2、小船如果一开始在北岸，你认为摆渡奇数次后，船会在哪儿里？

摆渡偶数次后，船会在哪儿？

1、一个杯子，杯口朝上放在桌上，翻动一次，杯口朝下。

翻动两次，杯口朝上……翻动10次呢？

翻动100次？

105次？

尝试说明理由。

2、根据你的生活经验，你能举出类似的例子吗？

3、通过以上活动，你有什么发现？

基本题

1、手心朝上，如果翻转一次手心朝下，翻动26次手心朝上还是朝下？

2、数学书正面朝上，翻动一次正面朝下，翻动97次正面朝上还是朝下？

有3个杯子，杯口全部朝上放在桌上。

每次翻动2个杯子，经过若干次翻动，能否使3个杯子全部杯口朝下吗？

数的奇偶性2

第8课时

1.经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律。

2.在活动中体验研究方法，提高推理能力。

在活动中体验研究方法，提高推理能力。

阅读教材第15页“活动2”，完成“试一试”

阅读教材第15页“活动2”，完成“试一试”，思考下列问题：

1.观察图中每组数有什么特点？

2.从圆中任意取两个数相加，和是什么数？

3.从正方形中任意取两个数相加，你有什么发现？

4.从圆中和正方形中任意各取一个数相加，你又发现了什么？

5.通过对上面的活动，你能发现什么？

6.你还有不明白的问题吗？

1、不计算，判断下面算式结果的奇偶性。

并说明理由。

20355+65402

2750+6354

45217+69833

1+2+3+4+……+99+100的结果是奇数还是偶数？

选做题

任意写出三个自然数，试说明总有两个数的和是偶数。

第一课时

