人教版二年级下册第一组教案Word文档格式.docx
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B.指名介绍几个自己认为记字的好方法。
(鼓励学生用多种方法识字,如:
加一加、换一换、做动作、编顺口溜等)
4.[PPT5]检查反馈,出示生字:
羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊
5.把你认为描写春天最美的自然段读给同学们听。
(注意引导生生之间的评价)
三、品读1——3自然段
1.[PPT6]春天来了!
春天来了!
孩子们是怀着怎样的心情去找春天的呢?
请找出文中的句子读一读。
(1)这句话中有哪几个描写孩子动作的词?
你从这些词中,你感觉到了什么?
(2)指导朗读:
那就让我们像文中的小朋友那样,赶紧去寻找春天吧!
2.[PPT7]孩子们找到春天了吗?
但孩子们找得可不容易了,仔细地找,才找到他们呢?
你知道这是为什么吗?
(1)你知道“害羞”的意思吗?
怪不得她“遮遮掩掩,躲躲藏藏”。
(2)你能读好这句话吗?
(3)读着这句话,你能感觉这是什么时候吗?
(4)[PPT8]唐代诗人韩愈写过一首《早春》
早春
【唐】韩愈
天街小雨润如酥,
草色遥看近却无。
最是一年春好处,
绝胜烟柳满皇都。
A.各自读,读通全诗;
指名读,说说读懂了什么。
B.师介绍这首诗:
全篇中绝妙佳句便是那“草色遥看近却无”了。
试想:
早春二月,若是下过几番小雨后,雨脚儿就会留下了春的印迹,那就是最初的春草芽儿冒出来了,远远望去,朦朦胧胧,仿佛有一片极淡极淡的青青之色。
可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细,地上是稀稀疏疏的极为纤细的芽,却反而看不清什么颜色了。
这句诗传神地写出了早春的特点,成为千古名句,流传至今。
C.齐读全诗。
(5).配乐齐读课文1——3自然段。
(6).试着积累1——3自然段。
四、写字指导
1.[PPT9]带有田字格的生字:
脱、棉、野、躲
2.让学生认真看,说说要提醒同学注意的地方。
3.教师根据学生的回答,重点指导“躲”字。
五、布置作业
课堂作业本抄写“脱、棉、野、躲”四个生字各3遍。
第二课时
《找春天》是人教版二年级下册第一组课文的第一课。
课文语言优美,字里行间处处洋溢着春天的气息。
文中插图景物丰富、色彩明丽,呈现出一派春意盎然。
学习本文正逢早春时节,课文结合时令把孩子引领到了遮遮掩掩、躲躲藏藏、诱人心神的春天,让孩子们在“找春天”中感受春光的无限美好,收获发现的快乐。
这样的教材贴近学生的生活,不但能激起学生学习的兴趣,而且还能趁机渗透留心观察生活的教育及热爱大自然的情感教育。
[教学目标]
知识目标:
会认“羞、遮”等9个生字,会写“脱、冻”等9个生字。
知道春天的季节特征。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,读出对春天的喜爱和赞美之情,并能熟读成诵。
情感目标:
感受春天的无限美好,激发学生热爱春天、热爱大自然的情怀。
[教学重难点]
重点:
识记生字,正确书写生字;
感悟春韵,有感情地朗读和背诵课文。
难点:
有感情地朗读和背诵课文,感受并想象春天的季节特征。
[课时安排]
2课时
[设计说明]
研读文本之后,我把课文内容分成“外出寻春——觅得踪迹”两大板块展开两课时的教学。
第一课时主要是让学生学习字词和感悟外出寻春之喜。
第二课时主要是让学生寻觅春的踪迹,感悟春的韵味。
为了让学生有效感悟春天带来的喜悦和春天的韵味,我主要采用了以下教学策略:
1.朗读中悟春:
“以读为本、读中感悟”是本课教学的重要手段之一。
从“初读”到“品读”再到“诵读”,我采用多种形式的读,让学生读出多元感悟,读出独特个性,读出春天韵味。
使学生由读文联想到春天特有的景色,让春景在他们脑海中留下一幅幅记忆模块。
2.拓展中品春:
感悟迷人的春韵仅限于文本显然是苍白的。
我努力挖掘课文的超文本源,以丰富课文内涵,在超越课文的学习中让春天的韵味更诱人。
3.课件里现春:
对于现在二年级的孩子,春天大自然的变化对他们只能说是知乎其微,很多的场景学生已淡忘或不知。
通过课件辅助,和着轻柔的音乐,一幅幅美丽的春景图形象呈现,使春韵更直观。
[教学过程]
一、欣赏春景,引入春韵
1.冬去春来,春姑娘害羞地来了!
你们瞧!
(课件播放早春的少部分画面)你们看到了什么?
(学生欣赏春景后交流。
点击出示PPT2,配乐欣赏春景。
2.早春的时候,春天像害羞的小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏。
她藏在哪儿呢?
这节课,我们跟随着小朋友欢快的脚步继续去——找春天(学生接读课题)。
点击出示PPT3,出现课题。
[设计意图:
春天是个生机盎然的季节,教师引入时只播放一点点早春的景色,“遮遮掩掩”的春色让学生意犹未尽中萌生“找”的愿望,激发了学生的阅读兴趣。
]
二、品读重点段,感悟春韵
1.品读4-7自然段
小朋友找到这害羞的春天了吗?
他们找到的春天是什么样子的呢?
请找出文中的语言来读读。
点击出示PPT4,出现课文的插图。
(1)学生自由读课文,找句子。
(2)反馈交流,课件出示4-7自然段。
点击PPT4上“春的形象”字样出示PPT5,出现4-7自然段的句子。
(3)读着句子,你仿佛看到了一个怎样的春姑娘?
(春姑娘嫩绿色的眉毛,五颜六色的眼睛,随着美妙的琴声,弹奏出一串串动听的音符)
交流中随机抓住“探”字,换词“钻、伸”,体会区别,让学生感悟“探”字的妙用。
根据学生的回答,顺势进行句子的朗读指导。
(着重指导读好“探”、“一朵两朵”、“点点”、“丁丁冬冬”)
点击PPT5中的“探”、“一朵两朵”、“点点”、“丁丁冬冬”,词语颜色由黑变红。
(4)教师引读句子,学生接读句子:
害羞的春姑娘遮遮掩掩,躲躲藏藏,我们还是找到了她!
你看!
小草从地下探出头来,()?
早开的野花一朵两朵,()?
树木吐出点点嫩芽,()?
你听!
解冻的小溪丁丁冬冬,()?
(5)小朋友仔细地找啊找啊,找到了春天的眉毛和眼睛,找到了春天的音符和琴声。
他们还找到了什么呢?
(出示句式,想象说话)
点击出示PPT6,仿说句式。
柔软的柳条随风飘动,那是春天的()吧?
捕食的燕子叽叽喳喳,那是春天的()吧?
(什么怎么样),那是春天的(什么)吧?
(6)小结:
这就是风光无限的春姑娘!
她在尖尖的草芽上,在点点的野花中,在吐绿的树枝上,在潺潺的溪水里……大地上、天空中都悄悄留下了她美丽的身影。
把四个表达方式相同的句子连起来品读感悟,是为了让学生整体感知春姑娘的形象。
让阅读教学给学生留下语言,留下情感。
此外,这四句话写法特点突出,整体感知后易于学生抓住事物的共同之处展开想象,丰富文本内容。
2.品读第8自然段
(1)小朋友还在哪儿找到了春天?
(2)交流反馈,出示句子,顺势进行朗读指导:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
点击PPT6的“返回”到PPT4,点击“春的踪迹”字样出示PPT7,出现句子。
(3)春的足迹遍布了大江南北,你还在哪儿发现春天的踪迹呢?
让我们一起走进“春之韵”,看看你在那儿又有什么新发现。
点击出示PPT8,配乐欣赏春天的美景。
(4)你们又在哪儿找到了春天?
请选择最感兴趣的一句,把你的发现告诉大家。
(出示“我的发现”,引导学生从看到的、听到的、闻到的、触到的这些方面想象说话。
仔细一看,我发现她在()。
使劲一闻,我发现她在()。
专心去听,我发现她在()。
用心去触,我发现她在()。
点击出示PPT9“我的发现”,想象说话。
(5)读着文中的句子,听着你们的发现,老师不由想起这些诗句:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
(出示诗句,齐读诗句)
欣赏着醉人的春色,你们想起了哪些描述春天的诗句呢?
点击出示PPT10,出现诗句。
(6)生机盎然的春色迷了我们的眼,醉了我们的心,你此时的心情又可以用哪个词来形容呢?
(欣喜、兴奋、激动……)
指名朗读第8自然段,读出韵味,读出独特的感受。
教师激情引读第8自然段。
师:
树木吐绿、百花争艳——生:
我们看到了她;
百鸟争鸣、溪水叮咚——生:
我们听到了她;
花香扑鼻、土香阵阵——生:
我们闻到了她;
春日融融,和风习习——生:
我们触到了她。
她在——(生接读)
点击出示PPT11,出现第8自然段。
(7)小结:
春光无处不在,我们随处都可以看到她,听到他,闻到她,触到她。
春天就在我们身边。
品文诵读中感悟春韵,空白想象时拓展春韵,吟诵诗句中提升春韵,让学生从不同角度感受到春的踪迹,真切地感受到春天就在我们身边,从而掀起寻春之旅的高潮。
三、背诵积累,留住春韵
春光无限好!
让我们在背诵中把这迷人的春色留在心里!
1.试着自由地有感情背诵自己喜欢的段落。
2.指名背诵自己喜欢的段落。
3.配乐师生合作背诵全文。
点击出示PPT12,配乐背诵。
背诵是语文教学中的“催化剂”。
在感悟春韵之后通过背诵既丰富了学生的语言积累,又让春的韵味深深地留在学生的脑海里。
四、自主作业,拓展春韵
出示“作业自助餐”,学生自主选择作业,准备开展“春之韵”汇报活动。
点击出示PPT13,出现“作业自助餐”。
我会说:
我会把春天的美景说出来。
我会读:
我会诵读春天的古诗和篇章,如:
朱自清的《春》。
我会写:
我会把春天写成一首小诗或一段话。
我会做:
我会把春天的美景画下来,做成贺卡。
围绕“春”的话题,引导学生通过听、说、读、写、做等语文实践活动,把春韵延伸到课外。
学生在兴趣盎然的作业中,语文综合实践能力得到有效锻炼和提高。
[板书设计]
1.找春天
看听
春
闻触
古诗两首
《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。
是唐代白居易写的一首送别诗,课文选的是前四句。
这是一首咏物诗,情景交融,想象生动地表现了野草顽强的生命力。
这首诗的大意是:
原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分茂盛,年年循环,生生不已。
不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽,只要春风一吹,小草又会蓬勃生长。
低年级儿童对古诗理解有一定的难度,所以,我采取“以读带译”的教法,即先读通、读熟、古诗,然后再读通、读熟、读懂、读好古诗。
在讲解古诗时,一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译;
二是画诗为画,使诗句内容形象化。
最后配以诵读、吟唱。
让学生读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。
这样学生就能领悟内容,体会诗情。
1.认识并会写“枯、烧、荣”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.有背诵古诗的兴趣。
引导学生理解诗句的意思,体会诗人热爱春天的感情。
懂得句子“野火烧不尽,春风吹又生”的含义。
【教学准备】
PPT课件
一、情境引入,揭示课题。
[PPT2—PPT8]
1.(音乐响起,播放草原美景)美丽的大草原生机勃勃,风光无限。
大家用自己的语言来赞美一下这些小草吧!
[PPT9]
出示句式:
小草啊,你是那样!
我爱你小草,因为你是那样!
2.知道吗?
这些小草在秋冬时会枯萎,可是一到春天,不管风吹雨打,它们又会钻出来装扮大地,生机盎然!
我国的大诗人白居易看到这些顽强生长的小草,忍不住由衷地赞叹,就写下了一首诗《草》。
(板书:
草)
二、整体感知,自由朗读。
[PPT10]
1.范读古诗,请同学们听清字的发音。
2.自由读古诗,要求读准每个字的读音,边读边思考问题。
[PPT11]
3.出示问题:
①联系课文内容,想想“离离、枯、荣、尽”的意思。
②文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力?
(这两个问题不合适,应该改为:
边读边想,你读懂了什么?
(课件上也应该相应改掉)
三、交流初读情况。
1.大家读得真认真,现在请几位同学来朗读一下,大家仔细听一听。
2.对于他们的朗读,你有什么看法?
注意“荣”的正确发音。
读准“枯荣”这个词语。
3.集体朗读古诗。
四、理解诗句意思。
[PPT12]
1.出示练习题:
你能说说下面词语在诗句中的意思吗?
离离:
岁:
枯:
荣:
走:
(改:
建议这一张不要。
在下面的PPT中,学生说到某个词便能随机点红出示解释。
2.分析诗意和字词义。
读“离离原上草”
3.你觉得这是哪里的草?
是从哪个词中看出来的?
4.草原上的草长得怎么样呢?
[PPT13]
引导学生看图(生机勃勃,又高又密,非常茂盛)
5.哪个词写出了草的茂盛呢?
6.谁能用自己的语言来说说这句诗的意思。
7.指导朗读:
读出草的茂盛要把“离离”两个字读成重音。
8.出示:
“一岁一枯荣”,你们今年几岁了?
从出生到现在你过了几年?
岁是什么意思?
一年有哪些季节?
出示野草在春夏秋冬的生长图片。
9.野草长得最好的是那个季节?
枯萎了是哪个季节?
指名学生把“枯”和“荣”字摆在相应的季节下。
说说“枯”和“荣”的意思。
10.说说“一岁一枯荣”的意思。
[PPT14]
11.出示野草燃烧图,熊熊的野火烧起来,那些野草会消失吗?
12.学生自由发言,教师引导,野火烧去了野草的茎和叶,可是却烧不掉泥土下的根。
找出“尽”理解。
13.当春天一到,万物复苏,小草又重新生长出来了!
[PPT15]
(出示小草生长图)
14.这真是令人兴奋,怪不得作者有感而发:
“野火烧不尽,春风吹又生。
”出示这句诗。
15.小草又从土里钻出来,生命不止,令人赞叹!
你也来赞美一下小草吧!
试一试。
指导:
声音高昂。
16.这些小草的生命力真是厉害,给大地带来了春色,让我们领略了他的顽强。
大家一起来赞美一下小草吧!
板书:
顽强的生命力
17.集体感情诵读。
五、背诵古诗。
1.两人对读。
2.打各种节奏背诵。
3.指名背诵并予以表扬。
六.学写生字。
[PPT16]
1.课件出示范字“枯、烧、荣”。
2.仔细观察结构,说说笔顺。
3.强调“荣”字的草字头横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横摇短,撇捺伸展开。
4.老师在黑板上一笔一画写,然后让学生写。
七、作业。
完成写字作业,把古诗背熟。
《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的佳作,作者通过景物描写,讴歌了春满人间的勃勃生机,并寓意规劝人们珍惜时光,小诗语言明白流畅,构思新巧别致,蕴藉含蓄。
正确理解诗意是本课的教学重点,想象诗人描绘的意境,体会诗人的情感和领悟诗中的哲理,是教学的难点。
这首诗的教学,宜以“读”为主,通过多角度、多层次、多种方法的读,引导学生理解诗的含义,进入诗的意境,领悟诗的真谛,从而获得美的情趣,受到美的陶冶。
虽然学习古诗重在诵读感悟,但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。
在这课教学中,我的教学理念是让感性悟与理性学相结合,让学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面,联系已学诗句,明析必要的语言知识,并根据自己的理解进行学科整合,给古诗配画,开展想象,把古诗的内容丰富化。
让古诗在诵中生情,在吟中入境,定能使古诗学习理趣并存,从而感受诗、画、话、语的魅力。
1.认识8个生字并会写“追、菜”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
引导学生理解诗句的意思,体会诗人热爱生活的感情。
想象儿童在花丛中捕捉蝴蝶的欢乐。
PPT课件
一、复习引入
1.上节课我们学了古诗《草》,大家还会背吗?
来一下。
Ppt2
2.ppt3《草》这首诗向我们展现了春回大地,一碧千里的美景。
春天如此美好,古代的诗人争相赞颂,今天我们再来学一首有关春天的诗《宿新市徐公店》。
集体读诗名。
二、介绍诗人,初步感知古诗。
1.这是宋代诗人杨万里写的,他为人清廉,曾长期在农村居住,对农村生活非常熟悉,所以他笔下的自然景色就别有趣味了。
2.Ppt5认读生字。
解释题目。
Ppt6宿:
过夜。
新市:
地名。
公:
古代对男子的美称。
题目的意思就是在一个姓徐的人开的客店里过夜。
3.ppt6大家先看看这首诗的插图,比一比,和我们在第一课里看到的春天有没有不同?
4.学生发表意见。
5.同学们真会观察,第一课是春天刚刚来,这一课却是春天就要结束了。
现在我们来读读课文,来感受感受这春末的美好景色。
6.学生自由朗读。
三、导读古诗,感受诗意。
1.ppt7出示古诗,正确地朗读全诗。
2.Ppt8齐读一、二句:
A.写了哪几种景物?
有什么特点?
篱落:
篱笆疏疏:
稀疏径:
小路深:
深远
理解时“调”一下:
稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。
紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
树头理解:
树头:
树枝头未:
没有阴:
树荫为什么没形成树荫?
(因为叶子未长大)。
理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。
这一点,可见这一天天气怎样?
(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。
C.ppt9同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。
在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
Ppt10、ppt11多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
儿童疾走追黄碟,飞入菜花无处寻。
4.理解三、四句:
A.抓住哪些景?
儿童黄蝶菜花 走:
跑急走:
快跑诗意:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,心情怎么样?
追到没有?
请一个同学上来走一走,然后快跑。
老师:
走有现代、古代的不同解释,刚才那个同学已经向我们演绎了一番,现在你们知道“走”在这里是什么意思了吧?
理解走:
快跑
B.女生读第4句:
处:
地方寻:
寻找为什么无处寻?
诗意:
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C.两句诗意连起来,指名说诗意
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗,体会诗人心情?
F.检查:
指名读全诗,齐读板书:
喜爱
四、重点赏析,体会情感。
1.Ppt12诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?
(多媒体出示)填空:
诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者的----------------------------心情。
2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。
说说看,你仿佛看到了什么呢?
听到了什么呢?
[想象练说](几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.Ppt13边想象画面边背诵。
(配乐)
五、绘幅彩画,深化理解。
1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。
如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?
(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)
2.在这些景物中,要用上哪些颜色?
黄(绿)(黄)补充板书,完成板书。
3.Ppt13自由动手绘画。
(配乐)(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!
真是诗中有情,诗中有画啊!
想画下来吗?
4.评析学生作品(实物投影打出)
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画:
篱落、一径、枝头 (静)
画 追入
儿童黄蝶菜花 (动)
意 色:
黄(绿)(黄)
六、写字。
下面我们来看看这节课要写哪些字。
1.ppt14(出示图标“我会写”)我们把这课要写的字写好!
同学们,你们认为哪些字不好写?
2.师边讲解边范写:
未:
注意第一横短,第二横长,竖要写在竖中线上,整个字在田字格中间摆端正。
3.同学们,我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”,说说书写时我们应该注意什么。
“宿”字宝盖头不要太宽,“追”和“