部编二上第一单元教案修改Word文件下载.docx
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通过老师范读,孩子整体感知课文。
找出小蝌蚪和青蛙的长相描写,承接导入部分,同时进行情境随文识字,在语境中掌握生字。
三、自学课文
出示自学要求:
分小组读文思考,小蝌蚪找妈妈得到了谁的帮助呢?
请小组中讨论,找到相应的段落读一读,用“~~~~”画出他们的对话。
(一)学习第二自然段
1.小蝌蚪得到了谁的帮助?
(指名回答)
2.指名读第二自然段。
3.从鲤鱼阿姨的话语中,我们得到的信息有:
小蝌蚪的妈妈()()。
4.这个自然段中有一些生字宝宝藏在其中,你能把他读准确吗?
全班齐读第二自然段。
(二)学习第三自然段。
学法同第二自然段。
(三)学习第五、六自然段
小蝌蚪找到妈妈了!
他们真高兴呀!
青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴,笑着说……小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?
齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙动作的敏捷),做动作读一读。
读第6自然段。
说说小青蛙和妈妈天天干什么?
四、句、词、字
1.刚才我们在学习课文中,认识了许多的生字宝宝,他们跑到句子中来了,你还能准确地读出来吗?
(指明读句子)
2.生字宝宝很调皮,他们又藏到词语中了,你能读准吗?
(带拼音读、去拼音读、开火车读)
3.生字宝宝玩累了,我们把它们送回家吧(带拼音读,去拼音读,开火车送生字回家)。
通过在文中随文识字后,通过句、词、字进行生字的不断复现,加深孩子对生字的掌握。
过渡语通过创设情境衔接几个小板块,增加识字趣味性。
五、指导写字
过渡语:
小蝌蚪通过努力找到了自己的妈妈,他们接受了许多的挑战,最后成功了。
下面呀,老师也想请小朋友们来挑战一下自己,希望你们通过努力,把下面的生字写得美观、整齐。
1.指导书写“睛、哪、顶、肚、孩”,生观察生字结构、明确书写要点。
2.师范写,生描红,写两个,组两个词。
3.师展示学生作品,指导反馈。
经过一年级学习,学生对生字的结构、书写要点等有了一定的积累,可以课堂上让学生多发现。
本学期加大对学生书写规范性等的检查,课堂上及时练写和指导反馈要留够时间。
六、课堂小练
1.多音字组词
jiāo()
教
jià
o()
2.组词
那()睛()
哪()晴()
第二课时
一、复习检查
1.认读生字。
2.认读新词。
温故而知新,趣味复现生字,唤起学生的识字记忆。
二、精读课文
1.导读第1自然段
回忆一下,课文里是怎么描写小蝌蚪的呢?
请齐读第一段。
2.学习第2-6自然段:
(1)小蝌蚪身体发生了几次变化,是怎样变的呢?
找出小蝌蚪身体发生变化的句子,用“~~~”勾划出来,并标上序号。
(2)生汇报:
a.小蝌蚪游啊游,过了几天——(长出了两条后腿。
)(师贴长后腿的画于黑板上)
b.小蝌蚪游啊游,过了几天——(长出了两条前腿。
c.小蝌蚪游啊游,过了几天——(尾巴变短了。
)(师擦去长的尾巴,画上短尾巴。
)
3.小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈,其中多亏了谁的帮助?
(鲤鱼和乌龟)师贴图
(1)学习第2自然段
引读:
小蝌蚪游哇游,正好看见……这时,他们会有什么想法?
于是,就——迎上去,问……
小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈有什么特点?
过渡:
于是,小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼,继续寻找自己的妈妈。
(2)学习第3自然段
引读:
它们游哇游,看见了一只……连忙……叫……为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈?
表现出怎样的心情?
(急切)你从哪些词看出很急切?
(连忙、追上去)
指导朗读,读出急切的语气。
(分角色朗读)这一次,小蝌蚪可认错了。
不过他们不灰心,因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点,除了“四条腿,宽嘴巴”,还有……
过渡:
于是,他们充满了信心,继续找妈妈,他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。
(3)学习第4段
小蝌蚪游啊游,游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只……嘿,这一次可要仔细看看,是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样,可别再认错了。
他们仔细一看,那只大青蛙披着……一定是自己的妈妈,于是就不慌不忙地游过去,十分肯定地叫道……这时,小蝌蚪的心情怎样?
再有感情地读一读。
(4)学习第5自然段
[设计意图:
通过分析小蝌蚪找妈妈的过程中的变化为主问题,将文段学习连起来。
同时,结合“小蝌蚪找妈妈的过程中得到谁的帮助”这个问题,指导学生进行分角色朗读,通过指导理解重点词语,读出小蝌蚪的心理变化。
5.小结:
教育学生要保护青蛙。
(ppt出示)
三、指导生字。
小蝌蚪终于找到了妈妈,变成了可爱的小青蛙。
小朋友,下面我们来继续书写5个生字吧!
1.指导书写“就、宽、两、皮、跳”,生观察生字结构,明确书写要点。
练写和指导反馈要留够时间,注意区分形近字。
四、课堂小练
板书
设计
大脑袋披衣
灰身露肚
长尾鼓眼
小蝌蚪找妈妈
长出两条后腿尾巴变短、不见
长出两条前腿
作业
设置
1.书写生字;
完成练习(课堂完成)
2.给父母讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3.把课文中的故事画一画,写一写。
(可选)
教后
反思
课时教学设计
2.《我是什么》
1.认识14个生字,会写10个生字。
掌握1个多音字。
2.有感情朗读课文。
说说“我”是什么,“我”会变成些什么。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
2.体会句中加点词的意思,会用加点的动词说一句话。
3.图文结合,了解自然界中水的变化。
一、导入揭题
出示句子:
我是什么?
指名让学生先来读读这句话。
师:
本来呢,问题后面一定要加问号的,可是如果作为课题的时候,就要把问号隐藏起来(板书:
2.我是什么)
齐读课题。
课题是一个问句,直接开门见山,抛出主要问题,激起学生的探索欲望。
二、初读感知
1.自读课文。
我们一起在课文里找找答案吧,请小朋友们翻开课本,读一读。
读书要求:
1、读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
2、随文识字。
(1)指名读课文,纠正读音。
(2)识记重点词语与词组。
三、研读课文
(一)学习第一自然段
1.“我”是什么呢?
先别急,让我给大家做一个自我介绍吧!
首先介绍“我”的特长——“我”会变魔术。
出示句子:
有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
人们管我叫“云”
(1)指名读句子,结合图片,说说你的发现。
(板书:
云)
预设:
晴天穿白衣服、乌云密布时穿黑衣服,朝阳与夕阳时穿红衣服。
(2)我们一起来欣赏不同时候,不同天气的云。
2.师:
小朋友真会读书,一下子就找出来了,那我是怎么变成云的呢?
我们一起到课文里找一找。
我会变。
太阳一晒,我就变成汽。
升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。
(1)指名回答,朗读句子。
汽)
(2)理解“极小极小”“无数”,指导朗读。
3.师:
云彩给我们的天空带来了美丽的色彩,让我们一起来读读这段话。
(齐读第一自然段。
(二)学习第二自然段
1.小朋友们,太阳一晒我就变成了汽,升到空中,连成一片我又变成了云,那接下来我还会变成了什么呢?
请你用“——”在文中划一划,读一读。
2.云遇冷之后就成了雨、雹子和雪,那它是怎么回到地面的呢?
请小朋友读一读第二自然段,圈出表示回到地面的动作。
出示:
我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。
人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来,人们叫我“雹子”。
到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。
3.三个动作能不能换一换?
为什么?
预设:
雹子比较重,落下来比较快,所以用“打”;
雪花比较轻,落下来比较慢,所以用“飘”;
而雨呢,不轻也不重,所以从天上自然而然的落下来,所以用“落”。
(指导朗读)
再读一读第7页的三个句子,用加点的字说一句话。
4.揭晓谜底
同学们,我一会儿变成汽,一会儿变成云,一会儿又变成雨、雹子和雪,你们猜猜我到底是谁呀?
水)
5.课外延伸。
水真不愧为是一位神奇的魔术师,除了这些,它还会变成什么?
(1)学生举例。
(霜、露珠……)
(2)(欣赏图片)
(设计意图:
通过创设情境,让学生带着主问题解读课文,进行随文识字。
四、书写“海”“洋”“变”“片”“带”
今天我们初步认识了水娃娃,接下里我们就来写带有三点水的两个字。
1.学生观察字形,反馈。
2.教师范写。
3.学生书写,教师巡回指导。
4.反馈。
师小结:
要想真正认识水娃娃,了解水娃娃,咱们还得去它的家看看,还得去熟悉它的脾气,下节课,就让我们来更深入地了解水娃娃。
“海洋”两个字都与水有关,可以自然由学文过渡到写字教学。
“变”是这节课的关键词,也可以从情境中导入。
“片”和“带”一个是独体字,一个是上下结构,都是比较简单的字,注意指导学生弄清笔顺。
五、课堂小练
第二课时
一、复习巩固,板书课题
1.出示生字卡片认读。
上一节课我们认识了第2课的部分生字宝宝,还能叫出他的名字,并为他们找一个朋友吗?
(开火车读)
2、同学们的生字掌握得真好,今天我们继续来学习第2课《我是什么》,(板书课题)。
我是什么呢?
老师贴小水珠图。
(设计意图:
让孩子在回顾生字同时,唤醒孩子对课文的整体感知,激起孩子学习兴趣。
二、品读课文
(一)学习第3自然段
过渡:
水有这么多的变化,可他总有居住的地方吧,那你们知道我平时生活在哪里吗?
我的家在哪呢?
(池子里、小溪里、江河里、海洋里。
1.现在孩子们都累了,请趴在桌子上睡一会儿吧!
好!
该起床了,刚才孩子们睡觉的时候没有一个人乱动、也没有一个人讲话,这就叫做——安静
对!
叫安静,那咱们去看看池子里的水安静不安静,(课件展示)大家看,这里的水好像在睡觉,安静吗?
那谁能把这句话读得让大家觉得安静?
(指导:
平常我在池子里睡觉----读得真好,轻轻的就像在睡觉呢!
你的声音有点大了,会吵醒他的,你轻轻的读一下。
2.大家再来看看小溪在散步的样子,谁能说说他是怎样散步的?
谁能读出水在慢慢散步的语气。
3.请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑,在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。
(课件展示)。
看图:
你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样?
那跳舞呢?
唱歌、开大会呢?
谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会
(----读得真好,我仿佛到了江河里;
在江河里跳舞、唱歌、开大会!
多热闹的场面,请你大声读出来吧!
4.指名练读、分组读、比赛读、齐读。
在多种形式的朗读中,体会水在不同地点的不同状态,体会用词的准确性。
(二)学习第四自然段
同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样,可是他还有一点小脾气呢!
1.请自由读一读第4自然段,看看文中是怎么说的?
谁来介绍一下水的脾气呢?
(有时候我很温和,有时候我很暴躁。
谁知道什么是“温和”?
什么是“暴躁”?
温和----暴躁还是一对反义词呢!
2.那么,我什么时候我很“温和”?
指导读;
什么时候又很“暴躁”呢?
指导读。
读得真好!
看来水的脾气的确时好时坏,温和时,他灌溉田地,发动机器,
帮助人们工作,是人类的好朋友;
可发起脾气来却也无情,给人们带来灾难。
3.了解了水的脾气,你想对她说点什么呢?
4.那我们来读一读最后一句话,看看人们是怎样管理它的。
交流:
人们都想出了什么办法来管理它的?
(课件展示)修建水坝,排洪、蓄水,发电,修建水渠等。
适当地补充资料,可以增广学生的见识,比较客观全面地认识水。
5.谈话小结
是呀!
水是生命之源,没有水就没有我们这个美丽可爱的世界, 让我们从现在开始,节约每一滴水,争做“节水小卫士”吧!
三、写字指导
1.观察字的结构,重点指导傍。
2.师范写,生书空写。
3.生描红、练习,师巡视指导。
2.我是什么
?
汽---→云---→雨 冰雹 雪
(水)
2.朗读课文。
3.画一画水的连环画,每幅画用一句话写一写。
3.《植物妈妈有办法》
掌握2个多音字。
2.能正确、流利地朗读课文,会背诵课文。
3.了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
1.知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。
2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。
孩子对这几种植物接触较少,了解这三种植物传播种子的方法是难点。
一、谈话揭题,质疑问难
1.植物王国有奇事,今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。
板书课题:
植物妈妈有办法
2.指名读课题,质疑:
读了课题,你有什么问题要问吗?
①植物妈妈有些什么办法?
②植物妈妈在什么方面有办法?
③哪些植物妈妈有办法?
通过读题设疑,让学生讨论出文中的主要问题,把握文章脉络,为理解课文铺垫。
二、初读课文,感知大意
1.带着刚才质疑的问题,自由读课文。
划出不认识的字,借助拼音读正确,难读的多读几次。
2.出示句子,读通顺。
3.出示词语,齐读,开火车读。
4.交流反馈,读准字音。
个人读、指名读、齐读,读准“得”“为”的字音。
三、再读课文,整体感悟。
1.读完了这首诗,你发现了什么?
2.诗里讲了哪几位植物妈妈?
在书上把它们画出来。
蒲公英、苍耳、豌豆)。
3.植物妈妈在什么方面有办法?
传播种子)也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。
四、精读课文,理解重点
(一)引读第一节。
是啊,孩子如果已经长大,……
重点指导最后一句,要读出疑问的语气。
(2)学习2-4小节。
1.自由读2——4节,看看植物妈妈们有什么好办法呢?
把她们的办法划出来。
2.这些办法好在哪儿呢?
把自己喜欢的小节多读几次,说说为什么喜欢?
3.学习第二节
(1)1.指名读。
说说为什么喜欢?
(2)出示课件演示:
瞧,这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。
理解降落伞。
(3)理解“轻轻”“纷纷”。
做动作体会“轻轻”,这句诗怎么读呢?
(描述)风婆婆过来了,她轻轻地吹着,一个蒲公英娃娃出发了,紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下,像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。
这就是纷纷出发。
下雪了,雪花纷纷地飘落;
秋天,树叶黄了,纷纷地飘落;
下课了,同学们纷纷走出教室。
让我们闭上眼睛想像,轻声读“只要……”
(4)朗读体会。
现在我就是蒲公英妈妈,你们是我的孩子。
你们乘着微风纷纷出发,那么你想飞到哪儿生根发芽?
(自由回答)说得真好,蒲公英多么可爱、多么勇敢。
妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。
现在让我们读读这节诗,你能加上动作读这节诗吗?
会背的可以不看书,看谁读得最投入。
2.学习第三节
(1)指名读。
课件演示,认识苍耳。
(2)你有什么不懂吗?
理解“铠甲”:
古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。
这里指的是苍耳坚硬的外壳。
(3)师:
如果你是小动物,你们会把苍耳带到哪里安家?
就这样,苍耳跟着这些小动物们到田野,到山洼,树林、花园,小动物们把他们带到哪儿,哪儿就是他们的家,他们以四海为家。
3.学习第四小节
(2)喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的?
(课件演示。
(3)比较:
(1)“啪”的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开了妈妈
(4)豆荚炸开,孩子离开妈妈。
哪一句写得好,好在哪里?
(第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情)这一下可不得了啦,豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来,他们去干嘛?
这时候他们的心情怎么样?
该怎么读,试一试,谁把两句连起来读。
(5)小结:
蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。
(6)齐读这节诗歌,也可自由读练习背诵。
四、小结
小朋友,今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈,她们的办法都很好,其实植物妈妈的办法还有很多很多,还有什么办法呢?
请小朋友们回去后请教爸爸妈妈,或爷爷、奶奶,也可以去网络、书籍上查找,下节课我们再交流。
五、指导写字。
1.出示:
知、识、她、娃、如。
2.指导学生观察发现:
你有什么发现?
3.教师指导书写。
4.生练写,师巡视指导。
5.展示,评价。
一、复习。
1.出示词语,开展各种形式的认读。
2.引读第一节。
诗歌介绍了几种植物妈妈?
她们有什么办法?
二、学习第五节
1.过渡:
植物妈妈的办法非常多,那里有许许多多的知识,什么样的小朋友能得到它?
2.自由朗读第五小节。
三、朗读全诗、选择背诵。
四、课后延伸,激发兴趣。
1.这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法,你还知道哪些植物传播的方法?
(学生交流)
2.出示资料库:
凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。
莲子是靠水传播种子的。
野葡萄、樱桃、山参,是靠动物传播种子的。
扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。
3.我是小作家。
(模仿第2、3、4小节编写一首诗)
椰子妈妈有个好办法,
她让孩子落在海水里面。
漂到哪儿,哪儿就是他的家
通过反复朗读,孩子会背诵课文,对诗歌的结构有所了解。
让学生仿写,有助于锻炼学生的想象力。
六、指导书写。
“法、脚、它、毛、更”。
2.师指导学生进行观察,掌握生字的书写要点。
3.师范写。
4.生练写,师巡视。
七、课堂小练
3.植物妈妈有办法
蒲公英降落伞
苍耳穿铠甲
豌豆晒太阳
背诵课文
3.选一种植物传播种子的方法画一画,仿照课文写一小节。
口语交际《有趣的动物》
1课时
1.能用简单的句式交流自己喜欢的动物,吐字清楚。
2.能认真倾听别人讲述,有不明白的地方,要有礼貌地提问。
3.激发学生对动物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然。
让学生敢说乐说,了解有趣的动物知识,提高口语交际水平。
课件;
课前布置学生查阅资料,了解一些动物知识。
一、创设情境
同学们,大自然是美丽神奇的,《植物妈妈有办法》这篇课文向我们揭开了植物传播种子的奥秘,只要我们仔细观察,我们会发现许多动物也很有趣。
同学们,你们喜欢动物吗?
今天我们就来举行一个动物王国介绍会——有趣的动物(板书)
二、介绍有趣的动物----熊猫
(一)师介绍熊猫
熊猫:
我是中国的国宝——大熊猫。
/我的故乡在四川。
/看!
我的毛色黑白分明,长得胖胖的,可招人喜欢啦!
/我特别喜欢水,可以说森林中有水的地方都可以找到我。
我可喜欢睡觉啦!
有时我还喜欢爬到树上晒太阳呢!
我最喜欢吃新鲜的竹叶和竹笋了。
我的寿命长达20多年。
(二)问:
大熊猫有趣吗?
你听了我的介绍知道了什么?
师:
看来你们都很喜欢他,愿意跟他交朋友吗?
生:
愿意!
(三)那你还记得老师从哪些方面来介绍熊猫的?
(名字,生活习惯,样子,生活的地方)
对了,你们听得真认真,就是介绍了自己的特点。
特点)
(四)师:
熊猫这样一说,咱们一听,就喜欢他,记住他,而且愿意跟他交朋友了!
那如果你也能学着老师这样来说一说,介绍一下自己喜欢的小动物的名字,再把它最有趣的地方说出来。
这样大家一定会很快地记住它,喜欢它,也愿意和它交朋友的。
看谁说的最好,我们先在小组内说一说。
小黑板出示听说要求(说:
吐字清楚。
听:
安静倾听,有不明白的地方,要有礼貌地提问。
(设计意图:
通过示例,学生能够直观地明白如何进行动物介绍。
同时出示口语交际要求,有序地说和听,养成良好的听说习惯。
三、自我介绍,开展互动交流
课前让学生搜集资料(可将图片打印出来),组内交流。
1.哪个小组同学先来介绍?
你想介绍哪种小动物?
老师先提个建议:
介绍时声音要响亮,把话说清楚、完整。
2.你认为他介绍得好吗?
你有什么话要说?
把自己的想法说出来。
3.评出最好的小组
四、应用在实际,总结升华。
快