幼儿园环境创设评比总结Word文件下载.docx

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的一个有效载体，通过课题牵动、园本教研、参观交流等形式挖掘和

利用环境的教育价值，把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作

之中，不断地提高和丰富环境创设的认识与策略，有效地改善了幼儿

的学习环境，以此来推动幼儿园教育质量的提高，进一步明确方向，

提高认识，提升实践能力

（三）班级环境，有所突破，教师环境创设能力不断提高从班级环境和活动区域的创设上，可以看出教师的教育观念有所转‎‎变，环境创设能力也有了新的变化和提高，主要表现在:

（1）班级能够创设主题墙，并且展示的内容注重与课程、主题教

育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段，注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，初步尝试帮助幼儿进行有

价值的关键性学习经验的整理，体现了课程意识。

在姚园长的带领下，

组织教师认真开展园本研究，并勇于付诸实践。

本次幼儿园的环境创

设评比主要特点是就在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，

从主题墙的展示到活动区的制订、活动材料的分类、投放、设计等都

是由教师和孩子合作进行设计和制作，充分体现了孩子是环境的主人

，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。

例如:

大二班以“我的祖国”为主题创设了新颖的背景墙饰，其中大多‎‎数采用了师幼共同搜集图片介绍我国的民俗（剪纸）、民族文化（京‎‎剧脸谱）等，知道我国是一个多民族国家，让幼儿了解祖国的博大和

美丽，认识几个主要的少数民族，激发了孩子们爱祖国、爱家乡的情

感。

让师幼以自己的方式为祖国献礼，向祖国表达自己的一份爱，让

幼儿接受了一次深刻的爱国主义教育。

（2）能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型‎‎和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材

料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务，且有利于幼儿游戏、

操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。

能够注意保证幼儿活动

的时间和活动过程中的观察和指导。

三、存在问题通过本次环境创设评比活动，教师比以往都有了很

大的变化和提高，但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不

足。

其中主要的共性问题有:

（一）对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊、认识不足仍然有些教师对环境创设和区域活动的真正教育价值认识不够,将环境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、目的性和参与性、互动性;

有的教师为了本次评比急功近利、短期行为,只重形式,忽视幼儿的真正参与和互动,忽视环境真正教育作用的发挥。

（二）对区域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏研究和思考在区域材料的投放上，教师还缺乏深入的研究和思考，低成本低结构的半成品材料不够丰富，材料缺乏层次性、操作性和探究的空间，不能保证其真正发挥教育的作用。

在幼儿活动的过程中，教师应充当什么角色，应如何观察、记录孩子的活动，对孩子的活动情况应如何进行适时、适度的调控指导，如何正确对孩子的活动进行评价等都需要进一步开展研究和探讨。

总之，这次环境创设评比活动为幼儿园教育教学实践与研究向专业化发展引领提供了一个平台、一个载体，希望所有的教师都能利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对我们的幼儿园教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。

第六小学幼儿园201X-10-18

篇二:

标点幼儿园班级环境创设评比小结标点幼儿园班级环境创设评‎‎比小结（201X—201X年度第一学期）开学一个月了，新生情绪都已稳定，园内各项工作得以正常开展。

我园于9月底召集全体教师安

排了一项重要任务:

园内班级环创评比活动。

评比时间定为201X年10月16—17日下午。

这次接到任务后，各班老师们都很快开始行动起来了，搜集材

料，进行整体构思，主题设计等。

很明显，整个幼儿园气氛都紧张起

来了，经常会听到班级的老师们在讨论着某一个板块要怎么设计，缺

少什么材料去哪儿找之类的话题。

也看到大家虽然忙碌，但也是团结

互助的。

肖曼老师是我园美术老师，老师们都积极的找我和肖曼老师

交流。

同时我和肖曼老师是“有求必应”的。

从安排任务到评比只有

一周多一点的时间，但是各班级环境有了明显改善，这是孩子们和家

长、老师有目共睹的。

环境最美的小

二、中二和大二班这次评比，大家一致认为以上班级布置最美观、

合理，而且让人感觉很温馨。

这是与班级老师十天来的辛苦付出分不

开的。

这些老师都比较年轻，也许正是因为年轻，多了更多的创意;

也许正是因为年轻，也多了些许努力的韧劲。

每一幅图，每一个手工

制作，每一个活动区的布置，都是精心、精致的。

直到评比前一刻，

老师还在做最后的修改和‎‎加工，这些老师的精益求精是值得全园老师

学习的。

最有创意的蓝老师小三班蓝老师的创意在本次评比中也给我留下了深刻的印象，她的班级由于墙面破坏比较严重，到处都是墙

灰脱落的痕迹，所以布置起来并不容易。

但是蓝老师巧妙地运用广告

纸，遮去了很多的“丑”。

她还找来废弃纸巾筒为原材料和以前班级‎‎的花瓣贴纸，在墙上进行粘贴，看上去效果真的很好，绿意盎然，让

人眼前一亮。

最值得表扬的全体老师每次幼儿园不管有任何任务，大家都毫不抱怨，总是以最认真的态度去完成。

这次，在布置班级‎‎环境的过程中总是看到老师们忙碌的身影:

搜集材料、制作手工、站在桌子上画墙饰?

?

叶娟老师也很好学，上网寻找创意等。

不管评比结果如何，我都要说:

老师，你真的是好样的～在说环境的环节，每位老师都表现得非常好。

班级两位老师轮番上阵，把自己班级环境的创设思路、目标讲

解的清晰透彻。

介绍材料的投放和操作方法方面也体现出老师们对区

域教学有了进一步的理解。

在评分过程中，大家通过参观学习和交流，

大家增长了不少见识，同时也受到很多启发。

活动过后，我总是会

反思，因此也有更多的收获，这次班级环境创设也是存在一些不足之处:

一、班级环境布置所体现出的孩子的主体性不强幼儿园的环境创设应是与孩子的学习生活分不开的，‎‎应该是能体现孩子自主参与，与环境互动和对话的。

虽然，各班都有孩子作品的展示，但是在主题墙的设计，及活动区的布置上，能体现孩子参与的东西不多，还有待加强。

二、班级环境布置中材料的使用不够丰富除了个别班级能利用废旧包装盒、包装袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班级布置教室所使用的材料仅限于幼儿园为其准备的彩色卡纸、即时贴、皱纹纸等。

材料的使用过于单一，不能体现多元化及环保的理念。

其实幼儿园环

境创设，生活中可以利用的材料真的很多:

纸杯、饮料瓶、瓶盖、旧报纸等，都是我们可以变废为宝的材料。

三、区域材料的投放与操作过于保守班级区域材料的投放方面老师们的思路还相对保守，材料可更丰富，更要注重趣味性和可操作性。

同时还要考虑孩子的年龄段及个体差异。

因此投放材料的应有难有易。

这是大家应该普遍关注的一点。

不过大家初渋区域教学这个领域。

能达到目前的程度已经很不错了。

希望在以后区域活动实践中摸索出更多的灵感和创意。

四、评分标准不同意打分悬殊较大由于老师们初次接触区域教学，对这个新鲜事物认识层次不一。

认知度和理解度存在较大的偏差。

出现了不同人员对同一班级评分时最高分达到98分，最低分58分的现象。

其实这也是正常现象，随着老师们对区域教学的逐渐熟悉和更深

层次的理解和掌握，这种现象会逐渐的消失。

面对这样的情况就需要

老师们调节好心态不要过多在意名次，更重要的是这个参与的过程，

发现自己的成长和进步，享受成功的喜悦。

建议:

由于我园共有9各班级，实际参加评比的班级只有8个班。

如果按一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名的评法，就会出现优秀奖二名的尴尬情况。

是否可以以分数从高到低

一、

二、三等奖各一名，其它均为优秀奖（5个）。

标点幼儿园助理:

曾钦玉201X年10月27日

篇三:

幼儿园环境创设评比工作总结幼儿园环境创设评比工作总结近年来，随着幼儿园课程改革的不断深入，环境的教育价值越来越被广大幼教工作者关注和重视，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。

我们在各级各类幼儿园中组织开展了教育环境创设评比活动，现将本次活动总结如下:

一、主要特点通过这次评比活动，我们明显的感觉到幼儿园教育环境创设的理念与行为发生了较大的变化，通过此次活动，幼儿园教师的教育观、儿童观、课程观都在不断地发生转变，对教育环境的创设越来越重视，大家都能站在同一个平台上，互相交流，共促发展。

（一）加强研究，以评促训，不断促进教师的专业发展在本次评比活动中，很多教师不是单纯的为环境创设而创设，为了评比而评比，

个突破口，作为落实幼儿主体地位的着眼点，作为教师专业素质提升的一个有效载体，通过课题牵动、园本教研、参观交流等形式挖掘

和利用环境的教育价值，把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工

作之中，不断地提高和丰富环境创设的认识与策略，有效地改善了幼

儿的学习环境，以此来推动幼儿园教育质量的提高，进一步明确方向，提高认识，提升实践能力

（四）班级环境，有所突破，教师环境创设能力不断提高从班级环境和活动区域的创设上，可以看出教师的教育观念有所‎‎转变，环境创设能力也有了新的变化和提高，主要表现在:

（1）班级能够创设主题墙，并且展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段，注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理，体现了课程意识。

在王园长的带领下，组织教师认真学习《评估标准》，开展园本研究，并勇于付诸实践。

‎‎本次幼儿园的环境创设评比主要特点是就在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，从‎‎主题墙的展示到活动区规则的制订、活动材料的分类、投放、活动区记录单表格的设计等等都是由孩子自己进行设计和制作，充分体现了孩子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。

（2）能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务，且有利于幼儿游戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为‎‎本的理念。

能够注意保证幼儿活动的时间和活动过程中的观察和指导。

三、存在问题总之，通过本次环境创设评比活动，较之教师比以往都有了很大的变化和提高，但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不足。

（二）对如何科学合理地创设幼儿园教育环境学习不够，研究不足教师对环境创设的认识狭隘，认为环境创设就是活动区创设，对于环境创设的理念、策略学习研究不够。

比如:

对于主题墙的创设仍然只是主题装饰画，缺乏主题教育目标的体现、对幼儿关键性学习经验的梳理，缺少幼儿、家长的共同参与和互动;

在活动区设置上，没有充分利用班级现有的活动空间，充分考虑目标的全面性、均衡性，没有考虑幼儿的年龄特点，每个区域设置的空间大小、位置不够科学合理;

另外，在区域设置中缺少对幼儿习惯、行为规范、规则意识的培养。

（三）对区域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏研究和思考在区域材料的投放上，教师还缺乏深入的研究和思考，低成本低结构的半成品材料不够丰富，材料缺乏层次性、操作性和探究的空间，不能保证其真正发挥教育的作用。

在幼儿活动的过程中，教师应充当什么角色，应如何观察、记录孩子的活动，对孩子的活动情况应如何进行适时、适度的调控和指导，如何正确的对孩子的活动进行评价等等都需要进一步开展研究和探讨。

这次环境创设评比活动是为幼儿园教育教学实践与研究向专业化发展引领提供了一个平台、一个载体，希望所有的教师都能利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对我们的幼儿园教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。

建湖恒济实验幼儿园篇四:

幼儿园环境创设评比情况分析幼儿园主题环境创设评比情况分

析本次主题背景下的环境创设教研活动，通过组织教师学习相关理论知识、以级部为单位确定研究主题、各班进行环境创设、教研组观摩评比等一系类活动，取得了较好的效果。

1、与主题的整合型:

各班都能紧贴主题教学环境创设，思路比较清晰，过程方法比较得切;

2、整体环境:

都能充分利用空间，整体环境布置协调和谐，富有创新和美感，

体现新《纲要》背景下新课程的理念;

3、区域活动现场观摩:

材料投放都能体现主题性、目标性、层次性，便于幼儿取放。

4、主题墙:

主题特征明显、师幼互动，体现本班特色。

5、幼儿活动体现自主性、探究性、合作性，活动常规好不足之处:

教师通过各种途径和机会了解幼儿的计划，并帮不同的幼儿根据活动主题制定适宜的计划的能力不够，缺乏随机观察及时帮幼儿拓展经验的机智，个别教师介入时机、方法不当。

如何提高教师知道游戏的能力将作为下一步教研的重点。

篇五:

孟连县幼儿园班级环境创设评比心得孟连县幼儿园班级环境创设评比心得孟连县幼儿园刘静四月底，孟连县幼儿园举行了的班级环境创设评比，这是孟连县幼儿园第一次开展班级环境创设评比，而且评委团主要是家长组成，为此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，积极行动，在老师‎‎的精心策划下，各班级的主题环境、区域角、家园栏、自然角等都构建得非常丰富，教室、走廊等环境焕然一新。

感叹于老师们对工作的满腔热情，佩服于老师的心灵手巧，我参观了各班之后，总体感觉为:

各班级的环境各有特色，丰富程度‎‎也各有千秋，在所创设的区域区内，教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点，使环境为教育教学服务，而我也在这次的评比活动中受益非浅!

这次各班的环境布置都运用了主色调，都是围绕自己班级的主色调进行别出心裁的布置。

我们小三班也不例外，对于这次的评比也非常注重，我们三位老师遵循以“幼儿为本”的理念，根据小班幼儿的心理特征和学习特点，把握幼儿的兴趣、需要，从本班孩子的实际出发，围绕幼儿的生活、情感、学习等内容，熟悉这次班级环境创设评分标准创设出适合我们班幼儿健康快乐成长的班级环境。

在这次班级环境创设中，我们班以“春天的植物”为主线，把整个活动室布置成一个春的世界，其中融入教育教学需要创设了各个区角。

我们班主要的环境创设是:

室外墙我们围绕“春天的植物”主线给孩子们创设了春之一角，‎‎为了让孩子们感受春天植物的不同美;

俩个（前、后）门头和活动室里，我们融入我园的特色教育——礼仪教育内容，给孩子们创设了“你好”、“再见”、“请讲普通话”、“请自觉排队”、“谢谢你”、“不客气”等;

走入活动室我们给孩子们创设了一个春天小型的“植物园”，可以让

孩子们与植物亲密的接触，进一步观察植物成长过程，同时教孩子们

爱护植物，培养孩子们的动手能力，给植物浇浇水;

室内前墙，我们给孩子们创设了“亲情区”，家长提供了全家福，主要是给刚入园

时孩子情绪不稳定，为了安抚孩子们的情绪;

室内外侧前墙，我们给

孩子们创设了孩子们的生日树，为了体现孩子们在幼儿园的主人翁地

位，还可以用于我们的数学教学活动;

结合我们这学期的安全教育，

在俩个侧中墙上，我们给孩子们创设了“应急电话号码”;

室内外侧后墙，我们围绕这个月开‎‎展的“节约用水”主题活动，给孩子们创设

了“节约用水从我做起”的专刊，手抄报、绘画、标语、图片等资料

都是孩子和家长提供的;

室内后墙，我们根据这学期开展的班级美术

特色，给孩子们创设了“童画”的展示平台，进一步体现孩子们在幼

儿园的主人翁地位;

三维空间设置的需要，我们围绕“春天的植物”‎‎主线给孩子们创设了“五彩花吊”等等。

总之，通过这次班级环境‎‎创设的评比，我从全园老师的身上学到了不少知识:

幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。

而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和家长资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。

因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要的。

在今后的环境创设中，我一定挖掘别人的优点，取长补短，吸取领导的指导，展示出自己的闪光点，争取做得更好。