课程体系建设与改革的典型案例之民建专业Word文档下载推荐.docx
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施工规范
电工技能、电气设备安装、施工实习、顶岗实习
火灾自动报警系统安装、调试
建筑电气设计能力
高低压供配电系统
建筑电气工程设计、建筑设备CAD、顶岗实习
消防系统设计
职业岗位2
建筑给排水施工能力
建筑设备施工工艺、标准、规范
管道安装、管道设备安装、顶岗实习
建筑给排水设计能力
室内给水系统室内排水系统
建筑给排水工程设计，建筑设备CAD、顶岗实习
职业岗位3
建筑设备计价能力
定额
预决算编制方法
编制一中小型建筑设备工程计价书
预算软件使用、顶岗实习
本专业主要课程结构表
课程模块
素质与能力
对应课程
知识点与培养目标
基本素质形成模块
思想素质
思想道德修养与法律基础
思想品德修养
法律法规常识
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”
毛泽东思想概论
邓小平理论
“三个代表”重要思想
形势与政策
文化素质
数学
逻辑思维、逻辑推理能力
英语
专业英语技术资料、文件的阅读、翻译能力
身体素质
体育
身体灵敏性、柔韧性素质及运动能力
心理素质
心理卫生
心理与健康教育
职业基础能力模块
计算机应用能力
计算机应用
计算机操作能力
计算机辅助设计
中望CAD运用能力
建筑设备CAD
运用专业设计软件进行工程的设计和绘图能力
建筑设备专业基础能力
电工基础
电路的分析与电工技术应用能力
电子技术
模拟、数字电路技术应用能力
流体力学、泵与风机
管路水力计算及正确选用水泵和风机能力
工程测量
识读地形图并进行房屋建筑施工测量及管道工程测量的能力
电机与控制
电动机的选用能力
建筑设备常用的典型控制线路分析能力
可编程控制器及应用
可编程控制器的编程方法和应用能力
建筑构造与识图
建筑构造、建筑平面图识图能力
电工技能操作实习
电工基本操作技能、电工技术应用能力
电子技能实习
电子线路的焊接制作与调试能力
电气设备及控制线路安装实习
控制线路安装与运行维护能力
电机的试运行能力、电机的故障分析能力
职业岗位能力模块
建筑电气工程设计、施工能力
建筑电气
高低压供配电系统的设计与施工能力
建筑电气课程设计
中小型建筑供配电与照明系统设计能力
电气消防技术
火灾自动报警系统的设计与施工能力
电气消防课程设计
建筑物消防报警系统设计能力
电气工程施工技术
电气设备安装能力
施工质量评定和施工质量事故处理能力
建筑给排水工程设计、施工能力
建筑给排水系统
建筑给水、给水系统设计与施工能力
建筑给排水课程设计
建筑给水排水系统设计能力
城市给排水系统
城市给水、排水工程管网设计及施工安
建筑设备施工技术
管道及管道设施施工和工程验收规范
具有进行施工质量评定能力和处理施工质量事故的能力
建筑设备工程计价能力
施工组织与管理
工程招投标与合同管理
施工管理、计划管理、施工组织管理
施工组织与管理课程设计
编制施工组织设计能力
建筑设备工程计价
建筑设备工程计价的编制原则与方法
建筑设备工程计价课程设计
编制建筑电气、建筑给排水工程预算的能力
专业应用能力
生产实习、毕业设计、毕业实习
结合一个实际工程进行工程设计、施工能力培养
本专业课程体系特色主要表现在：
1、人才培养方案由知识、能力、素质组成人才规格构架，应用能力所必需的基础理论知识和专业知识形成人才培养内涵，培养目标定位准确。
2、具有较强的综合应用各种知识和技能解决施工现场实际问题的能力，培养目标与职业岗位十分贴切。
3、素质教育特点突出，对培养具有良好职业道德、爱岗敬业及健全人格的高素质人才具有十分重要意义。
4、课程设置灵活、适用、针对性强，课程间既有相互联系，又有相对独立性；
既能进行分项目教学，又能围绕职业岗位形成一条主线授课，可操作性强。
特色二：
采用“一体化”教学模式，实现“四个转变”
“一体化”教学是指在教学活动中开展“专业技能培养与素质教育一体化、理论教学与实践教学一体化，讲练结合一体化，专业课程与课程设计一体化、校外实践与职业能力培养一体化”的“五个一体化”教学模式。
在实际的教学过程中，主讲教师根据教学目标和任务、专业教学内容和性质，以学生为主体，改革传统的课堂教学方法。
在教学方法上突出启发式、讨论式、演示式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，从而激发学生的学习兴趣，启发思想，促进学生积极思考。
在教学过程中注重处理好难点与重点、概念与应用、规范（标准）与实际做法（灵活）的关系，做到精讲多练、边讲边做、讲做结合，达到养成技能的目的。
在专业教学课程中采用案例法，多门课程都选择一些工程实例让学生分析评讲，大大激发了学生的创新思维。
选择最优化的教学方法，使学生在教学活动中有较强的参与度、对教师采用的教学方法有较高的认同度。
如在《可编程控制器及应用》、《建筑弱电系统》、《电气消防技术》等课程教学中采用在实训室授课的方式，教室边讲学生边练、讲练结合，形成了以学生为中心的教学转移，得到了学生较高评价。
这种融教室、实验室、实训室为一体，把“教、学、做”有机结合起来，营造了良好的职业氛围和环境，为多出人才、快出人才创造了有利条件。
由于采用一体化教学，实质上成就了教改显著的四个转变：
在采用“一体化”教学过程中教师要注意的是;
优化衔接：
采用教学单元衔接法，以教学单元为基础，将理论和实践紧密联系在一起，使学生将所学知识能够融会贯通，形成技术应用能力，进而不断创新。
有机整合：
以技术应用能力的培养作为整合方向。
以旧课程的分解和新课程的产生相结合，技术应用能力由知识与技能体现出来的能力要素整合。
合理排序：
为了实现整体优化，课程内容须经合理排序。
知识和技能均有其内在的逻辑联系，某些理论知识学习必须要在一定实践基础上才能进行，而某些技能训练和养成又必须在技术理论的指导下才能“理性”实现，既不是机械的先理论，后实践，也不是呆板的先实践后理论，而是“择时而行，择机而动”。
开拓创新：
开拓创新是中职教育的最高境界，学生在具备扎实的理论基础和实践技能条件下，对专业有了新的认识和独到见解，注意引导他们在创新思维意识的作用下，形成新的技术成果。
特色三：
实行双证书教育，提高就业竞争实力
高技能人才培养的特点是具有较高的职业技术能力和实践能力，其中一个重要的标志就是毕业生具有“双证书”甚至多证书。
本专业实行“双证书”教育后，首先对培养目标进行了重新认识，明确职业技能种类和等级，课程设置以职业能力培养为中心，加大实践教学比重，把职业考证纳入计划，强化训练。
本专业引入职业资格证书和技术等级证书，有近10种。
2004届有90%的同学获得职业资格证书；
2005届有92%的同学取得职业资格证书。
2006届有93%的同学获得职业资格证书。
采取双证书的考核制度进一步提升了学生的动手能力，丰富了学生的专业知识结构，从一个方面反映了学生已基本具备从事建筑设备方面相关岗位的专业知识。
社会用人制度对于教育的实施有着重要的导向作用。
为此学院为了加强学生职业能力的培养和考核并与社会接轨，建立了学院培训部，依托行业办学取得了行业职业技能鉴定资格。
学生在本校就读期间，可以考取相关职业资格证书，为毕业生参加各种考试、获取证书创造了有利条件。
目前本专业学生毕业后，经考试获得毕业证书外，通过职业资格培训考试，成绩合格后可获得行业的颁发的职业资格证书。
通过职业资格考证，拓宽了学生的就业面，降低了就业压力。
与本专业相关的岗位资格证和职业等级证书
序号
职业资格证书
等级
1
电工操作证
上岗证
2
电气设备安装调试工
中级
3
管道工
4
CAD绘图员
5
施工员
上岗资格
6
安全检查员
7
质量检查员
8
材料管理员
9
机械设备管理员
10
物业管理员
一体化课程及实训室
实训室名称
所支撑的课程
钳工实训室
基本技能
计算机综合控制实验室
可编程控制器及应用、电机与变压器
电工综合考证实训室
电机与变压器及电工考证、电气工程施工技术
电工电子实验室
电工基础、电子技术
电子技术应用实训室
给排水实训室
建筑给排水系统、建筑设备施工技术
水力学实验室
楼宇智能化实训室
建筑弱电系统、楼宇自动化系统概论
消防实训室
电气消防技术、建筑给排水
*建筑供配电与照明系统实训室
建筑电气、电气工程施工技术
11
*消防与联动控制综合实训室
电气消防技术、建筑设备施工技术、电气工程施工技术
12
*通风与空调实训室
通风与空调基础知识、建筑设备施工技术
13
*建筑设备自动化控制实训室
所有专业课程（电气、给排水、通风空调及其他）
注：
表中带“*”者为正在筹建中
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