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其他

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论文选题类型（请在相应栏目中划“√”）

专题研究

调查研究

实验研究

案例研究

一、立论依据

1、选题依据及意义：

（1）选题依据

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。

陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：

“全国实施中小学校校通工程，努力实现基础教育的跨越式发展”。

“校校通”工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。

”“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。

现代教育技术的应用，可以通过丰富的网络学习资源，由原来的老师主动授教，转变为现在的学生主动探讨学习，深入思考、创新思维的学习方式。

现代教育技术打破了传统的教学模式，造成了教育思想、教育内容、教学方法、教学手段、教育模式、教育过程之深刻变革，同时对教学管理也产生了重大的作用以及深远的影响，这是在传统教育模式下根本无法达到的教育效果。

如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。

因此，开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。

（2）课题研究的意义

　　a、促进网络教学的发展，提高网络教学的质量

　　由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。

通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。

　　b、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案

　　c、完善和发展教学设计理论

　　网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。

通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。

2、国内外的研究现状

国外的研究表明，进入二十一世纪以后,由于因特网的推广和E—Learning的迅速发展，国际教育技术界总结和归纳了近十年来网络教育实践的经验，我们发现E—Learning虽然拥有其强大的优势，但它也有不可避免的缺陷。

而传统的课堂教育是能够弥补这些缺陷的。

因此,将二者进行结合并互相补充的“混合”观念便应运而生。

作为世界上教育技术发展最早的国家，美国在1989年就以信息技术与课程整合的理念为基础，提出了2061计划。

该计划的意图是要全面提高美国国民的科学文化素质，特别侧重于将自然科学、信息技术和社会科学三者结合在一起；

同时，在一个新的学科领域都试图整合社会科学、自然科学和信息技术的三大理念。

在美国的教育体系中，不仅包括了小学的“电脑认识”计划，中学的“电脑科学”，高中的高水平计算机选修课程，而且还为基础教育提供强有力的设施保障，这其中不仅有庞大的网络将所有的教师和图书馆联结起来，同时也注重对教师的教育技术培训，许多知名院校在培训教师时还选择了特色鲜明的校本培训模式。

可以说“美国凭借自己的技术和经济实力最早幵始了信息技术与课程整合的研究与实践，积累了丰富的经验，建设了完备的技术设施，培养了一大批教师队伍，为开展网络教学提供了有效的技术、环境和师资保证”。

目前，我国学者在现代教育技术方面的研究也取得了明显的成绩,出现了许多研究现代教育技术的著作和高质量的论文。

如何克抗、李文光编著的《教育技术学》、南国农主编的《信息化教育概论》、尹俊华主编的《教育技术学导论》以及黄荣怀、沙景荣、彭绍东编著的《教育技术学导论》等等，此外，关于现代教育技术在网络教学中的应用这方面的研究也不少，有很多学者都曾发表过相关的论文。

如:

梁根在《现代教育技术在网络教学中的技术研究》中分析了信息时代网络教学的现状、网络教学的特点，探讨了如何利用超媒体、虚拟现实技术、人工智能技术以及博客等开展网络教学，并指出了我国当前网络教学面对的挑战及其解决方法。

等等。

　　通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《educationaltechnology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（gccce、icce、cbe等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。

可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。

例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。

二、主要研究内容，拟解决的关健问题以及预期达到的目标

1、研究的主要内容

（1）网络教学设计理论体系的研究

包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。

（2）基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究。

　　网络教学策略的研究，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的课堂管理策略等。

网络教学模式的研究，如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等。

　　（3）网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究

（4）网络教学设计系统软件的开发与应用

2、拟解决的关键问题

在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面。

3、课题的研究目标

　　运用现代教学理论与建构主义学习理论，通过教学改革与实验，探索网络教学的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教学的设计和评价系统软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径与方法。

4、预期成果形式

深入研究与该课题相关的文献，熟悉现代教育技术在网络教学中的应用的基本知识，确定研究内容，然后对现有方案进行理论分析，并试图找出现有方案中存在的问题，在现有方案的基础上，提出改进和完善；

同时查阅文献，深入思考，提出其他具有研究价值的现代教育技术在网络教学中的应用方面的问题，然后进行深入研究并提出相关的研究方案。

根据研究结果撰写1篇以上较高水平的教学论文，并完成硕士论文1篇。

三、主要研究方法

研究方法：

本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。

1、对于较大规模的教学设计与教学模式的实验研究，将采用行动研究的方法。

2、对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围教学研究，则通过建立科学的假设，采用实验研究的方法。

3、关于网络教学模式的评价和有关教学效果的分析，则采用评价研究的方法。

关键技术：

1、基于网络的协作化设计思维工具的通讯模型的构建；

2、教学设计系统中师生教学活动的可视化表示与分析；

3、网络教学的教学评价模型的构建；

4、网络教学过程中学习反应信息的自动采集于处理；

实施方案及计划：

第一阶段（2015.09-2015.10）：

文献调研，确定研究课题，搜集国内外与课题相关的文献资料，并进行整理阅读。

第二阶段（2015.10-2015.11）：

学习研究所涉及到的理论知识，总结现有方案的特点，分析其存在的缺陷，找出缺陷的原因。

明确自己要做的研究内容，完成开题报告的撰写。

第三阶段（2015.11-2016.02）：

根据前期的研究成果，对现有的方案提出改进的方案，对改进方案进行可行性验证和进行软件开发。

第四阶段（2016.02-2016.04）：

完善软件，完成教学实验，反馈的意见对方案进行修改和完善。

第五阶段（2016.04-2016.05）：

对方案进行进一步分析，扩大实验，进行归纳与总结。

撰写毕业论文初稿。

第六阶段（2016.05-2016.06）：

在导师的指导下，完成研究问题的细节工作，完善并完成毕业论文的修改工作。

最后，完成毕业论文的打印、提交、论文答辩。

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校内导师对开题报告的评语：

导师签名：

年月日

校外导师对开题报告的评语：

导师签名：

年月日

以下部分由培养单位填写：

开题报告专家组成员组成情况

组成

所在单位

从事专业

本人签名

组长

组员

秘书

开题报告专家组意见：

（主要对开题报告选题、论据，研究内容、方案及方法等做出评价）

开题报告评议结果（通过、不通过）：

组长签名：

培养院系意见：

负责人签名（公章）：

注：

本表一式三份，经审核通过后培养单位、导师、研究生各留一份。