小学四年级下册语文教案全册Word文档下载推荐.docx

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你们都曾听过哪些故事呢？

今天，我们就自己来读一个故事。

师板书完课题，生齐读。

2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？

让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。

二、初读整体感知

1.学生自由读课文，把课文读正确。

遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。

2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。

3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。

三、课堂小结

由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。

四、布置作业

1.写自己喜欢的字或词语。

2.朗读课文。

板书设计：

贡献协调鼓励不禁焕然一新

第二课时总第2课时

1.复习巩固上节课学习的内容。

2.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。

能够有感情地朗读课文。

3.借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。

1.抓住重点词语理解课文内容。

2.绘声绘色讲故事。

学习抓住关键词语复述文章的方法

词语卡片小黑板

教学过程

一、检查复习

1.指名认读生字。

二、精读理解，绘声绘色讲故事

1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。

比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：

“街道为什么会出现那么大的变化？

”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？

”

2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。

3.学生汇报自己的体会。

4.教师小结：

所有这一切的改变，只是因为大家统一认识：

与美的事物不协调。

如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们的本身就是美了。

5.教方法指导学生讲故事。

⑴指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。

⑵指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。

⑶学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。

⑷自愿者讲给全班听。

6.抓住重点词语理解课文内容。

三、作业设计

1.比一比，再组词。

唤（）两（）冻（）焕（）俩（）栋（）

2.照样子，改写句子。

例：

我不小心把手划破了。

手被我不小心划破了。

⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。

_____________________________________________

　⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。

　____________________________________________

小蓝裙的故事

　　　　　　老师送小蓝裙——小姑娘变成“小公主”

　　　　　　母女收拾屋子——家里焕然一新　　　　　

　　　　　爸爸整理庭院——房屋整洁亮丽　　　　　

　　　　　邻居行动起来——街道整齐清洁

第三课时总第3课时

　　　1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。

　　　2.有感情地朗读课文，复述课文。

　　　3.懂得一个大的进步往往是从微小的改变开始的，学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。

有感情地朗读课文，复述课文。

联系生活实际，要求自己与美的事物协调一致。

教学准备：

生字词卡片小黑板

一、复习巩固，引入新课

1.出示生字词卡片开火车认读，全班抢读。

2.分组朗读课文，比比哪一组读得通顺、流利。

3.说说课文主要讲了一件什么事？

二、复述课文，感悟主题

1.指导学生抓住4次“不协调”记住故事梗概，然后先在小组内讲，互相评议，再到班上讲。

2.看看我们身边有哪些不协调的地方，说一说。

三、完成练习，布置作业

1.完成练习册上相关练习。

2.指导学生预习《1-2渡河少年》

教学后记：

1-2渡河少年

第一课时总第4课时

1、体会文中描述的景象，感受语言美。

2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

1、理解重点词语、句子含义。

2、体会人物的内心世界及内在精神。

一谈话导入：

1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？

2、今天我们来学习一篇新课文（板书课题），齐读课题。

课文到底写了渡河少年的什么事情呢？

请同学们看课文。

二读书指导。

1、学生自主读课文，借助工具书读准字音，读通文。

2、课文共几个自然段？

3、分自然段读课文，同学们边听边想：

课文主要讲的什么事？

4、读后讨论：

课文分几段？

5、指名按照部分来读课文。

三品读感悟，体会内涵。

1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。

2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？

请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。

3．学生交流有关句子。

4．组织讨论。

5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。

组织学生交流。

6．引读12自然段。

结合上下文谈谈对省略号的理解。

7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？

8．实话实说：

你欣赏这一位倔强的少年吗？

四、总结谈话

1．用一句话谈谈学完这一课的感受。

2．质疑。

3．总结：

困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。

相信同学们能渡好自己的人生之河。

执著向上

渡河少年倔强永不退缩

勇敢自信

第二课时总第5课时

1、认识11个生字，会写11个生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

指导背诵课文第10-12自然段。

3、体会渡河少年的倔强性格；

感悟困境能够磨炼人的意志，使人走向成功的道理。

1认识11个生字，会写11个生字。

2体会渡河少年的倔强性格。

一、学生有感情的朗读课文。

1、分小组讨论：

你认为这是个什么样的少年。

2、撑船老人是怎样对待这个少年的？

他的想法有什么样的变化？

3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。

4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？

5、渡河少年为什么要感谢这位老人？

6、渡河少年在这封信中会怎样写？

7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？

他怎样写回信呢？

二、再读课文，感受人物特点。

三、背诵课文第10—12自然段。

给学生提示：

不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包

奇葩——少年

蹿上——脊背——跑了——水线

四、识字、写字

1、认读字中注意“葩”的读音是pā，而不是bā。

2、会写12个字。

“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；

“哀”的第一个撇，要从中心处起笔。

五、作业：

（任选其一）

1、找出文中的比喻句，并说一说把什么比作什么。

2、如果你是这个少年，你在心中会写些什么？

把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。

渡河少年

背诵提示：

第三课时总第6课时

1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。

2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。

3.引导学生能一分为二地看待“倔强”。

体会渡河少年的倔强性格；

有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。

引导学生能一分为二地看待“倔强”。

一、复习导入：

1、板书课题，学生读题。

2、提问：

通过昨天的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

二、背诵课文，感悟主题

1.谁能背诵课文的10-12自然段呢？

2.你怎样看待少年的倔强？

2.指导学生预习《1-3一千根弦》

第一课时总第7课时

1.认识3个生字，会写5个生字。

2.能够正确、流利地朗读课文。

3.体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。

1、认识3个生字，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

初步体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。

故事）同学们，老师知道你们非常喜欢听故事，今天，我们就自己来读一个故事。

保证效果琴师徒弟收藏

急不可待有生之年潸然泪下

第二课时总第8课时

2.继续学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。

能够有感情地朗读课文，复述课文。

3.借助词语理解课文内容，体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。

借助词语理解课文内容。

1.听写本课生字新词。

比如“坚持”“希望“潸然泪下”等词语的意思，以及问题：

“老人那‘一千根弦’背后的含义究竟是什么呢？

”、“盲人从无字的药方里悟出了什么？

”。

“一千根弦”背后的含义蕴涵在“就为了这一个‘希望’，“一千根弦”是支持一位盲人琴师尽情弹奏五十三年的“希望”。

那么你对这个无字的药方怎么看？

5.学生试着复述故事。

2.指导学生预习《2-1汉字家园》

坚持希望

命若琴弦

第一课时总第9课时

1.认识7个生字，会写9个生字。

2.培养学生独立识字的能力。

3.体会不同的鸟类所代表的不同含义，进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。

认识7个生字，会写9个生字。

体会不同的鸟类所代表的不同含义。

进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。

生字卡片或识字教学课件。

一、谈话导入：

1、同学们一定知道很多的鸟类，你们都喜欢什么鸟啊？

（鸵鸟、鸽子、喜鹊……）

2、揭示课题：

这节课，我们就来研究鸟。

二、初读感知

1、师贴图，学生回答这是什么鸟？

鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰（师板书）

2、学生借助拼音读名字，读准字音。

有困难找同学或老师帮忙。

3、根据自己的预习，在小组内交流交流生字

4、全班交流：

“亦”是“腋”的本字，教材给出了“亦”的演变过程，注意引导学生观察。

古文字的“亦”字，像一个正面站立的人形，两臂之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。

后来“亦”字多被借用为虚词，相当于“也”的意思。

因此只好另外造了一个从月（肉）夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。

5、“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字，要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。

6、读一读这些词语。

7、思考这些鸟都有什么特点，用一个词来形容。

鸽子——热爱和平、孔雀——举止高雅……

三、练习：

再想想，大雁代表什么；

企鹅、燕子呢？

你还能列举出什么鸟类来？

（小组交流）

四、讨论交流：

鸟的研究

请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的；

鸵鸟是世界上最大的鸟……

最大的飞鸟：

生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米，体重达18千克左右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。

最重的飞鸟：

大鸨，雄性的体重18千克。

最小的猛禽：

婆罗洲隼，体长15厘米，体重35克。

羽毛最多的鸟：

天鹅，超过25000根。

羽毛最少的鸟：

蜂鸟，不足1000根。

羽毛最长的鸟：

天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。

五、总结，布置作业：

练习写字。

鸟：

鸽子——酷爱和平

喜鹊——传递佳音

雄鹰——英勇无畏

第一课时总第0课时

1.认识8个生字，会写10个生字。

3.培养学生独立识字的能力。

4.理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。

认识8个生字，会写10个生字，理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。

培养学生独立识字的能力

1、其实生活当中有很多“言”。

比如说：

预言、直言、忠言……等等。

这节课，我们就来研究各种“言”。

1、出示课件：

预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言。

2、学生借助拼音读准字音。

3、你能了解那个名词？

先在小组内说一说。

4、全班交流。

5、根据自己的预习，在小组内交流交流生字

6、全班交流：

“允”字的读音很容易读错，教师在指导学生学习的时候要注意强调。

“允”的读音是“yǔn”，而不是“rǔn”。

“诤”字的读音是“zhè

ng”。

“戒”是由“诫”拆出来的字，可以组词：

戒严、戒烟。

古文字的“戒”字，像一个人两手拿着武器——戈。

它的本义为持戈的警戒，引申为防备、警告；

又引申为禁止、戒除等义，如戒烟、戒酒等。

“诫”字是警告，劝人警告，可以组词：

告诫。

7、读一读这些字词。

1、读一读、填一填。

“祝你在新的一年里好好学习，天天向上。

”这句话是赠言。

“节约时间就等于延长生命。

”这句话是格言，劝告人们要珍惜时间。

2、你还知道哪些言？

格言：

与有肝胆人共事，从无字句处读书。

——周恩来

淡泊以明志，宁静而致远。

——诸葛亮

关于诺言的语句：

一诺千金　言出必行

言必信，行必果

轻诺必寡信

预言、忠言、直言、真言、

赠言、格言、诤言、诺言

第一课时总第11课时

1.认识9个生字，会写10个生字。

2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。

认识9个生字，会写10个生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。

进一步培养学生独立识字的能力

1、同学们，你们知道“三字经”么？

谁来说说你所知道的“三字经”？

这节课，我们就来学习一段“三字经”。

稻粱菽，麦黍稷。

此六谷，人所食。

马牛羊，鸡犬豕。

此六畜，人所饲。

曰喜怒，曰哀惧。

爱恶欲，七情具。

青赤黄，及黑白。

此五色，目所识。

酸苦甘，及辛咸。

此五味，口所含。

3、学生根据自己的预习，解决生字。

注意“粱”与“梁”的区别。

注意“豕”的读音。

5、你能试着了解那句话？

可借助各种资料。

6、全班交流。

“黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。

《管子》：

“黍者，谷之美者也。

”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可用黍米酿酒的意思。

黍即黄米。

“菽”豆类的总称。

“咸”字从戌从口。

从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧，口为人口，在这里表示人头。

大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。

《说文解字》：

“咸，皆也，悉也。

”把“咸”字释作皆、都、悉、尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。

7、读一读这些句子。

可以试着拍手读。

1、读一读、说一说，写一写。

试着背诵《三字经》。

2、活动：

猜一猜，讲一讲。

图中的汉字分别是：

井、炙、猎、射、涉。

三字经

第一课时总第12课时

1.认识10个生字，会写10个生字。

3.进一步培养学生独立识字的能力，感受我们祖国的伟大与壮丽。

认识10个生字，会写10个生字，感受我们祖国的伟大与壮丽。

1、请同学们背诵《三字经》。

这节课，我们就来学习一段“四字歌”，看看四字歌和三字经有什么不同。

1、课件出示四字歌全文。

老师先范读。

州”为“洲”的本字。

甲骨文、金文的“州”字，中间的小圆圈代表河中的小

沙丘——洲。

“州”字的本义是指水中的陆地，即河流中高出水面的陆地。

古文字的“衍”字，从水（或川）从行（或“双人旁”），表示水在江中流行的意思。

它的本义指水流貌，引申为流行、推演、扩大、发展、衍生等义。

5、你最喜欢那句话，在小组里和你的同组同学说一说，并说说为什么？

师指导朗读。

本课“四字歌”中每句四字所组成的词语，高度概括出我国的地域风貌，所选景物极具代表性，都是“瑰奇壮丽”之景色。

因此读这样的文字就要铿锵有力，气宇轩昂。

并试着背诵。

1、猜一猜。

这六幅图分别表示：

“木、泉、草、鸣、牧、鱼”。

2、讲一讲。

“一泻千里”就是抓关键字“泻”，理解此一字可以弄懂全词；

“钟灵毓秀”每字代表的意思都不熟悉，可以查词典。

四字歌

绣昆壁壶腾仞

州洲篮禹

第一课时总第13课时

1、认识14个生字，会写10个生字。

2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文的叙述顺序。

3、理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

2、初步了解课文的叙述顺序。

理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点

生字词卡片小黑板课文插图

一、看图激情，导入新课

（出示课文插图）

俗语说：

“上有天堂，下有苏杭。

”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。

这（指图），就是美丽的杭州西湖。

有谁到过那个地方？

能谈谈感受吗？

老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？

（板书课题）

二、范读课文

（生静静地听）

三、初读整体感知

苍翠蜿蜒古怪鲜嫩心旷神怡

漫步蓬勃布局幽静亭亭玉立

第二课时总第14课时

1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。

2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。

3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。

了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。

了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

小黑板

一、复习导入

1、听写本课的生字新词：

漫步蓬勃布局幽静亭亭玉立

2、谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？

二、初读课文

１、请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。

２、请学生自由畅谈对课文的了解：

（课文中的哪几个自然段说到了西湖的“绿”？

｛３、４、５｝）

⑴　请同学们再读这几个自然段，看看课文中是怎样来写西湖的“绿”的。

从哪些方面来写？

⑵　读懂哪一处就说哪一处。

并理解作者抓住哪些景物的特点来写对西湖的印象。

⑶　选择你喜欢的句子，再读读。

　除此之外，你还知道了什么？

（教师根据学生交流的情况进行教学，学生说到西湖的“绿”则重点抓住西湖的“绿”来讲。

）

三、巩固

1、出示写西湖的诗文进行比