小学语文第一册单元五教学设计表Word格式文档下载.docx
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哪种球较大？
哪种球较小？
再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？
出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？
哪种球少？
再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？
通过这两次比较，你知道了什么？
可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。
今天我们就来学习《识字
（二）第1课比一比》。
【在教学《画》一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又注意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。
】
二、观察图画，认识事物。
课件出示插图——农家小院。
看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？
你想认识这些动物和水果的名字吗？
【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。
三、自主识字，教给方法。
1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？
（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。
）
2．离开图画你能读出来吗？
怎么办？
请同学们借助拼音读一读。
3．去掉拼音你会读吗？
试试看。
请同学们注意红色的生字。
4．现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。
课件出示生字，学生认读。
根据学生读的情况纠正读音。
（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。
5．你能给这些生字再找一找朋友吗？
（用生字组词。
6．同桌讨论学习：
和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？
想想可以怎样记住其他的字？
7．交流汇报。
有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就认识了。
有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。
“桃”和学过的“跳”很像，因为桃子是长在树上的，所以是木字旁。
有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“氵”……
【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
”】
四、学习童谣，积累量词。
1．这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。
让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？
（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。
2．有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。
（播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？
自己读一读。
3．检查读。
评读。
4．练习说话，理解句意。
出示第一句：
一个大，一个小，一头黄牛一只猫。
读了这句话，你知道了什么？
你能给这句话换个说法吗？
还可以怎么说？
（黄牛比猫大。
猫比黄牛小。
）你能把后三句也这样说出来吗？
5．强调“群和堆”两个量词。
课件出示一只鸭子，说说这是什么？
再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？
许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。
还可以说“一群”什么？
（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）
出示一个杏子，看这是一个什么？
再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？
还可以说“一堆”什么？
（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。
6．讨论探究：
“颗”的适用对象，与“棵”的区别。
出示图片：
一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。
随着出示，让学生说说这是什么？
（用量词“颗”。
）看看这些东西有什么共同的地方？
我们还可以说“一颗”什么呢？
课件出示：
一颗（ ），有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？
为什么？
一棵树。
7．同桌之间背诵童谣。
边拍手边背诵。
老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。
8．扩展练习：
课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。
以抢答的形式开展。
【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。
教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。
五、游戏拓展：
我指你说。
1．师生配合，示范玩法。
师：
这是什么？
生：
这是一枝铅笔。
这是一块黑板。
2．全员参与，游戏自主。
找你的伙伴去做这个游戏吧。
（播放舒缓优美的音乐。
3．发出倡议，延伸学习。
希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？
【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。
课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。
六、指导写字，重在激励。
出示汉字，引导观察。
读一读：
牛、羊、小、少。
看一看：
这四个字有什么相同的地方？
（都有一笔落在竖中线上。
）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？
你怎么想的？
（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。
）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？
‘小、少”这两个字有什么相同的地方？
1．逐个练写，落到实处。
（1）指导第一组：
牛、羊。
学生试写感悟，交流体会。
牛：
描一描，写这个字要注意什么。
说一说，你发现了什么。
（第二横在横中线上，并且要长一些。
教师据学生书写情况示范指导，学生练写。
仔细看老师写。
练一练：
学生认真书写。
引导欣赏：
自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。
老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。
羊：
方法步骤同上。
重点引导三横的长短变化及之间的距离。
（2）指导第二组：
小、少。
观察：
这两个字哪儿不同？
引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。
课件展示书写过程，书写顺序上有什么相同的地方？
重点看笔顺：
先中间后两边。
都是先写哪一笔？
书空：
随着课件的展示，学生书空。
描红：
学生按笔顺描红。
再观察：
这两个字中都有两点，这两点有什么不同？
（一个是左点，一个是右点；
左点稍低，右点稍高。
再练习：
教师示范书写，学生练写。
再欣赏：
与上一组字相同。
【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。
在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；
将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。
这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。
七、趣味作业，巩固识字。
1．涂涂画画：
一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。
2．对号入座：
黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟”，请小朋友将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。
学生认读
同桌讨论学习：
练习说话，理解句意。
说说
同桌之间背诵童谣。
边拍手边背诵
游戏拓展：
找伙伴去做这个游戏吧
观察出示的汉字
学生感悟，交流体会。
自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。
观察：
教案
设计思路及板书
有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
教学反思
在备课的时候，考虑到这样几个问题：
其一，学生的朗读会不会出现问题，读的毫无生气，拖拖沓沓？
其二，大量的识字要求，生字教学设计会不会令学生感到很难；
其三，能不能少用课件，多用课本？
最令我担心的是做的课件和设计的教学过程是否适合学生？
教学效果会是什么样呢？
由于担心的问题比较多，所以上课之前心里还是很没底。
同时在设计本课时，我注意对照“新课标”，用新的教学理念指导教学，尽量使学生轻松、自主、愉快地学到知识，锻炼能力，提高素养。
设计这节课我围绕教学目标注意了以下几方面：
一、引发学生的注意力。
由于我所任教的是刚入学两个月的小学生，他们的注意力保持时间很短。
因此，我注意努力把学生的无意注意引发到有意注意上来。
开课时，我用识字比赛的活动调动学生的积极性，同时紧扣本课课题――比一比。
之后向学生展示一幅农家小院的图画，引出一起到农家小院比一比的现场，引出课题――比一比。
然后创设几个图片，让学生看图片认字，激起学生认字的兴趣。
在本节课，我还精心设计了课件，使学生能把精力放在重点内容的学习上。
二、教给学生学习的方法。
一年级的语文教学以识字为主，要使学生快速地认识生字，必须教给他们科学的识字方法。
在课堂的开始就进行比一比的识字活动，目的不仅要调动学生的积极性，也要告诉学生课间休息时两个人也可以进行识字比赛活动，促进班级的学习气氛。
在看图认字环节之后让学生借助拼音学习生字，学生在以后的学习中也可以养成这种良好的习惯，遇到不认识的字能够独立拼拼音认读字音。
三、利用游戏调动学生学习的积极性。
爱玩是儿童的天性，尤其一年级的学生，他们注意力保持时间短，在一节课的后十分钟易疲劳，如果这时再让学生听课、做习题，他们会毫无兴趣，学习质量不高。
因此，我在这一阶段安排了一个富有挑战性的“开火车”游戏。
这个游戏以组为单位进行，我把本课要求认识的字出示在幻灯片上，要求参赛的小组同学正确、快速地认读生字并组词，逐次加大难度。
评出火车开的最好的小组，课下给予奖励小组加分。
这个游戏学生兴趣较高，达到了认字学词的目的。
并且在平时的教学中，也保持着这个游戏活动，调动学生学习的竞争意识。
四、提高学生的观察力与思维力。
有人通过调查研究发现，由于观察不精细，使汉字字形出现错误的占错误率的88%。
低年级的语文学习以学习汉字为主，因此，提高儿童的观察能力势在必行。
在这节课，我首先指导学生观察图画，说出图中有什么，要求学生说完整话；
接着引导学生用数量词表示图中动物的数量；
后来让学生观察表示动物名称的词语的特点，观察“牛”和“羊”两个字在田字格中的位置。
这样有目的的训练，定能提高儿童的观察力。
五、建立民主、平等、和谐的师生关系。
现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
通过交往，重建人道的、民主的、平等的、和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。
师生间的交流包括知识信息和情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的信息以及生活经验、行为规范的信息等。
通过这种广泛的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。
因此，我们教师价值引导的落脚点应是学生的自主构建，整个教学过程应是教不断向学转化，以促使学生的独立性和自主性不断提升。
所以，我注意角色要的换位，从传统的传授者转向现代的促进者。
使自己是开发者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。
在课堂中，我注重与学生沟通，尊重学生，以表扬、鼓励为主，尽量使课堂气氛和谐民主，给学生创新的环境，激发学生的学习兴趣。
课后发现这节课有许多不尽人意的地方。
如：
一开始上课时出示了农家小院图片，不应该直接挑出要求认读生字的相关图片，应该让学生自己观察找出，再去认读生字；
在指导学生朗读韵文这一环节，我设计了做动作表演，但在教学中没有体现。
且在课上只找了一名同学读这篇小韵文，应该多找几名同学读读。
总之，通过这次活动，使我的课堂教学水平得以提高，但同时，我也看到了自己的不足。
今后，我会更加努力，不断优化课堂教学。
1．认识14个生字。
认识一个偏旁“女”。
2．正确、流利地朗读课文。
观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
愿意在生活中主动识字。
认识本课的14个生字。
生字卡片、多媒体课讲
一、看图揭题
1．看图：
这是什么地方？
揭示课题。
2．认读生字：
商、场
二、生活识字展示、交流
1．大家搜集了很多食品包装，认识了上面的汉字，请读给的同伴听。
2．将食品包装贴在展示板上。
3．小结：
自选商场里的东西真多。
学习生字：
东、西。
三、学习字词
1．通过生活识字，你认识了哪些字？
（指名认读不注音词语。
）如果遇到不认识的字怎么办？
（让学生选择识字方法）
2．借助拼音认读词语。
小组交流。
3．书上九个注音词语。
4．巩固字词
（1）认读不注音的词语。
（2）认读词语中的生字。
（3）怎样记住汉字。
“本、笔”？
（“本”用“木”字加一横的方法记；
“笔”，用出示毛笔引导识记）
（4）找学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。
（5）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。
（6）“找朋友”（拼合体字：
场、奶、笔、作）。
（7）出示商品图，学生贴商品标签（词卡）。
（8）商品分类。
哪些东西摆在同一个货架上？
指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本）。
读词。
（9）小结：
商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。
（10）出示句子：
“在自选商场买东西真方便”。
指导朗读。
四、生活识字展示、交流。
1．指名认读商品包装上的汉字。
2．生去展板前认读食品包装上的汉字。
3．总结：
希望同学们能在生活中认识更多的字
将食品包装贴在展示板上
借助拼音认读词语。
找学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。
去展板前认读食品包装上的汉字
新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。
我们低年级以识字教学为重。
突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。
美国教育家布鲁纳认为：
“学习的最好刺激是对材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。
因此，《语文课程标准》指出：
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”
在上《自选商场》这一课之前，我让学生搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸，专门利用一节课，用它们在教室里像模像样的摆起了超市（里面有小朋友喜欢吃的东西，可以说应有尽有。
），我当起了店老板，请学生到我的超市“购买”自己喜欢的物品，在“购买”时，必须把物品上面的字认识，才可把东西带走，还要跟同学互相交流，这样，把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到了提高。
鼓励学生在生活中识字。
可以借助生活中的实物、图片等识字。
教室里有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，我都在上面贴上词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。
还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。
如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。
但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。
新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充分发掘语文学习的资源。
菜园里
二课时
认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。
能正确、流利地朗读儿歌。
认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单
第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？
你知道这些蔬菜是怎么来的吗？
2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。
（板书课题）
3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。
二、自主识字
1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！
说说图上都有哪些蔬菜？
（师相机板书）
2、问：
这些生字词里面，有没有你已经认识的？
你是怎么认识的？
（鼓励孩子认字的方法）
3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？
能完成任务吗？
（学生自主识字）
三、游戏巩固
1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：
对！
×
，×
。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”
还不会的可以请教同学、老师。
（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。
）
四、拓展认识
1、你还认识哪些蔬菜？
2、我也会画。
把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。
五、书写指导“卜、又、心”
1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。
2、教师在田字格中范写。
3、学生以正确姿势描红，练写2个。
教师巡视指导。
第二课时
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“拔萝卜”。
指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
二、自主探究，体会感悟
1、初读儿歌
要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
3、合作讨论：
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？
你是怎么读懂的？
4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。
教师相机板画帮助学生理解：
（完成板书：
豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
5、画一画：
在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境，积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。
我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！
等等，鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演，美读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流，可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察，指导写字。
1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。
2、教师范写。
3、学生描红，练写2个。
4、展评。
六、同学合作，拓展延伸。
我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。
学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。
游戏巩固
学生以正确姿势描红，练写2个。
设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。
“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
4、日月明
两课时
在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
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