高中英语课程标准试题Word格式文档下载.docx
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E．注重过程评价，促进学生发展。
F．开发课程资源，拓展学用渠道。
2．英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪几个方面？
A．
有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。
B．
有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。
有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。
有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。
3．基础教育阶段英语课程的总体目标建立在哪几个方面的基础上？
A、学生语言技能
B、语言知识
C、解情感态度、
D、学习策略
E、文化意识
F、自主学习能力
4．下面几项哪些是二级课程总体目标的描述？
A、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
B、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
C、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
D、能根据所学内容表演小对话和歌谣。
E、能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事、并讲述简单的故事。
F、能根据图片或提示写简单的句子。
5．英语教学评价的基本理念与发展方向是什么（
）
A．以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。
课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则。
形成性评价和终结性评价的结合与平衡。
对学生的评价要注激励，重发展，重能力。
E、
评价与教学的协调统一。
6．英语教学评价应注意的问题？
A．课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。
评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。
在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。
D课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。
E要注意评价的过程不加重学生的负担。
7．为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？
A、语言与情感态度有密切关系；
B、情感态度对语言学习的结果有重要影响；
C、情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；
D、关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。
8．什么要把学习策略列为英语课程目标之一？
A使用策略能够提高英语学习的效果。
B．发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。
学习策略与教学策略相互促进。
D渗透学习策略的培养
9．如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？
建立良好的师生关系
建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。
结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。
帮助学生克服情感态度方面的困难。
10．《标准》中学习策略可分为哪几类？
A、认知策略B、调控策略
C、交际策略
D、资源策略
11.如何在英语教学中渗透学习策略的培养？
加强反思和监控。
B根据学习风格调整学习策略。
注重交流和相互学习。
教师要学习提供必要的指导。
12．下面哪些是任务活动的类型介绍：
A．信息传递型B．推理决定型C．
观点阐述型D．
理论分析型
13.任务驱动型学习活动的目的？
学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。
B学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。
C．学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。
14.提倡任务型教学途径有什么重要意义？
（
A任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。
B任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。
在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。
D在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。
15.以下几点，哪些能体现教师工作方式的变化？
A.新课程标准如何得到家长的理解。
B.新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持。
C.教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享。
D.跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪。
三、判断题。
（20分）
1.情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
2.英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术（
3.在设计“任务型”教学活动时，教师应注意：
活动要有明确的目的，并具有可操作性。
4.探究学习的本质是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。
5.学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于虚拟交际中。
6.采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足的现状，有利于新课程标准的实施。
7.任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
8.在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。
9.新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力。
10.新课程标准对教师的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。
四、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些？
（10分）
1）建立档案袋评价
学习档案是形成性评价的首要内容。
它是记录学生在课内和课外学习的情况包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动等。
它所包含的内容可以有：
·
学习成果。
可以是学生自己认为比较优秀的作业、自己制作的贺卡、小报及自编的小诗也可以是英语学习过程中获得的奖品和奖章等。
例如，在《牛津小学英语》6A第一单元Afootballmatch教学时，我就曾让学生自己绘画了一张比赛的图片，然后在图片下用英语介绍比赛的全过程，这件作品在老师帮助修改后就可以放进自己的档案袋了。
课堂学习行为记录表。
主要记录学生完成课堂教学活动如答问、朗读、表演、对话等活动的参与情况。
家庭英语学习情况月调查查表。
学习态度评价表。
（见表一）该表可一学期记录两次，期初、期末各一次，用以学生、教师、家长对照比较该生是否学有进步。
评价时可用“A”“B”“C”的等第。
表一：
自己评
小组评
家长评
教师评
喜欢听、唱英语歌曲
喜欢听英语小故事
喜欢跟好朋友在一起说英语
喜欢用英语回答各种问题
喜欢听教师讲英语
喜欢朗读英语歌谣
喜欢表演英语节目
喜欢上网查找英语资料
学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时也可以记录他们是如何学习的过程。
通过这一档案袋，学生可增强英语学习的自信心，同时它也为老师和家长提供了学生学习的记录，成为观察学生学习过程的窗口。
2）课堂表现评价
教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面的评价。
一方面，我们要多采用鼓励性的语言，另一方面为了进一步激发学生的学习兴趣，还可利用他们争强好胜的心理特点，将教学的各个环节量化、细化，使学生在课堂上的每一个表现都能记录下来，作为学期结束综合评定的依据，以提高课堂评价的利用率和有效性。
我为学生的课堂表现设计了“课堂学习行为记录表”。
在评价时我让学生用符号“▲”表示需努力，“
”表示良好，“
”表示课堂表现优秀，一周总结一次，记录学生一共得“
”和“ ”的次数。
表二：
课堂学习行为记录表
评 估
项 目
Mon
Tue
Wed
Thu
Fri
自评
组评
师评
对教师提出的问题经常主动回答
积极参与小组活动，能与他人合作
听课时注意力集中，纪律良好
积极参与各项游戏、表演等活动
一周小计
本周共得“ ” 次，得“ ” 次。
3）家庭学习评价。
要想学好英语，一定要多听、多读。
仅仅依靠英语课堂上的说是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语。
在家的情况可用家庭情况调查表，让家长配合完成。
该表可以一周进行一次。
表三：
家庭英语学习情况月调查查表
项 目
（ ）月份 综合评语：
第一周
第二周
第三周
第四周
坚持听录音
大声模仿录音
大声说英语
收看英语节目
主动完成作业
附加作业
家长可根据自己孩子的表现给出“Verygood”“Good”“So-so”等评语，每月反馈一次。
2、实行多种多样的评价活动
评价的形式可有学生自评，小组互评、教师评价和家长评价。
1）学生自评：
可把学生从被评的被动地位转向主动地位，体现了新课标中“学生是学习的主人”这一理念。
2）小组互评。
合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。
合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3）教师评价。
教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等给予适当评价，除了给出等第外，还可适当加上激励性的评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
4）家长评价。
家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。
每个月过后，可综合课堂表现和课外表现，评出每月的“学习之星”、“积极之星”“进步之星”，给予奖章，放入其档案袋。
在评价过程中，提倡学生之间相互帮助，师生之间相互合作，家校之间相互配合。
对学生本人来说，能及时了解学习的结果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法；
对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评价，是一种同学间的人际交往，也是一种再学习的过程；
对家长来说，也增强了责任感，可保证孩子学习英语的足够时间和浓厚学习氛围。
3、终结性评价。
在学期告一段落的时候，可进行终结性评价。
通常采用“口试、听力和笔试”等形式。
听力测试应根据年级段，对学生的听字母、听单词、听句子以及听短文、对话等方面的能力进行考核。
书面测试要以四会要求为主，测试一些学生常用的单词、对话等。
题目的形式应尽量活泼生动，难度不宜太高。
在对学生进行综合评价时中，终结性评价的比例一般只能占到30%左右。
学习小学英语新课程标准的感受
新课程标准符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感，有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力。
提高他们的思维能力和认知世界的能力。
口试能很好地考查学生实际运用所学语言的能力。
评价的形式以学生平时参与的各种教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据，能很好地调动学生的积极性，给学生一个正确全面的评价。
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。
学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。
名词解释：
1、任务型教学——任务型教学就是以任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。
2、课程资源——指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件。
它包括：
可以作为学习和教学内容的材料以及使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。
填空：
2、
1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括
语音、词汇、语法、功能、话题等五个方面的内容。
3、
2、《标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志、合作等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
判断：
（5分）
1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。
（正确
2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。
正确
3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。
（错误
4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。
5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。
错误
简答：
（25分）
1、1）
在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意哪几点？
（9分）
（1）坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。
2）止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。
3）导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。
4）针对小学学段学生的特点，正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系。
2、任何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？
（8分）
（1）建立良好的师生关系。
2）建立情感态度的沟通和交流渠道。
3）结合英语学习内容，讨论有关情感态度的问题。
4）帮助学生克服情感态度方面的困难。
3、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？
（1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。
2）评价与教学的协调统一。
3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。
2）
对学生的平评价重激励、重发展、重能力。
2008年大连市部分区域高中英语教师
一、填空题请在空白处填入所缺信息1.《课程标准》在界定高中英语课程的性质时指出语言是人类最重要的_______和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，也就是说语言具有工具性和_______的双重特征，2.《课程标准》除了设置语言知识、__________等语言目标外，还设置了一些非语言目标，如情感态度目标、文化意识和__________目标，3.高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括______、词汇、语法、______和话题等五个方面的内容，4.课程目标中的文化意识目标包括文化知识、文化理解和________意识和能力，5.英语课程的评价体系提倡形成性评价与终结性评价相结合，即关注结果，又关注过程。
以_____________为主，定性评价与定量评价相结合，以____________为主，他评与自评相结合，以_______为主，综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主，6.在八级语言知识目标中对词汇的要求提出了学会使用________个左右的单词和____________个习惯用语或固定搭配，7.高中英语课程结构中选修课程分为两个系列，系列I的课程是在必修课程模块1-5的基础上_______开设的课程，系列II的课程为__________课程，8.《课程标准》在情感态度的目标描述中指出在高中阶段。
教师应引导学生将兴趣转化为_____________，以使他们树立较强的_________，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格，9.《课程标准》在语言技能教学建议中，提出了口语技能教学的教学目的是提高说的准确性、______、流利性和连贯性，增强________10.教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用，例如评价是否促进了学生的自主性的发展和自信心的建立？
评价是否反映了学生的__________？
评价是否反映了学生学习中的问题和不足？
评价是否反映了教师教学中的_________？
二、简答题1.请简述《课程标准》提出的综合语言运用能力中的五个方面之间的关系。
2.请简述教师应在哪些方面不断提高专业化水平，与新课程同步发展。
3.《课程标准》中对教材使用提出了哪些建议？
4．英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。
任务的设计一般应遵循哪些原则？
5.请简述教材编写的原则。
三、应用题1.Brainstorming是课堂中常用的英语教学技巧。
请回答下面问题请说明这一技巧在英语教学中有哪些意义？
请任选一课举例说明你在教学中是如何使用这一技巧的？
你认为使用这一技巧应注意哪些问题？
2.语言有丰富的文化内涵，了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同，有利于形成跨文化交际能力，请读下面内容，用英语回答问题，Everyonewantstobeasuccessfulcommunicatorinlifeandwork，expectstobeacceptedandlikedbyotherpeopleatfirstsight.Butdorememberthefirststepinsmootheffectivecommunicationandtheharmoniousatmosphereinconversationmightcomefromtheappropriatestyleofintroductionyouemploy.Therearethreetypesofintroductionbelow.Pleaseanswertwoquestionsafterreading.PROFESSORMr.Lustig，IwouldliketointroduceyoutoDr.Johns。
3教学设计分析下面是某位高一教师对必修2，第4模块阅读课进行的教学设计，请根据新课程的教学理念对此设计进行分析与评价，并在此基础上提出改进措施，（请用中文）TeachingPlanforVocabularyReadingGeneralIdeaofThisPeriodThisperiodisaboutthereadingofworld-famousartistsindifferentareasTheyarePabloPicasso。
2009年4月《中学英语课程标准研究（高中）》试题
时间:
2010-01-1809:
23来源:
教科室作者:
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一、单选（15题30分）
1、高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
要满足个性的发展需要，高中英语课程就必须具有（）
A.可读性
B.可选择性
C.可规划性
D.可发展性
2、不属于任务型语言教学应遵循的原则是（）
A.脚手架原则
B.在做中学
C.言语、情境真实性原则
D.抛锚原则
3、新的评价机制要在评价学生的综合语言运用能力的同时，有效地评价学生在学习过程中表现出的（）
A.合作精神
B.自信心
C.学习兴趣
D.情感、态度和价值观
4、高中英语课程的设计的基本单元是（）
A.话题
B.模块
C.功能
D.课文
5、学生能把注意力集中到主要的、重要的学习内容和学习活动上，而忽略那些非重要的内容和与目标无关且有干扰的活动，这种学习策略叫（ ）
A.选择性注意策略
B.注意集中策略
C.心理倾向策略
D.关注策略
6、课程目标的五个方面（ ）
A.有主次之分
B.有先后顺序之分
C.同等重要
D.有重要性差异
7、本次基础教育改革的一个重要任务是使基础教育阶段各学科的课程目标（）
A.具体化、多样化
B.具体化、标准化
C.多样化、标准化
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