小学语文教学设计大自然的文字文档格式.docx
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列举几个出来。
教学时间
2课时
教学流程
通用设计
设计意图
个性设计
第一课时
教学内容：
读通课文，理清条理。
教学过程：
一、复习激发情趣
（一）背诵诗歌《打开大自然绿色的课本》，古诗《竹石》，讲一讲《石头书》的内容。
（二）师述：
大自然是一本书，当你走进去，认真观察用心体会，你会惊喜的发现，里面妙趣横生，其乐无穷。
今天，我们就一起去认识大自然的文字。
（三）读课题
读得开心些，有趣些。
二、检查预习，了解初读情况
（一）同桌读书，发现并纠正读得不准的音，或不通的句子。
（二）交流，提醒大家注意的地方。
（三）开火车读课文（要求：
读准、读通、读顺）
（四）了解词语的意思
1、“砧”、“铁砧”
2、“预兆”字典中的意思？
课文中的意思？
结合生活实际说一说现象。
3、找出“耸立”的句子读一读，体会“耸立”、“挺立”与“立”的区别在哪儿。
三、再读课文，理清条理。
（一）出示句子，指名读
“大自然也有自己的文字。
天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子就是一个字。
”
（二）读了这句话，你猜课文写什么？
交流。
师述：
“天上”，“脚下”即“地下”涵盖了人类生活的所有领域；
两个“每”说明大自然的文字无处不在，文章就是要从“天上”和“脚下”这两个方面介绍大自然的文字，这句话起总领作用。
（三）看看文章哪些段落讲“天上”的文字？
哪些段落讲“脚下”的文字？
想想怎么分段？
思考的依据是什么？
师板书：
一、§
1（总）大自然有文字
二、§
2-6（分）天上的星座、云朵，脚下的石灰石和花岗石中的文字
三、§
7（总）读懂大自然文字的方法。
（四）从“天上”到“脚下”作者是怎么过渡的呢？
找出来读一读。
1、指名读
2、“也”一词巧妙的过渡。
3、师：
同样第一段中，第二句话中的“也”，也将第一句和第二句紧密的联系起来。
我们写文章，也要注意句与句之间，段与段之间的密切联系，有时候就需一个词，便能画龙点睛。
4、自由轻声读课文，体会作者在这方面的本领。
5、分形式读课文
§
1齐读
2、3、5、6每小组读一段，§
4教师读
7齐读
四、写字指导
（一）怎么记字形？
交流
（二）注意提醒什么？
“耸”上面的“从”第一个“人”是“点”
五、作业
（一）习字册。
（二）继续搜集大自然中的文字。
第二课时
读懂大自然中的文字，了解作用，明白方法。
一、复习引入
（一）教师引述：
同学们，昨天我们初读了课文（读题），知道______（填空），还知道________（填空）
（二）出示填空：
（）也有自己的文字。
（）就是一个字，（）也是一个字。
课文中写了（）、（）、（）、（）中的文字。
指名学生回答并齐读
（三）引导过渡学文：
认识了大自然中的文字，我们可以从中获得怎样的信息？
又该怎样才能学会认识大自然的文字呢？
相信随着今天的学习，你会有更多的收获和感受，请读题：
_______________。
（师评价）
二、精读课文，认识“文字”
（一）指导学习：
2
1、自读，边读边想，由星星写成的天书，让我们获得了什么信息。
找到相应的句子后，试着用简洁的语言归纳。
2、学生学习。
3、指名读，你要设法通过星星告诉大家信息，其他同学，你要用心听，从星星写成的天书中获得信息呀。
4、我们来看星星写成的天书（幻灯出示小熊星座）。
水手们，星星写成的天书告诉你们什么呀？
读句子，交流。
同学们，星星写成的天书，可以帮助我们干什么？
你觉得这本天书怎么样？
请读出来。
板书填写表格：
文字信息
星星辨别方向
5、小结学习第二自然段的方法：
读、思、归纳、读（适时板书）
（二）自学§
3、5、6
1、请你采用学习第二段的方法，自己学习§
3、5、6。
2、生上黑板板书，讨论，你是从哪儿获得这个信息的，你觉得大自然的文字怎么样？
（读依据，说感受）
过渡：
这种惊奇你一定想和别人分享，下午放学回到家，家人问你，孩子今天你们学了什么？
愿意讲给我们听听吗？
选你喜欢的课本中介绍的一种大自然的文字，讲给家人听。
（三）内化语言，练习复述
自己练，指名（评价）同桌说
水手，飞行员，读懂大自然的文字的人可真了不起！
怎么才能读懂文字
（四）学习§
7
1、齐读§
2、小结：
大自然的文字，真是神奇美妙，只要我们走进自然，亲近自然，仔细观察，不断探究，你会感到其乐无穷的。
三、拓展走进自然。
（一）说说你还懂得大自然中的哪些文字？
是怎样懂得的？
（二）戴巴棣和你们一样也发现了大自然中不少的文字，还献给你们一首诗呢！
出示诗歌《大自然的语言》
学生自由读
（三）师小结：
无论是戴巴棣的诗《大自然的语言》，还是伊林的科学小品文《大自然的文字》我们读起来都是那么妙趣横生，为什么呢？
（四）交流，师引导体会，朗读课文，品味文字。
1、自由轻声读课文，把你认为有趣的句子或你觉得用得好的词语划下来，多读几遍，准备与别人交流：
或读或说。
2、自品自读自划
3、交流并朗读出其中的趣。
（1）§
2关联词“即使……也……“点明星座在辨别方向时的作用之大。
（2）§
3比喻句的运用,十分形象。
（3）§
5石灰石的形成和地壳的变动，写得明白易懂。
（4）§
6一连串的动词：
“搬、穿、爬、带、走”用得准确，描写得生动有趣。
（5）作者采用拟人化的手法。
4、就请你模仿课文中的介绍方法，将你从刚才大家说的大自然的文字中，选一种说一说，说得生动形象，可以吗？
试一试，先想一想，怎么说，在小组内交流讨论。
可以是同一种文字，设法说生动、形象了。
（四）总结：
同学们大自然神秘莫测，有无数奥秘等着我们去发现和探究，去吧，去打开大自然绿色的课本吧。
四、作业
（一）小练笔：
（二选一）
1、模仿课文中的介绍方法，选一种大自然的文字写下来，注意生动、有趣，150字左右。
2、请你用拟人的手法，写写大自然中的文字，条理要清晰，语言要生动，注意巧妙过渡。
（二）推荐阅读：
《十万个为什么》
板书设计：
大自然的文字
星座辨别方向
云朵识别气象
石灰石地壳运动
花岗石地质变迁
观察发现探究
由复习旧知巧妙联系引入到新知，做到了“温故而知新”。
培养理解词语的能力。
整体感知，培养训练学生逻辑思维的能力。
体会文章结构的缜密，进而对学生以潜移默化的影响。
通过填空的形式让学生整体感知课文大意。
文章内容浅显易懂，适宜自主学习，交流中教师要引导学生学习依据文本中的具体语言文字进行归纳的训练。
文章表达生动有趣，用词准确，教师要引领着体会，并加以学习运用。
运用所学表达方法将生活中的积累表达出来，这种迁移训练一举多得。
教后反思
友情链接
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1、作者介绍
伊林：
前苏联著名科普作家。
他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺著作。
具体参看教参
2、关于“星座”、“铁砧”、“砧状云”等科学术语的解释参看教参。
推荐阅读：
1、戴巴棣的《大自然的语言》节选
你看那天上的白云，/这就是大自然的语言；
/白云飘得高高，/明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言；
/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？
/大自然在水面上写着：
/春天来到人间。
大雁在编队南飞，/不就像“省略号”的一串？
/大自然在蓝天写着：
/秋天就在眼前。
大树如果被砍倒，/你会把年轮发现——/一年只长一圈，/这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼，/鱼鳞上也有圈圈——/一圈就是一岁，/这又是大自然的语言。
大自然把“三叶虫”化石，/嵌在喜马拉雅山巅。
/这是在告诉人们：
/那儿曾是汪洋一片。
大自然把一块“漂砾”，/撒在江南的庐山。
/那又是在提醒大家：
/这儿有过寒冷的冰川。
……
大自然的语言啊，/真是妙不可言。
/不爱学习的人看不懂，/粗心大意的人永远看不见。
2、阅读《十万个为什么》
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