第三单元电子教案Word文档格式.docx
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幼龟、侦察、嘲鸫、颓丧、巢穴、蠢事、返回、海鸥、气喘吁吁、响彻云霄、无遮无拦、愚不可及
（2）了解大致内容
2、筛选好词佳句，深入体会好词的意思
三、换位思考，感悟“道”学习三至五自然段
（一）学生自主学习
我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事我们对自
己的评价用课文的词语说就是（愚不可及）
出示（比较）：
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚
不可及”呢？
书写“愚蠢”都是形声字，愚：
心里想的和平常人不同，违背常
理。
板书“愚”“蠢”
形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语蠢蠢欲动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。
读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？
（后悔与自责。
）读
现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？
细细读课文3-4自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。
（生读书，从书中找依据，四分钟后）我们每个人都能静心读书。
好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？
先读课文再谈感受。
生自由说。
同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？
你们看‘我也是那其中的一位游客我是这样想的？
指名说。
（二）指导把书本语言转换成自己的语言
1、老师举一：
（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。
我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。
其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止绿龟的行为呢？
2、反三：
让学生分小组组织语言通顺地表达。
像老师这样把自己读书的成果和同伴交流一下。
你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。
生汇报，出示语段
向导却若无其事地答道：
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样
的。
”„„向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
1、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之
道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！
2、我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？
3、向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。
我们却不明白。
4、向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之
意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。
我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。
我们真是愚不可及啊！
愚不可及的事还有呢？
当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。
出示：
成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
„„那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。
那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
学生齐读：
我们的愚不可及造成的结果是可悲的尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。
看我们做了些什么
——出示句子：
（生读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
”
一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么—
—出示句子：
（生读文）“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。
别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！
可这样的办法却被我们给破坏了，（出示）：
“我们干了一件愚不可及的蠢事！
课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！
因为——（再出示）：
四、词语盘点，写话练习
1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办
坏事。
现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。
课文里有许多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。
好！
给你们5分钟写，待会儿交流。
2、课后作业：
我们好心地救了一只幼龟，为什么会有更多的幼
龟受到了伤害？
这其中到底蕴含着怎样的“自然之道”呢？
想一想原因和道理。
五、走出文本，内化“道”
１、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。
走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。
２、读青少年知识普及读物《大自然的启示》
郑刚
第
（2）课时
1、有感情地朗读课文，精读课文内容，体会文章表达的思想情感，
从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2、会写14个生字，熟记好词佳句，体会词语的妙用。
丰富课外知识，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
一、谈话导入
二、精读课文，体会“道”
1、快速默读课文3--8段，思考：
我们好心地救了一只幼龟，为什么会有更多的幼龟受到了伤害？
2、交流。
第五段
（1）演“鱼贯而出”体会“争先恐后”（你能演演鱼贯而出的幼龟吗？
你觉得该怎么演？
（课件出示图，比较“鱼贯而出”“争先恐后”的意思，并理解、运用。
）
（2）指导朗读:
重点读好侦察兵、错误信息、鱼贯而出、争先恐后
（3）采访幼龟：
你想过外面会有危险吗？
所以你们才会（课件出示意图）鱼贯而出→结伴而出→结队而出→倾巢而出吧？
（4）可是，外面等待你们的是（再出示幼龟惨遭伤害的图）
3、发挥想象说话别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！
可这样的办法却被我们的好心和无知被破坏了。
此时此刻，
（1）如果你是作者和他的同伴，你想说些什么？
“天哪，瞧我们都做了些什么！
”注意感叹号的作用。
出示：
“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”比较：
理解“愚不可及”。
救--愚不可及-----害。
你还会说什么？
（2）如果你是向导，你想说些什么？
（出示）悲叹：
如果不是我们，这些幼龟就根本不会受到伤害！
（朗读，突出悲伤）
三、回归“道”，提升文本理解。
1、再配乐读整篇课文。
2、同学们，当我们学习了整个故事，我们就知道“道”不仅仅是我们第一节理解的简单的“规律”这，概念化的两字，而是——。
（生交流）
3、课文到最后戛然而止了，如果让你给课文加一句话的结尾，你会写什么？
（小练笔：
写一写）
3、出示原文的结尾，（人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
）
读一读，比较，理解自然之道，提升文本理解。
（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；
违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。
四、学习生字，积累好词。
1、重点指导“啄、愚，彻”易错的笔画，再放手指导学生运用学过的方法进行识字。
2、当堂考查
3、指导摘抄好词佳句：
五、课外拓展延伸：
课文给我们讲述了一个关于动物的自然之道，其实自然之道无处不在”就看你想不想去探究，愿不愿去实践。
违背“自然之道”的故事我们学习过不少。
如：
《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》„„它们讲的都是同一个道理。
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
（1）收集身边的违反自然之道的事例。
（2）写一个旅游须知。
（3）课外链接：
阅读中国少年儿童出版社、中国科普作家协会等单位联合出版的一套青少年知识普及读物《大自然的启示》该书以人类对自然的探索、认识、感悟、利用为主题，讲述了古今中外600多个科学进步和技术发明的有趣故事。
六.作业设计必做题：
把故事讲给父母听。
选做题：
留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。
而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。
11、蝙蝠和雷达
1.认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
1、能大致说出课文的主要内容。
2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。
明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。
谈话导入
二、朗读课文，学习生字
1、听课文朗读，注意生字的读音，标出自然段。
2、自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。
3、同桌轮流读课文，互相评价，互相指导。
4、出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
1、课文主要讲什么？
请大家默读全文，用自己的话说一说。
2、同桌交流课文的主要内容
3、指名讲，师生共同归纳。
你现在知道蝙蝠和雷达之间的关系了吧？
四、学习前三个自然段
（一）默读前三个自然段，找出过渡句
（二）出示过渡句，这个句子运用了什么修辞手法？
（设问）读了这个句子，你心中产生了什么疑问？
过渡：
要想揭开其中的奥秘，我们要先来学习第三自然段。
（三）重点学习第三自然
1、指名读第三自然段，其他同学思考：
这个自然段主要写了什么？
2、指名讲段意
3、对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它？
为什么？
4、出示句子：
蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
（1）抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。
（2）模拟体验：
你想试一下在夜里飞行吗？
让学生闭上双眼，在教室里走一圈，提醒学生要注意安全。
（3）说感受
（4）指导朗读：
蝙蝠的本领真让人佩服，我们应该带着怎样的语气来朗读这一段话？
（赞叹、佩服）
五、结束语：
我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的？
（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢？
我们下一节课再来学习
作业布置：
抄写生字词语
熟读课文、查找有关仿生学的资料
12、大自然的启示
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
了解每篇课文的主要内容，从中受到启发
让学生在把握主要内容的基础同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界
二、初读课文
1、请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍然理解不了的词语可以查查字典或向你的同桌请教。
2、生自由读课文，教师巡视，指导学生理解词语。
已经有一部分学生开始向不出声的字典老师请教了。
教师巡视看学生在查什么词语，提醒学生可以把查到的意思可以适当地写在书上。
3、这些词语同学们认识吗？
大屏幕出示词语：
遭殃、扫帚、腐殖质、土壤、逞凶、机翼、鲸、惨祸、关键、异想天开
4、指名学生读词语。
纠正字音。
5、指名学生读词语中的生字。
6、同学们发现了没有在这些字当中还有个多音字呢，指名学生回答。
7、刚刚同学们通过那些方式明白了那些词语的意思，能跟大家说说吗？
指名学生回答。
三、学习打扫森林
1、大家还有没有不理解的词语，那好我们就先来学习第一篇课文打扫森林。
请同学们认真默读课文，想想这篇文章主要讲了什么？
想好了可以先和同桌一起讨论讨论。
2、指名说说这篇文章主要讲了什么？
3、看来同学们已经知道这篇课文在讲什么了。
请同学们再仔细读读课文，遇到不明白的地方可以用自己喜欢的方式做上记号。
‘读到感受特别深的句子就用一个词或者一个简单的句子把你的感受记在旁边。
同学们再读一读课文吧。
4、指名学生汇报？
5、问，为什么说林木官的命令给森林带来了灾难呢？
大家再读读书，可以和同桌讨论讨论。
6、同学们，林木官下命令把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，甚至连地上的枯枝败叶也不放过。
那为什么说他的命令给森林带来了灾难呢？
7、看来同学们已经明白这一点了，那我们再想想刚才你们提到问题。
为什么说林木官下了一道异想天开的命令呢？
8、那我们看看为什么要把打扫加引号呢？
9、指名说说感受深刻的句子。
10、同学们想想这篇文章带给我们什么样的启示？
四、学习人类的老师师过渡：
同学们真会读课文，真会思考，刚刚我们通过读课文了解了这篇课文主要讲了什么，然后呢又通过提出不同的问题咱们在相互的交流中得到了大自然的启示，咱们就按这样的方法来继续地学习人类的老师。
1、自由读课文，思考这篇课文主要讲了什么？
出示蜻蜓和飞机鲸和轮船的图片，教师指导说说种种受到的启发。
那么向这样人们从蜻蜓、鲸啊得到启示的例子还有吗？
学生回答。
2、这样的例子还有很多很多呢，难怪这篇文章中说，生物真是人类的好老师、那这篇文章带给我们什么启示呢？
4、的确，林木官他本来是想打扫森林，没想到呢却破坏了森林，甚至是毁了森林。
人们从蜻蜓从鲸身上得到了启示。
那同学们把这两篇课文联系起来想想，大自然给了我们什么启示。
5、同学们把你得到的启示或者是你学了这两篇文章心里最深的感受动笔写一些吧。
指名学生读读自己的感受。
是的，如果我们破坏了大自然的话呢，我们就会受到惩罚,相反，如果我们虚心地向大自然学习的话呢，我们就会受到启发，从中受益。
五.作业设计
写出下列词语的反义词。
踌躇--冷淡--欢乐--安全--错误--灵巧--
漆黑--紧张--敏锐--
踌躇--冷淡--欢乐--安全--错误--
灵巧--漆黑--紧张--敏锐--
语文园地三
1、以“大自然的启示”为题，提高口语交际能力，能清楚明白地把自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来。
2、指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、合作、表达等方面的能力。
3、培养学生的创造发明的成就感，激发创新意识和探究大自然的兴趣
培养学生创造发明的的成就感，激发探究大自然的兴趣
教师准备课件，学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
一、激趣导入：
复习谈感悟。
1、《自然之道》、《打扫森林》启示人们要尊重大自然的规律，不可随意地干预大自然的发展，要保持大自然地生态平衡。
《黄河是怎样形成的》启示人们要重视环保，切不可乱砍乱伐，导致水土流失，导致灾难的产生。
《蝙蝠和雷达》、《人类的老师》介绍大自然的奥秘，介绍科学家从动植物身上学到的启示。
2、师：
大自然有它的神奇和美妙，我们可以研究大自然，探索奥秘，从而更好的利用自然资源，发展科技，丰富生活，介绍各自收集的资料。
二、展示成果，自主交流。
1、介绍搜集到的有关大自然启示的资料。
2、多媒体展示仿生学图片，让学生有感可发，有话可说。
课件出示并讲述下列事例，引入新课。
三、生交流，展开讨论
四、互动交流，汇报：
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；
听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：
全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
3、评一评：
哪一组问题总结得好。
4、自由发言：
由仿生学发明开始，说说大自然给人类的启发。
5、分析总结出一系列进行仿生学发明的建议和构想。
五、小结。
同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；
它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。
我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧。
六、拓展延伸
1、认识大自然，以及什么是仿生学发明。
（课件显示）
2、交流了解，你知道多少仿生学发明。
3、你受到怎样的启发？
你想发明什么？
板书设计
大自然的启示：
启发想像、创新求进
语文园地一
近来你留心观察的一个事物，写一篇习作。
选好材料，写出观察了什么，是怎么观察的，有什么新发现。
写好细节，写出观察的细节。
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1．师:
近来，你留心观察了什么事物了吗？
是怎样观察的？
有什么新的发现？
在观察的过程中发生了什么趣事？
仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。
2．根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。
二、自拟题目，自主习作
提醒：
把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
对观察日记和写法和格式稍作指点
三、学生试写，教师巡视指导。
第（3）课时
指导修改习作，改通顺、流利，语言形象生动。
明白如何修改。
改生动形象，将细心观察的内容详细地写。
一、自读习作，初步修改
1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2．读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2．再次修改自己的习作。
三、展示台
1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2．展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示；
（2）在全班展示。
第（4）课时
1．通过“我的发现”，让学生进一步体会到观察的重要性。
2．积累花名歌谣。
“我的发现”和“日积月累”。
“我的发现”。
一、我的发现
1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2．说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3．说说你还积累了哪些这类的句子。
二、“日积月累”的教学
1．导入。
师：
同学们，您们喜欢儿歌吗？
谁会背？
指名学生背儿歌。
同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？
2.老师背儿歌。
“正月梅花香又香。
……”
好听吗？
想不想学？
咱们就一起学一学。
3．学儿歌。
学生初读儿歌。
注意读准字音。
（1）指名读，及时正音，再自由读。
（2）了解儿歌中各种植物的生长特点。
你从儿歌中了解了什么？
（学生自由回答）重点讲解正月是指一月。
4.学生有感情地朗读儿歌；
比一比，看谁读得最好。
5.学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。
三、布置作业：
背诵花名歌谣。
第（5）课时
积极参加综合实践活动成果展示，学习收集资料。
学习趣味语文和词语盘点。
一、引入新课
你知道哪些成语故事？
1.指名学生说一说。
2.学习“胸有成竹”这个成语。
3.初读成语，注意读准字音。
4.指名学生读成语故事，及时纠正字音。
二、了解寓意。
这个成语故事告诉我们一个什么道理？
老师相机加以说明：
“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成
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