多媒体教学课件共6篇Word格式文档下载.docx
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文字应简练、规范，字号要适当，图形、图像清晰；
4.课件学生学习要求：
着重、难点处要突出表明，宜动态显示的尽量动态显示，显现视觉效果的同时要保障教室后排座位的学生能看清。
5.课件容量要求：
课件课程内容容量应适合学生的接受水平，防止大容量的单向传授。
6.课件互动要求：
要有导航和互动功能，以便教师灵活驾驭教学内容，师生互动开展教和学活动。
第2篇：
多媒体课件教学设计5BUnit4AnEnglishfriend（PartA）设计内容
江宁区麒麟中心小学苏丽琴
一、教学目标
1.能正确地理解、了解动对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2.能听懂、会说、会读和会拼写单词an-email,busy,atown,usually,well,from等。
3.能听懂、会说和会读日常交际用语I’mbusy.IgotoschoolfromMondaytoFriday.4.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Doeshe/she…?
Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.Whatdoeshe/sheusuallydo…?
He/Sheusually….
二、教学的着重和难点
2.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Doeshe/she…?
三、教学过程及多媒体技术和网络技术的科学运用和浮现策略
1、动画导入，师生互动了解。
本节课学习的是A局部的对话。
由于是借班上课，在导入时，笔者说自己是同学们的新朋友，我们还有五次老朋友（五次手指thumbkin,pointer,tallman,ringmanandpinky），引出歌曲Where’sthumbkin?
接着师生互动了解，引出文中的着重句型Doeshe/she…?
He/Sheusually….和短语writeane-mail，surftheInternet等。
2、设计五次task学习课文内容，扩大训练。
在教学过程中，笔者给学生浮现了一张自己和英国朋友Mary的合影，PPT浮现我收到Mary的邮件的页面，Mary要我和同学一起解决她邮件中的五次任务。
这五次任务是这样的：
Task1观看课文动画，完成三次判断题。
Task2自己轻声读课文，找出文中Gaoshan提问的句子，并读一读。
Task3精读课文，找出文中LiuTao的答句，并读一读。
Task4根据图示，完成对课文的复述。
Task5Mary的儿子Danny要交一位中国朋友，请同学们给Danny写一封邮件，介绍自己。
这五次任务的设计由易到难，Task1到Task3逐步辅助学生了解理解课文，Task4在理解课文的基础上加大难度，要求学生能复述，着重于培养学生的英语口语表白能力，Task5要求学生阅读Danny的邮件并给他回复一封，着重于培养学生英语写作能力。
这五次任务的设计环环相扣，过渡巧妙自然。
四、教学的效果及反思
1、通过观看Flash“Where’sthumbkin?
”，边看边唱，为学生营造轻松诙谐的语言学习环境，他们会很快地进入英语学习的情境中来，为下一步的学习埋下伏笔，做好了充分的准备。
由Flash引出以下freetalk的话题AnEnglishfriend,自然导入,引出本课着重句型。
2、师生互动了解环节，既可以缓解学生的紧张情绪，又可以铺垫渗透本课的着重难点短语和句型，还巧妙地导入本课的主题。
3、以多媒体课件作载体，将本课要解决的五次任务利用邮件的形式浮现出来，为学生的学习提供了一次较真实的情境，合理部署教学内容。
让学生在直观的环境中带着任务学习，过渡自然。
Task1观看课文动画，三次难度适中的判断题辅助学生大致理清课文对话的脉络。
Task2找出课文中高山如何提问的句子这一任务的设计，加深了学生对课文的理解，反复朗读，加深学生的印象，也为Task3的解决降低了难度。
Task3和Task2的结合，现实上就神不知鬼不觉地将课文浮现于学生面前了。
老师只是一位看客，充分展示了学生的主体地位。
Task4根据图示复述课文，既考查了学生对课文了解的情况，又锻炼了学生语言组织概括的能力。
Task5设置了一个扩大延伸的学习活动——Writeane-mailtoDanny。
此时的课堂已经还给学生，让学生主宰课堂，本环节的设置能够进一步巩固所学单词句型，又能提高了学生写作能力。
让所学知识融会贯通。
4、小学生喜欢欢快活泼的音乐和动画，也热爱这样的课堂，本节课是由动画开始，由动画结束，让学生在学习英语知识的同时有一种愉悦的体验，增强学习英语的兴趣。
但总体看来，这一堂课还存在着许多需要改善的地方。
由于选择的是对话，采取的是任务型的教学方法，笔者把着重放在了五次任务的解决上，难免给人急于解决任务，赶时间的感觉。
另外，在设计教案时，设计的教学环节看起来很顺畅，一环套一环，但现实操作起来往往会出现这样或那样的问题，确实很遗憾。
这说明笔者对教材的掌握能力还不够，对学生的整体水平了解不够深入，驾驭课堂的能力还存在着许多欠缺之处，还需要笔者一直地努力学习和改善。
第3篇：
多媒体课件辅助教学多媒体课件辅助教学
一、多媒体课件辅助教学不能流于形式
多媒体课件辅助教学作为一种新的教学模式，很多老师在实践中已经意识到了它的强大功能和优势。
因为它解决了很多传统课堂教学中没有能够解决的问题。
如果使用得当，可以在课堂教学中发挥巨大作用。
可是有些学校和老师，只是把它作为一种门面装饰，认为开了几节多媒体公开课就谨代表已经了解了现代教育技术，证明了自己的水平。
这现实上是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。
为了多媒体而多媒体，很多时候效果反而不如普通的传统课堂教学。
这种脱离了教学现实的“多媒体”是没有生命力的。
还有一些老师，用近月的时间准备一节多媒体公开课的课件，对这一节课来说，可能是非常胜利，但是这段时间的工作，多数都会受到消极影响，有的时候还会被人看成是“不务正业”。
这现实上是混淆了自己的工作范围，是教学还是编制软件。
以上两种情况是我们当中比拟常见的现象，也正是这种误区的表示。
如果这次现象得不到纠正，计算机辅助教学最后只能流于形式。
二、创意、技术、资源、时间、设备是突破多媒体课件辅助教学的几大难关有些老师，对我说：
“请帮我做一次课件”。
但当问及课件所要解决的主要问题、课件的整体构要等基本问题时，却不很明确。
没措施的情况下，只好找几张图片，打几道习题简单交工。
老师根本不知怎么去创意自己所要做的课件。
有些老师创意倒是不错，思路也非常清晰，却无法实现。
举一次例子，某位老师的课件创意很好，单就封面，他把每一时刻数次对象的状态都描述清楚了。
但是，由于太复杂而难以付诸实践。
先不论有没有必要这样做，试要，在所有条件都具备的情况下，一次技术熟练的人，要做那样的效果也不是只点几下键盘或鼠标就可以出来。
何况，我们手里只一台普通的电脑。
有创意，也有技术力量，问题还没完。
缺乏硬件和软件的制作资源使课件制作寸步难行。
举两次例子：
要插入视频，只有模拟摄像机，没有视频采集卡；
请别人采集。
采集完了没法拿回来；
没有移动存储器，只好打开机箱卸硬盘。
上课时需要图片，没有。
到处翻吧，找来几张，借扫描仪找主管领导签字，找保存扫描仪的人开始扫，扫完后归还，其程序实在复杂。
老师们平时都在做什么？
对这次问题，教学第一线的老师，特殊是班主任体会最深了，一次字忙！
工作已经很忙了，要借东西，要搜集素材，要调试，要算时间，要修改，要做课件，要整合，要研究，真是说不完。
所以有许多老师明知道用课件好，但不到关键时候（上公开课或竞赛等）是不会用或很少用的。
限于资金等困难，许多学校只有一间多媒体教室。
做好的课件只有拿到那儿才干用，这还要看其他班是不是正在用。
这中间还要签字、找人、组织学生等，已经很不容易了。
总算万事俱备，开始上课了。
你正兴致勃勃准备用课件，但还是祸从天降，要么断电，要么死机，要么不知什么设备坏了。
虽然，这时教学机智可以派上用场，课也还会上下去，但要到这次来之不易的课件，不免遗憾重重。
三、如何克服多媒体课件辅助教学中的这些困难
培训在先，重在实践。
我校首先为各年级、处室配置计算机，然后结合老师教学中遇到的问题去培训，有系统培训，有专题讲座。
组织骨干教师加入上级相关部分组织的现代教育技术参观、培训活动，培养他们成为学课件设计开发的带头人。
聘请外校的专业教师来校作技术指导。
现在，我校有40%以上的教师能自制课件了。
简言之，要把大多数老师培训成通才，而不是专才，并且多在实践中指导和提高了。
要有方便的资源。
学校有一点钱购置些设备是非常不易的事，用好、保存好都是应该的。
但是，同时要考虑到方便老师们使用，如果只使用10分钟，却要在借和还上浪费数倍的时间，这样麻烦，有谁愿意用？
更何况，那边的一大堆事还等着做呢。
同时，经常调查教师们的需求，扩充一些急需的软硬件资源也非常必要。
我们在订购教学软件、光盘时是由各处室、组自己按电教教材选择订购。
最后由我处（现代教育技术处）汇总上报。
要解决的问题远不止这些，但以上困难是比拟普遍的。
只要每位老师都积极努力，大胆探索，相信不远的一天老师们都会感到多媒体课件太好了。
四、多媒体课件辅助教学解决什么问题
多媒体课件辅助教学的着重是在“辅助”二字上。
它作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高了课堂教学的效率，突破着重难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的问题。
既然传统教学中存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用多媒体辅助教学突破这些局限，这样现代教育技术的优势才干体现出来。
例如：
在计算机教学中讲到CPU、内存、高速缓存时，讨论它们之间信息传递的情况时，传统教学缺乏直观性；
而使用计算机演示其信息传递过程的画面，这次问题就迎刃而解了。
现实上，多媒体课件辅助教学对教师的要求更高：
不仅要了解计算机技术，更重要的是深刻理解现代化教育的实质，牢牢掌握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行弥补和提高了。
教师既要要非常了解传统教学模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性。
这就对教师素质提出了更高的要求。
五、将多媒体课件辅助教学引向深入
要不要使用多媒体，要不要使用网络、甚至要不要使用计算机，完全由教学的需求来确定，没有丝毫勉强。
不应只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该让大家明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从所教学科的角度出发来研究如何应用计算机辅助自己的教学。
在目前情况下，我们应清醒地认识到：
教师应首先改变计算机辅助教学的思路，进行富有功效的实践以积累经验。
要明白教师在课堂教学中应发挥主导作用，多媒体课件只能起辅助作用，不能成为课堂教学的主宰。
选用的辅助媒体必需是解决问题的最具优势的媒体，课堂这若能很好处理的就没有必要非得使用多媒体。
同时，选用的辅助媒体又要具有推广性，尽量简化使用条件。
许多尝试多媒体辅助教学的教师都会面临这样一次同样的问题：
从市场购买教学软件或者是请他人编制教学软件岂但会造成经济上的负担，而且总有不尽人意的地方，无法完全满足我们的需要；
自己编制又会消耗大量的时间精力。
的确，这次问题一直困扰着我们。
这现实上是目前资源不能共享造成的。
我次人认为，应该加强使用，弱化编制，以有选择的使用为主。
现实上，并不是每堂课都需要一次完整独立的课件，也并不是每堂课都要从头到尾使用多媒体。
有时候，一堂课穿插几幅图片，一段动画甚至几张图片就能很好地解决问题。
六、课件的制作和使用是多媒体辅助教学中必需处理好的一个任务
鉴于课堂演示展示较多，对于一般的课件教师可以用PowerPoint这样的软件进行简单制作。
它功能强大，易于操作，能在较短的时间内完成1课时的电子备课，这样的课件开发时间少，实用性较强。
而一些带有复杂动画的课件，则可能要用Authorware这样的开发平台来做，难度增加耗时较长。
因此，建议教师自己制作简单的课件。
这样自己制作自己使用，既有利于提高了计算机操作水平，又有利于推进计算机辅助教学在校园中的普及，不把多媒体辅助教学流于形式。
教师的工作着重在教育教学，如果投入大量精力只为了上一节多媒体辅助教学课，显然轻重倒置，得不偿失。
因此，要真正把多媒体引入课堂，离不开专业的软件开发人员，他们做出的课件界面美观，技术性强，在普及计算机辅助教学的过程中，起着很重要的作用。
我要，软件公司如果开发一些功能强大的备课系统和和课本配套的素材库，开发出的产品具有开放性，岂但不容易过时而且一定会收到更好的社会效益和经济效益。
真正解决这次问题还要依靠学科软件开发平台和多媒体素材库的建设。
所谓学科软件开发平台是指像几何画板那样的软件，它大大简化了数学课件的编制。
多媒体素材库更为重要，这些素材库中应包含各方面生动的素材。
它的建设涉及教学网络的建立，不仅是校内局域网，而应扩大到全国教育网。
只有这样，才干逐渐形成一次成熟的多媒体辅助教学模式。
最后，我认为，我们在进行多媒体辅助教学研究时要时刻牢记：
技术手段永远是为了满足教学目的而存在的，教学思要和教学观念的现代化才是真正的现代化。
第4篇：
多媒体课件教学之心得多媒体课件教学之心得
冯正钤
随着素质教育的一直深化和科技的迅猛发展，多媒体课件在教学中的应用愈来愈普遍，多媒体课件教学也受到了广大师生的喜爱。
多媒体课件是集文字、图片、声音、动画等为一体的一种辅助教学手段。
能把教学内容更直观，更形象地展示给学生，使课堂有了新鲜感和轻松感。
运用多媒体课件进行教学，无疑能激发学生学习的兴趣，提高了学生的求知欲。
可以说，多媒体课件的应用给传统的教学方式增添了生机和活力。
受各种因素的影响，多媒体课件的制作、搜寻以及在教学中的应用令多数老师感到困惑。
我从以下方面入手，进行多媒体教学。
一、学习计算机知识，自制多媒体课件。
计算机的应用已普及到每一次行业。
它是二十一世纪每次人都应了解的一个基本技能。
为了满足一直发展、革新的现代教育的需求。
作为教师，应及时弥补新知识，积极学习新技能。
平时工作中，我经常利用课余时间，借助相关书籍自学计算机知识，了解了基础应用和操作。
同时，仔细加入计算机培训，学习制作多媒体课件的各种方法和多种软件（如：
powerpoint、flash、几何画板等）。
并且，强化同事之间的交流，共同探讨制作多媒体课件的技能。
学习中，我既抓紧理论知识的学习，又重视现实操作。
在熟练了解计算机操作的基础上，积累了丰富的素材，大胆进行尝试，制作出了自己的多媒体课件。
二、利用网络资源，下载多媒体课件。
计算机网络给我们提供了大量、全面、丰富的教学资源。
借助这次平台搜索、下载多媒体课件，也不失为良策。
通过XX，雅虎等引擎搜索多媒体课件很便捷。
只需登录相应的站点，在搜索栏中输入所需的科目课题，点击搜索按钮，便可搜到多媒体课件。
同时，也可以直接登录教育网站，搜寻课件（如长武教育网，咸阳教育网，陕西教育网等）。
利用网络下载多媒体课件的过程中，要仔细浏览，筛选切近自己教学风格的课件，择优下载。
下载完后，可以刻录盘存储，以便今后教学使用。
我们，还可以借助网络同全国各地的教师交流、探讨多媒体课件的制作方法和技巧，以及运用多媒体课件教学的心得体会。
三、利用远程教育设备，接收多媒体课件。
现在，大多数学校都配备了现代远程教育设备。
利用这些设备，按时接收、下载中央电化教育馆现代远程教育资源服务部播出的教学资源。
在课程资源中，有各年级不同版本不同科目的课件可供选用。
应用多媒体课件教学时，切忌盲目使用。
要做好多媒体课件的修改、调整和完善。
做好教学内容、教学方法和多媒体课件的整合。
让课件尽量符合教学内容要求，一定要注意不能把课堂当作是课件展示。
此外，教师还应在教学基本功上多钻研，以提高了驾驭课堂的能力，使多媒体课件教学能更好地为现代教育事业服务。
多媒体技术应用教学的点滴体会
彭宗权
一、理论和实践的结合，切合现实
在《信息技术》这门课程中，也要很多理论内容需要学生学习，我一般会部署在教室完成这局部内容的教学。
但是学生普遍有一种认识上的误差，觉得信息技术就是要在机房上课，这种认识偏差还是存在，有了在教室上的内容就不重要的要法课堂效果也大打折扣。
那么怎么把学生的注意力吸引过来、提高了他们的兴趣？
这是我面临的一次问题之一。
在上课过程中，理论和实践相结合，把理论知识转化为更为直观的方法表示出来，增加课堂生动感的同时也辅助学生更好的理解。
二、合理设计教学任务，考虑次体差别
任务驱动法是经常使用的一种教学方法，教学任务的设计就显得尤为重要。
图像处理和动画制作这局部内容都是学生比拟感兴趣的，但是如果教学任务太难，很容易打击学生的学习积极性，丧失学习的兴趣，太过简单也会发生同样的问题。
而且学生次体差别也给我的教学带来了新的问题，在完成任务的时候，有局部同学很快就能完成你安排的任务，那么如何更合理的设计学习任务以防止这局部同学空闲下来认为自己没有事情可以做呢？
这都是在设计教学任务时需要考虑的问题。
很多时候我都设计两次方面的学习任务，基本要求和提高了要求。
比方在FLASH简单对象的移动这一节内容中，对于比拟快速能完成任务的学生，我就提出让他们尝试对象能依照自己设定的路线运动的动画（即运动引导层动画），这种分档次要求让学生主动去摸索软件的操作和学习，引导学生思考，给予创新提高了的机会，而且更容易有成绩感和学习积极性。
三、教学过程中分解难点，从熟悉的方向入手，循序渐进学习一次新的软件或者知识，都从学生比拟熟悉的方向入手，来降低难度。
比方学习flash之前已经有了photoshop的一些知识，我们可以通过比拟软件界面，特殊是工具栏、图层的概念，比拟相似和不同的地方，一方面辅助学生了解，减少陌生感，另一方面也从中教会学生如何学习，如何去接触一次全新软件。
四、课堂上精讲多练，让学生自己摸索
就从某一节课的效果出发，或许老师讲的越多越清楚，学生模仿的更好，看起来效果也不错，但是很容易导致学生就只是模仿，而没有自己的内容，操作步骤和方法也非常容易课后就忘记。
所以要多给学生练习，自己摸索的时间。
在摸索过程中出现问题，学生才会比拟深刻的印象，也容易创新，有学生自己的创造力。
有时候要有一种敢于放手让学生“玩”的心态。
5、寻找美感和技术的平衡
美感是一直觉得自己欠缺的局部，上课的时候很要用漂亮的例子来吸引学生的眼球，让学生发出感叹的声音或者某一次是要要鼓励一下优秀的学生，但是却发现出现了新的问题。
在FLASH简单对象的移动这一节教学中，学生们确实被漂亮的画面吸引了，我达到了事先设要的目的，但是却发现在学生操作的过程中，学生把着重放在如何画出美丽的画面而没有时间去完成对象移动动画，学生创造性得到了很好的发挥，但是似乎教学任务并没有完成。
之后我换种思路，只用简单的小球作为实例讲解动作，只是在学生操作时提醒学生要发挥自己的要象来完成，发现课堂效果有了明显改进。
课后反思，我觉得在美感和技术之间，应该很好的权衡，要留有学生发挥的空间和时间，但是也不能一味追求，学生的创造力很强，在学会了方法以后再去寻求这方面的突破或许更合理一些。
多媒体应用教学体会心得
刘启
在以前的科学课教学中，自己一直没有意识到多媒体教学的重要性，课堂上,很少使用多媒体。
通过本校信息技术知识和能力的培训，我充分认识到运用多媒体辅助教学，可以使课堂教学得到优化，从而提高了教学效率。
巧妙合理地运用多媒体，教师可以在课堂这一有限的时空内，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，扩大学生接受知识的信息量，提高了学生听课质量。
在以后的教学中，我要精心设计教学每一环节，选择恰当媒体资源，争取上好每一节课。
学科和信息技术的整合心得体会
田学亮
现代教育技术在教学实践中的应用和研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必定会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参加等一系列的思考和探索。
一、利用多媒体教学，激发学习兴趣。
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。
对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。
而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。
二、运用多媒体教学，巩固生字、生词，及时反馈信息，有效提高了学生的识字能力。
生字、词语教学是低年级的着重教学内容，学生在学习过程中，对生字、词语的了解是理解课文的重要手段，利用“多媒体”教学，岂但能让学生看着屏幕就能认识生字，还能利用鼠标的特殊功能知道生字的读音、字形、字义、范句等，既清楚又生动，了解率效高。
信息“反馈”也是教学中的主要环节，学生到底了解了些什么?
能吃透所传授的知识吗?
传统教学中一般采取老师念学生用本子听写或给出生字让学生组词，这种枯燥无味的教学，岂但使让学生失去学习兴趣，而且信息得不到及时的反馈，教师了解不到具体情况，低年级儿童是爱动不爱静的，利用多媒体教学，就能边学生字、词语，边在计算机上输入，这种口、脑、手并用的教学过程既符合儿童心理，又鲜明灵活，学生会面对着由自己亲自操作而了解的知识当作一种愉快的享受。
三、用多媒体教学突出着重，突破难点。
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。
其中如何突出教材着重、突破难点是至关重要。
而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材着重、突破教学难点的有效手段。
由此，我认为多媒体教学在语文教学中的合理应用，不仅推动了学生智力因素和非智力因素
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