低年级拼音识字教学游戏集锦Word文档下载推荐.docx
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师：
“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。
谁说错了，火车就停下。
“哪个修理员来帮着修理一下？
选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。
三、送信
这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。
另一种是投信，它的适用围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。
相关的卡片、若干。
方法一：
收信。
以认读字母b为例。
老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。
生齐：
丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
小小信封谁收到，请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。
发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。
如果这位学生读对了，就跟他读，并说：
“对对对，快收信。
”如果错了，就说：
“错错错，没人收。
”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：
投信。
老师要准备像这样的3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。
这样的以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。
下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。
邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？
小小信封是谁的，请你赶快找一找。
在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。
发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的。
如果对了，就跟他读，并说：
”然后请一位学生来帮助他认读并分类。
四、摘果子
游戏适用围：
适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。
适用的容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据容来选择：
①所认读的容在果子的正面，学生任意摘果子读容。
读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；
读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
②所认读的容在果子的正面。
教师任读一个容，点名请学生来摘。
摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；
摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
③所认读的容在果子的反面。
教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的容。
“摘果子”的游戏操作简便，适用围很广，学生兴趣高。
教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。
果子上的容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。
果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。
游戏操作过程：
以第二种游戏形式为例。
秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。
——暖，暖和的暖。
我来摘个大果子。
XX（教师点名，该生上台摘果子。
）
生：
摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。
】
五、游戏名称：
放鞭炮
认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。
把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒。
老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。
谁想来试一试？
节日到，放鞭炮。
什么炮？
一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。
如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：
“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：
“嗤——”。
为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。
六、游戏名称：
猜猜猜
（1）看口形猜字母。
（2）看动作猜生字、词语和成语等。
（3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。
相关的卡片和谜语等。
1、师：
提出要求，如：
看看我的口形，猜猜我发的是什么音？
（b）
老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：
我猜，我猜，我猜猜猜。
bbb。
2、师：
看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？
（跑、跳）
3、师：
小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？
我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？
（人在云上走）
小学语文游戏识字教学模式
一、设计的指导思想
（一）理论依据
1、原始初民，游戏便是儿童全部生活的容之一，许多教育家都主寓教于乐。
程颐曾说：
“教人未见意趣，必不乐学”。
王阳民也指出：
“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木只始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。
”他强调，教学必须顺应儿童的特点，以生动形象的教学方式激发儿童的学习兴趣。
儿童喜欢游戏是他们的天性，枯燥乏味的学习令他们厌恶。
朱熹更主：
在“咏歌舞蹈”的游戏活动中，增强儿童的学习自觉性，达到“习与智长，化与心成”。
因此，我国古代教育家十分倡导通过游戏教学来提高儿童学习的有效性，引导他们把更多的时间和精力投入正当的而又必需的学习中去。
2、心理学家弗洛伊德指出：
“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧程度也较高。
游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣有学生学习的原始动力和最好的老师。
小学生在识字的过程中，其语言能力、感知能力、思维能力、想象能力都会不断提高。
更为重要的是，在游戏识字的过程中，实现了学生学习情感的积极发展。
正如弗洛伊德的观点，游戏是由快乐原则支配的。
往往给人以一种积极的情感体验，如：
成功感、自信心、自尊心等。
一年级学生刚涉足正规的学习，识字教学又是语文学习的起步阶段，采用“游戏识字法”进行教学，可使一年级学生接受正规教学的紧感得以放松。
3、爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。
按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中激发学生自主识字的兴趣，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。
综上所述，我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进教师课堂教学方法，在课打好识字基础；
通过组织各类游戏，引导学生在游戏活动中识字，从而达到增加识字和巩固识字率，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，以此来激发学生的主体精神，提高学习效率，使学生能做到爱学、乐学、轻松学，帮助学生尽快完成课标提出的识字任务。
（二）功能目标
1、激发学生自主识字的兴趣，充分发挥学生的学习主体作用，变被动接受学习为主动掌握学习。
2、促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣。
3、启发人之智慧，养性灵，让儿童在文字游戏中不仅得到了身心愉悦、而且得到了语言文字的训练、更是得到了智力的开发。
（三）适用围
此模式适用于小学低年级语文课
二、操作程序
（一）创设游戏情景，激发兴趣
兴趣是最好的老师。
心理学家布鲁诺说过：
“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
他们在学习过程中，易受情感因素的影响。
单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的游戏情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
因此，可以用幻灯、投影、录象、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设做游戏的情景，激发兴趣，提示课题，导入新课。
（二）游戏识字，渗透学法
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。
按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养咸学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。
我们在实践中经常运用的游戏识字法有：
1、头饰表演识字。
如：
在教有关小动物的容时，可把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。
如教学小学语文二年级上册识字7时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。
2、摘果子游戏
摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。
如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。
这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。
3、开火车识字
让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。
4、打牌游戏
在检查学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。
在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。
5、猜谜语
猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。
如教学“毛”字时，就有孩子说出了：
小手不小心被扭弯了；
“本”字就说木头的根露出来了。
再者，还可根据字的形状或意义编成字谜，利用电脑显示出来，让小朋友去猜，去读。
如“竹子下面长了毛”（笔字）等。
以这样的形式为学生创造了一个快乐的学习情境，营造了一种和谐相融的学习氛围。
除了引导学生进行游戏识字，还可以引导学生想出各种各样的识字的方法：
如用熟字加、减、换、改的方法识记生字，如：
“乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”……还有编儿歌，组词造句等等。
对学生说出的识字方法，老师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。
（一）游戏巩固，说话练习
低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，对巩固生字也适宜采用游戏的方法。
我们常用的巩固生字的方法有：
1、贴字词游戏
也就是将一些合体字或者词语拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在单位时间谁组合的又快又准即获胜。
2、兵捉贼
学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓贼”。
即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“贼”，要求小组长立即帮助学习生字。
这样一来人人都不想当贼，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。
检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。
3、造火车
如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。
（四）、亲子游戏，课外拓展
叶圣先生说过：
“课本无非是一个例子。
”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。
课程是学生手中的教材，又远远超出了这本教材。
它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。
识字教学不单只在语文书的一个课文里，更应时刻存在于学生的生活中。
我们常常让学生课后与父母一起进行各种各样的识字游戏。
1、领养字宝宝
也就是让他们在平时看招牌、读报时遇到不认识的字就主动问父母，学会以后把它剪贴在生活识字本里。
平时还要主动照顾生字宝宝（也就是常读一读）。
2、猜猜猜
与父母互相在孩子手心或背上用手指写字，让其猜猜看
【训练】下面是人教版小学语文课本拼音部分的目录，以小组为单位，选择其中一课组织你的“学生”通过游戏形式之一进行学习。
第一单元：
汉语拼音（aoe）
汉语拼音（iuü
）汉语拼音（bpmf）
汉语拼音（dtnl）
复习一
第二单元：
汉语拼音（gkh）
汉语拼音（jqx）
汉语拼音（zcs）
汉语拼音（zhchshr）
复习二
第三单元：
汉语拼音（aieiui）
汉语拼音（aoouiu）汉语拼音（ieü
eer）复习三
第四单元：
汉语拼音（aneninunü
n）汉语拼音（angengingong）
复习四
《bpmf》教学片断赏析
出示图片，提问：
“图上画了什么？
生：
小女孩和收音机。
师：
图上的小女孩在干什么？
小女孩在听广播。
一个什么样小女孩，怎么样听广播？
一个漂亮小女孩在认真听广播。
一个可爱的小女孩托着下巴听广播，听得很高兴。
……
你们说得真好！
广播的“播”读得轻些短些就是“b”。
（板书“b”）
告诉学生图旁边读音就是“b”；
收音机样子就是“b”的形状。
（指导学生观察收音机图）
“收音机左边一根天线像“b”的什么？
身体又像“b”的什么？
天线像“b”左边的一竖
身体像“b”右边的半圆（师用彩色笔在图上勾出）
谁能用“广播”的‘播’说话呢？
（想想在学校里做操升旗、家里的人、看电视等）
每到星期一早上，学校的广播，就播出升国旗的歌曲。
我爸爸喜欢看电视，因为电视里播放着新闻节目。
……
你们说得真棒！
示发“b”音的口形变化。
（引导学生观察）
模仿老师的口型，尝试发“b”音。
示发“b”音，指导唇形。
同桌互读互听。
个别读、小组读，齐读。
（在反复读中，体会发音正确，师检查生的口型准确）
你们还知道哪些字词发“b”同样的音呢？
（联系生活）
菠菜的菠；
波浪的波；
玻璃的玻……
（鼓励学生说，老师注意及时正音）
现在老师教你们编顺口溜。
结合图可以编：
“听广播bbb”
你们根据图或刚才组的字词，自己能编顺口溜吗？
“小女孩听广播bbb”；
“菠菜菠菜bbb”；
“擦玻璃bbb”……
你们真聪明，编得真棒!
“怎样记住“b”的形状呢？
它像生活中哪些东西呢？
“像数字6”；
“像手机”；
“像哨子”……
“你能想出好的方法吗？
能编出顺口溜吗？
一竖‘|’加个右半圆，就是“bbb”
手机手机“bbb”
老师也想出个办法，把手指变成“b”的形状。
（边说边示表演）
“左手食指当|竖，右手拇指和食指作右半圆，置在左手食指右下方，合成b”
（小组合作）尝试做手型。
（师生编出顺口溜：
右下半圆“bbb”）
你们做得不错。
现在老师还想出用身体动作记住“b”的形？
你们想一想应该怎样做？
（小组合作探索、做动作）各组代表表演、汇报、评议。
（师生共同表演，编出顺口溜：
右手插腰“bbb”）
我们按照学习“b”的方法来学习声母“p”。
看图说话：
“图上画了谁？
“小男孩在干什么？
心情怎样?
“它为我们介绍哪个声母呢?
“它的读音跟图上什么读音相似?
“爬山坡”的“坡”
应该怎样读这个声母呢？
读得轻些短些。
（读、跟读、练读）
发“p”音还有哪些？
（引导学生说出‘泼水’）
再看图，想想“p”像什么？
像一面旗子；
像数字9；
小结学习方法。
按照学习声母“bp”方法自学后面两个声母。
（小组合作学习），然后各组代表汇报：
学会哪个声母。
（略）
教学片断〈二〉：
巩固“bpmf”的音和形（设计活动和游戏）
1.游戏：
听音拿卡片（师生互动、生生互动）
2.区别字形相似两个声母“bp”
①做实验：
老师拿一薄纸放在嘴边，发“bp”音；
引导学生观察薄纸有什么变化？
（师生小结：
不送气是b，送气是p）
②学生模仿老师示做实验，与同桌合作，互相读一读、听一听。
③给“bp”涂色。
每人一纸，让学生用彩色笔涂，找出两个字母在四线格的所占位置的相同点和不同之处。
（为书写作准备）
3.手指操：
仿照做手型“b”，引导学生合作创造其他三个字母的手型动作，并编出顺口溜。
▲“右上半圆ppp”，“右手敬礼ppp”与刚才学习声母“b”编出的“右下半圆bbb”、“右手插腰bbb”进行对比，进一步加深形近字母的区别。
▲“两个门洞mmm”（一只手的拇指、食指、中指分开成“m”）
▲“拐杖加横fff”（左手食指当拐杖，右手食指当一横）
《dtnl》教学片断与评析
吉执教
民一评析
前几天学声母bpmf的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？
右下半圆bbb，右上半圆ppp，两扇门儿mmm，一根拐棍fff。
那么，dtnl的儿歌怎么编呢？
老师想让小朋友们开动脑筋，自己来编，愿意吗？
愿意！
[评1：
有目的地组织复习，激活了学生相关已知，为即将进行的学习活动提供良好的支撑。
同时，期待性的语言又将学生推向了学习主体的位置。
]
看看，b和d哪儿不一样？
b半圆往右，d半圆往左。
看得真仔细！
b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分。
“右下半圆bbb”，那谁会为d编一句儿歌？
左下半圆ddd。
编得真好！
你来当小老师，带着大家一起说。
（生领说：
左下半圆ddd）
[评2：
引导学生比较新旧材料，帮助学生找到异同因素，进行类推、迁移，在对比中培植学生的创编策略。
再看f、t这两个声母，和f相比，t就好像－－（师在黑板上做倒置手势）
（争相发言）倒过来了！
“一根拐棍fff”，你们怎么为t也编一句儿歌呢？
拐棍倒放ttt。
（该生领读）
我还有不同编法：
一把伞柄ttt。
你想得和别人不一样，真会动脑筋！
[评3：
教师不局限于“唯一”“统一”，注重弘扬适合每位学生的个性化的学习方式。
同时，对学生创造性思维火花的充分肯定，使其获得积极的情绪体验，成为其进一步学习的有效动力。
小朋友们真能干，能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗？
是想着b和d、t和f哪儿不一样，照着原先的儿歌编成的。
我编“一把伞柄ttt”，是觉得t很像伞柄。
[评4：
引导学生反省、审，提炼各自的方法，这是元认知能力的渗透培育，亦为下一步的独立创编作了策略上的预设。
说得真好！
小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。
现在，你们能为n、l编儿歌吗？
（师生合作，编成：
一扇小门儿nnn，一根小棍儿lll）
[总评：
当代教育理论强调，课堂教学应该由维持性学习迈向自主创新之路。
如何将这一思想由理念形态转化为教师的行为操作，特别是物化于低年级的课堂教学，这一教例是个有益的尝试。
教学时，教师注意诱导学生的参与意识，撩拨学生的创编激情，开发学生的创造潜能，自己则始终恪守引导者、资料员、合作伙伴之角色。
的氛围不时擦碰出智慧的小小火花。
dtnl教学设计之二
教学目标：
1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。
2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。
3.引导学生会读儿歌。
认识“大、乐、我”三个生字。
教学重点：
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。
教学难点：
n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备：
多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习引入
1.谈话激趣：
孩子们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室（课件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü
）谁能准确地读出它们的名字?
2.还有谁能找出这些字母里的声母来?
3.我们用什么好办法记住这些声母的?
（唱儿歌）
4.齐唱儿歌。
5.导入新课：
今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好?
那我们今天就来学习“看图说话学拼音4”。
二、学习新课
（一）看图进入情景，练习说话，引出并学习d、t、n、l四个声母的发音。
1.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。
（课件出示书中情景图）。
2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么?
（一至三名学生说话，鼓励学生把话说完整。
课件闪出dǎbǎ）。
3.你喜欢这些小熊吗?
为什么?
引导学生说出小熊很遵守纪律。
4.你会排队吗?
在什么时候?
5.“dǎbǎ”这两个音节里哪个
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