中学教师资格考试教育知识与能力56Word文档下载推荐.docx
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疏导性原则
因材施教原则
知行统一原则
A
平行教育原则又叫集体教育与个体教育相结合的原则，即通过对集体的教育影响个体，通过对个体的教育影响集体。
题干中班主任对小明的教育是通过对集体的教育来影响小明个体的体现，是平行教育原则的体现。
3.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误的过程中，形成了稳定的（）。
能力
技能
兴趣
刺激—反应联结
4.衡量一个教师是否成熟的主要因素是看其能否自觉关注（）。
教材
生存
课堂
学生
教师成长分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段，其中，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长和成熟的重要标志。
5.以学生实践活动为基本特征的练习法，属于（）。
以语言传递信息为主的方法
以直接感知为主的方法
以实际训练为主的方法
以引导探究为主的方法
C
以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；
以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观教学法；
以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法；
以探究活动为主的教学方法又称为发现法。
题干中“以学生实践活动为基本特征的练习法”符合以实际训练为主的练习法。
6.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是（）。
康德
裴斯泰洛齐
洛克
夸美纽斯
B
瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化”的口号。
所谓“教育心理学化”就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心灵活动规律的基础上。
7.1922年颁布的“壬戌学制”借鉴的蓝本是（）。
日本学制
美国学制
德国学制
苏联学制
1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，即小学六年、初中三年、高中三年。
该学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。
8.“某某同学在班里表现最好”，此评价属于（）。
目标评价
目标游离评价
绝对评价
相对评价
依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。
而不考虑他是否达到教学目标的要求，属于相对评价。
9.有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂的工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于（）。
遗传决定论
成熟论
外铄论
内因与外因交互作用论
本题中把教育隐喻为“塑徒”，强调教师的作用，也就是认为教育是塑造，人的发展依靠的是学校的教育．依靠的是教师，这是外铄论的观点。
10.德育过程的基本矛盾是（）。
教育者与德育内容的矛盾
教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
受教育者与教育者的矛盾
受教育者与德育方法的矛盾
德育过程的基本矛盾是教育者向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。
11.夸美纽斯指出：
“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。
那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。
”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。
巩固性
启发性
直观性
因材施教
直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
12.晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。
这种记忆现象是（）。
瞬时记忆
短时记忆
长时记忆
内隐记忆
短时记忆的时间一般是30秒左右，一般不会超过一分钟，，题目中单词在晓东的头脑中存储了几十秒，属于短时记忆。
13.在教育学史上，认为“人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的结果”的英国教育家是（）。
赫尔巴特
杜威
卢梭
洛克提出了“白板说”，认为人生来如同白板，人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的结果。
14.任老师践行素质教育理念，使全班学生都得到个性发展，根据每个人的特点，准备了“私人定制”方案。
根据福勒的教师成长阶段理论，任老师处于（）阶段。
关注生存
关注情境
关注学生
关注个人
福勒把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
教师考虑学生的个别差异，说明其处于关注学生阶段。
15.人类的教育活动与动物所谓“教育”活动存在本质区别。
它主要表现为人类的教育具有（）。
延续性
模仿性
社会性
永恒性
教育的本质属性是一种有目的、有组织、有计划地培养人的社会活动，它要解决的矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。
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16.（）是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。
识记
保持
再认
回忆
记忆过程包括识记、保持、回忆或再认三个环节。
识记是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。
17.德育原则和德育规律的关系是（）。
两者相同
前者指导后者
前者反映后者
前者决定后者
正确的原则必然反映了客观规律的要求，但不等同于客观规律。
18.某教师讲授圆的周长时，还介绍了我国古代数学家祖冲之的突出贡献。
同学们不仅学会了知识，而且增强了民族自豪感。
该教师遵循的教学原则是（）。
启发性原则
科学性与思想性相统一原则
科学性与思想性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质的教育。
题干中老师不仅让学生学到了知识，还增强了民族自豪感，遵循的教学原则是科学性和思想性相统一原则。
19.共同要素理论的代表人物是（）。
桑代克
贾德
苛勒
加涅
20.在某个时期内,个体对某种刺激特别敏感,过了这个时期,同样的刺激则影响很小或没有影响,这个时期称为（）
关键期
发展期
转折期
潜伏期
关键期最早是由动物学家劳伦兹提出的。
儿童心理发展的关键期是指某些行为或心理技能的发展存在某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏需要的条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。
例如，2—3岁是儿童口头语言发展的关键期，4-5岁是儿童书面语言发展的关键期。
二、问答题（共10题）
21.相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。
正确。
相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。
相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。
它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。
22.德育内容是沟通教育者和受教育者的中介或手段
错误。
德育内容是一定社会关系、道德规范的体现和反映，包括政治观点、思想观点和道德规范等。
德育方法是沟通教育者和受教育者的中介或手段。
23.根据过度学习的规则，学习时复习的次数越多越好。
过度学习是指在学习达到刚好成熟以后的附加学习。
过度学习并不意味着复习次数越多越好。
研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果越好；
超过150％时，效果并不递增，而且很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。
24.教学其实就是智育。
教学与智育两者既有联系又有区别。
作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。
一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；
另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。
把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。
25.红色给人以热烈的感觉、紫色给人以高贵的感觉，这种心理现象是联觉
一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。
26.材料：
基础教育课程改革以来，越来越多的教师转变了教学观念，改进了教学方法，提升了教学效益，但在实际教学中还存在“四个一”现象：
“一讲到底”——满堂灌，讲得过多、过细，面面俱到；
“一练到底”——满堂练，备课找习题，上课做习题，课后对答案；
“一看到底”——满堂看（课本），几乎没有指导、提示和具体要求：
“一P（PowerPoint）到底”——满堂放（课件、录像），用播放代替讲授、问答和讨论等。
问题：
（1）“四个一”现象各自有何弊端?
（2）如何纠正“四个一”现象?
（1）“一讲到底”忽略了学生的自主性、主动性，教师满堂灌让学生失去自主学习的机会。
“一练到底”忽视了教学的全面性和科学性。
由于缺乏教师的引导作用，学生所学知识具有片段化、零散化的特点，不利于知识的掌握。
“一看到底”忽视了学生的个体差异性。
学生的学习程度不同，自学程度也不同，教师不加以区别，分配给所有学生一样的任务，不利于学生的发展。
“一P（PowerPoint）到底”，过度依赖信息技术的使用，会降低教学的质量。
（2）新课程在教学过程中的实施，要求教师与学生积极互动、共同发展，教师引导学生积极主动地学习，培养学生的主动性。
教师要尊重学生的人格，关注学生的个性差异，使每个学生都能得到充分的、自由的发展。
新课程在学习方式上的实施，要求转变学习方式，提倡自主、探究和合作学习。
新课程在个性发展上的实施。
要求根据学生的个性差异进行教育，使每个学生的发展都具有独特性。
新课程在信息技术上的实施，要求合理使用信息技术、提高教学效率，提高教学质量。
27.（2021年真题）对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。
错误对学生进行思想品德教育不仅是思想品德教师的工作，而是学校所有老师的共同工作。
（1）思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、有系统的对学生进行德育的基本途径。
（2）教学虽然是思想品德教育最直接有效的途径，但还要通过其他途径，社会实践活动、志愿者活动、团队活动与集会活动、班主任工作、志愿者活动、劳动等。
由此可见，对学生进行思想品德教育需要统一多方面教育影响，达到教育合力。
因此，本题的说法是错误的。
28.英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其他方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：
这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。
因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。
高尔顿这一观点是否正确为什么
这一观点是不全面的。
高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响。
遗传是人的心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。
但是，影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响。
环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。
人的智力在与环境相主作用中得到发展。
家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。
其中，教育的影响最为重要。
不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。
另外，个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。
在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同。
所以说，高尔顿的结论是片面、不够完整的。
29.简述如何组织课外活动。
（1）结合学校的教育教学需要；
（2）根据指导者的特长组织课外活动；
（3）照顾学生的兴趣和爱好；
（4）把教育性、知识性和趣味性结合起来；
（5）落实开展课外活动的各项措施；
（6）主动地争取家长和社区的支持与帮助。
30.材料：
张军，初中学生，最近在家里容易发脾气，很敏感，自己的要求没有得到满足时，就生气、冲动，经常说活着没意思。
张军上小学时成绩优异，与同学相处也融洽，还参加了一些形式的奥赛班。
小学毕业升初中，张军要好的四个同学都上了另一所重点中学，他却来到了他并不想上的普通中学。
开学第一次考试只考了第20名，觉得很泄气。
有一次他到图书馆看书，忘记了上课的时间，被班主任批评一顿，还要他写检讨书。
他觉得班主任老师不近人情，发生此事后与班主任关系紧张，出现了厌学情绪，经常不去上课，觉得上学是一种负担。
张军的表现变得和以前不一样了，考试常出现失利。
作为教育者，采取怎样的措施，可让他恢复正常的学习和生活呢
随着进入青春期，身体的快速发育及逻辑抽象思维能力的发展，初中生的自我意识变得非常强烈，他们非常关注自己的内心世界，思考自己存在的价值，渴望独立与理解，同时也特别在意自己在他人心中的形象等。
但这时的他们对自己的评价是矛盾的、不稳定的，较易受他人的影响，学习的动力更多的是来自家庭的期望，容易与学校发生对立或冲突，缺乏安全感和方向感，怀疑自己生存的意义等。
而且，他们多把学习成绩当做是表现自我价值，或证明其能力的重要依据。
正因为如此，张军出现了一些不顺心的事情后，就引起了他的自我混乱感和困惑，从而引发了行为抗拒。
另一方面，他小学阶段的学习挺好，说明其智力水平正常。
中学的学习与小学有所不同，他需要掌握中学的学习方法，调整好学习心态。
为此，心理辅导老师不妨给其以充分的关注，注意倾听、真诚地表示理解，让其情绪得以释放；
其次，采用认知重建设计帮助他对自己的学习特点与现状进行分析，促使其对自己的感受、信念、行为等进行深入了解，激励其解除防卫、掩饰心理，面对现实；
同时对其进行一定的学习方法辅导，并通过设置合理的目标，采用小步子策略等，来改变和提升学习成绩，且在这个过程中培养其自我调控能力。
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