第五单元文言文复习课教学案Word格式.docx
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“传”是记录某人生平事迹的文字。
3、《马说》
韩愈，“唐宗八大家”之首，字退之。
唐文学家。
世称韩昌黎，又称韩吏部，谥号文，又称韩文公。
有《昌黎先生集》。
“说”，古代一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，类似于现代的杂文。
“马说”就是“论马”或“谈马”的意思，其内容是借千里马而发议论。
4、《送东阳马生序》
宋濂，字景濂，号潜溪。
浦江（今浙江义乌）人。
明初文学家。
他家境贫寒，但自幼勤奋好学。
他与刘基、高启为明初诗文三大家，被誉为“开国文臣之首”。
著有《宋学士文集》。
文体常识：
关于“序”：
序，是一种文体。
多为著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。
还有赠序，专用于赠别，以表惜别、祝愿、劝勉之意。
本文是一篇赠序。
5、《小石潭记》
柳宗元，字子厚。
河东人，世称柳河东。
唐文学家、哲学家。
与韩愈同为古文运动倡导者，世称“韩柳”，同被列入“唐宋八大家”。
文学上以散文成就最大。
著有《柳河东集》。
《捕蛇者说》《永州八记》等均为名篇，其中《永州八记》被视为唐代古文运动中的典范之作，历千年而传诵不息。
文体常识：
游记——记述游览经历和地方风光的作品。
它可以描写山川景物、名胜古迹，也可以记述社会政治、经济状况和风土人情。
笔调清新，形象生动。
四、一词多义
绝天下独绝（形容词，绝妙。
）
猿则百叫无（动词，停止。
上负势竞上（动词，向上）
横柯上蔽（方位名词，上边，上面）
百一百许里（数词，十的十倍）
猿则百叫无绝（数词，极言其多）
如亲旧知其如此（动词，像）
晏如也（名词，……的样子）
得家贫不能常得（动词，得到）
忘怀得失（名词，得到的（东西））
食一食或尽粟一石（量词，顿，餐）
食之不能尽其材（通“饲”，喂养）
能安求其能千里也（动词，能够）
虽有千里之能（名词，才能，能力）
策策之不以其道（动词，用鞭子打）
执策而临之（名词，马鞭子）
患又患无硕师名人与游（动词，担心）
无冻馁之患矣（名词，忧患）
故故余虽愚（连词，所以）
余故道为学之难以告之（副词，特意）
质援疑质理（动词，询问）
非天质之悲（名词，资质）
至色愈恭，礼愈至（形容词，周到）
至舍（动词）
从从小丘西行百二十步（介词，由）
隶而从者（动词，跟从，跟随）
见下见小潭（动词，显现，呈现）
明灭可见（动词，看见）
可潭中鱼可百许头（副词，大约）
明灭可见（副词，可以）
差参差披拂（形容词，不齐）
其岸势犬牙差互（动词，交错）
五、古今异义词
①一百许里（古义为“左右”，表示约数；
今常指“应允”，“许多”，“或者”等。
②鸢飞戾天者（古义为“到，到达”，今常指“罪过”或“乖张”。
③经纶世务者（古义为为“筹划，治理”，今常指“政治规划”。
①因以为号焉（古义为“以之为，把它作为”，两个词，今常用作一个词，认为）
②或置酒而招之（古义为“有时”，今常用作连词，表选择关系）
③造饮辄尽（古义为“往，到”，今常指“创造，制作”等）
①一食或尽粟一石（古义为“有时”，今常作连词，表选择关系）
②执策而临之（古义为“马鞭子”，今常指“政策、决策”等）
①尝趋百里外从乡之先达执经叩问（古义为“问”，今常指“敲”等）
②媵人持汤沃灌（古义为“热水”，今常指“汁水”等）
③略无慕艳意（古义为“欣羡”，今常指“鲜艳，艳丽”等）
④日再食（古义为“两次”，今常指“又，再次”等）
①全石以为底（古义为“以之为，以全石作为”，今义指“认可”）
②潭中鱼可百许头（古义为“约，大约”，今常作能愿动词，可以）
③崔氏二小生（古义为“年轻人”，今常作戏曲用语）
六、通假字
①窥谷忘反（通“返”，返回，回去）
②蝉则千转不穷（通“啭”，鸟叫声）
①才美不外见（通“现”，显露，表现）
②食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂养）
③其真无马邪（通“耶”，吗）
④食不能尽其材（通“才”，才能）
①四支僵劲不能动（通“肢”，肢体）
②同舍生皆被绮绣（通“披”，披着）
①下见小潭（通“现”，露出）
九、主题理解
用现代汉语翻译下列句子。
解析：
中考要求
（1）直译法
（2）四字诀——补、删、调、留、
（1）风烟俱净，天山共色
（2）奇山异水，天下独绝
。
（3）鸢飞戾天者，望峰息心
（4）经纶世务者，窥谷忘反
（5）素湍绿潭
清荣峻茂
（6）林寒涧肃
6.文章内容理解
1、．作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。
第一段总写____________________之美，概括为“_____________，_____________”八个字；
第二段承“异水”二字，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘；
第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示_________________________之美。
2、、“鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反”的实际意思是什么?
它反映了作者怎样的处世思想。
_______________________________________________________________
本文通过对富春江奇特秀丽山水的描绘，表现了作者对自然河山的无比热爱之情，同时也流露出归隐遁世的思想。
文章从五柳先生的身份和称号写起，重点描写了他用生活、性格特点，描绘出安贫乐道、不慕荣利的隐士形象，表达了作者不与世俗同流合污，安贫乐道、独善其身的精神。
文章借伯乐和千里马为喻，揭露了统治者不识别人才，摧残、埋没人才的现象，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。
本文叙述了作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励后生勤奋学习，成为德才兼备的人。
本文记叙了游小石潭的经过，描写了小石潭及周围的景色。
通过小石潭的幽静与作者心境的凄清互相对比，表现出作者那种无法摆脱的抑郁心情，也含蓄地表现出作者对冷酷现实的不满。
《醉翁亭记》教学设计（复习课）
学习目标：
1、文体复习：
了解所学过的相关古文文体，背诵课文，能熟练填空
2、文言基础：
疑难句子及句式的翻译
3、能力目标：
能与同类文言文进行比较
4、情感态度与价值观：
学习作者虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀
学习重点：
能熟练地背诵课文，翻译重点句子，体会作者的旷达情怀
学习难点：
与同类文章进行比较，把握作者的思想感情
学习方法：
讲授法、练习法、背诵法、比较法、情景陶冶法
教学设计思路及实施过程：
一、导入新课
早在两千多年前孔子说过：
“温故而知新，可以为师矣。
”这句话启示我们学习知识不仅要复习，而且关键是在复习中要有新的体会或发现，今天我们就一同来复习《醉翁亭记》这篇课文，也希望每个同学在这一堂复习课上能够有不同于学习时的新的体会或发现。
前一段时间我们已经复习了《岳阳楼记》《小石潭记》这两篇文言文，同学们也一定积累了一些复习文言文的要领，那么下面哪些同学来说一说对于一篇文言文我们在复习时要抓住哪些要点呢？
（点名回答）这个环节的设计是为了引导学生关注本节课的学习目的，而这个目的又是在我的引导下由学生自己去搜索去寻找的，这样使学生在学习这节课时的目的更加明确。
我由孔子的一句话导入本节课的复习，一方面让学生联系了以前的知识，同时也让学生区分了复习课与新授课的目标。
学生回答后教师给予适当补充和评价
二、教师总结学生的回答后，多媒体展示这节课的学习目标，找同学朗读，教师再逐条解析
1、文学常识、主题。
2、词语解释和词义辨析：
通假字、多义词、其他重点实词。
3、重点句的默写、翻译和理解：
主旨句、关键句、名句、特殊句式。
4、拓展迁移，比较、联系实际。
三、复习作者
教师多媒体展示图片，让学生读准上面的文字，由作者欧阳修的谥号导出作者，点名提问作者的字、号、朝代、“”之一，再在屏幕上展示出来，由学生齐读。
教师再强调出重点。
欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。
北宋文学家，史学家。
唐宋八大家之一，本文选自《欧阳修散文选集》
四、文体知识
《醉翁亭记》，《小石潭记》，它们都有一个“记”字，它们的文体都是“记”。
、“记”是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中某件事有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称“记”。
记可以全是叙事，如《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合，如《岳阳楼记》。
五、背诵课文
1、这个环节我采用了情景陶冶法，让学生在一组组图片的展示中背诵课文，这样既激发了学生热爱自然的情感又可以使学生对课文中描写的景物有更加直观的印象，教师在学生中巡视，了解学生的背诵情况。
2、检查背诵
第一三段点名背诵，第二四段齐背，背诵完后对同学们的背诵进行评价，可以是老师评价也可以使学生评价
3、考考学生的记忆力
在平时的学习中，总会有一些同学课文背得很熟练，可是却总是写错别字，于是我设计了这个环节，希望引起学生对文字的重视。
（１）其西南诸峰，________，_______________，琅琊也。
（２）____________，在乎山水之间也。
（３）若夫日出而林霏开，____________。
（４）________，非丝非竹，________，
________，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
（５）已而夕阳在山，________，____________。
（６）______________，
而不知太守之乐其乐也。
（７）醉能同其乐，___________，
太守也。
实施情况：
两个同学一组，填完后互相检查，教师再点名回答或齐答。
回答结束后，教师可以询问一些同学在互查的过程中，彼此出现的问题，出现的错别字，以便更好更全面地了解学生的掌握情况。
4、在上面环节的基础上我又设计了“考考你的理解力”这一环节，进一步考查学生的理解能力。
（1）文中描写琅琊山朝暮之景的句子是___________，____________。
（２）美国大唱所谓“人权”，其实__________________，目的在于干涉别国内政。
（３）文中表现作者将游览之乐融入到宴饮之中的句子是________，______________。
这个环节必须要建立在背诵课文和对文意理解的基础上，也就是中考时考查的“理解性默写”一类试题。
六、疑难字词句的翻译
选择文中典型的字词和句子并将他们展示在屏幕上，以提问的形式考查学生的掌握情况。
结束后给学生一些方法上的指导。
在屏幕上将以下字词展示出来：
１、对下列划横线的字词注音并解释
辄（
）野蔌（
）阴翳（
）
伛偻（
）觥
筹（
２、一词多义
（１）谓：
太守自谓也（
）太守谓谁（
（２）乐：
而乐亦无穷（
人知从太守游而乐（
游人去而禽鸟乐（
３、句子翻译
（１）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
（２）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
【学生活动】在小组内练习结束后，回答逐步回答以上问题，可能是被点名回答，也可能是共同回答。
在学生填写的过程中，教师巡视学生的填写情况，及时指出学生出现的问题，这样能对学生进行一对一的辅导，因材施教。
提问结束后，教师对学生的回答情况进行总结，并对学生进行友情提示：
文言文句子翻译，尤其是在考试中，尽量要做到，字字有着落，补充所需，调整语序，译完之后，还需仔细，句子流畅，再行搁笔。
七、回顾文章脉络，整体把握文章内容
（一）1、引入：
亭周围的环境：
环滁皆山——琅琊——酿泉——有亭翼然
亭的得名：
作亭者——名之者——命名之意
2、写景：
朝暮之景——四时之景——乐亦无穷
3、写游写宴：
滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉
4、写归：
太守归、众宾从——游人去，禽鸟乐
三种乐：
禽鸟——游人——太守
结尾：
道出姓名，揭开谜底
【学生活动】学生在老师展示以上脉络的同时，共同按照此脉络图再一次背诵相关的文字，熟悉文章的内容和结构。
通过脉络图的展示，教师可以使学生对本文的内容和结构有更加深刻的认识。
（二）我们通过刚才的脉络图，回顾了文章内容。
看到了一幅太守与民同乐的图画，现在我们要在此基础上来讨论分析作者的政治理想，体会作者旷达的情怀。
１、设疑：
文章的主旨句是什么？
答案：
醉能同其乐
２、分析：
本文通过描绘滁洲一带美丽的自然风光，记叙了太守与百姓游山宴饮的乐趣，表达了作者与民同乐的政治理想和随遇而安的旷达情怀，也含蓄地表达了作者被贬的失意心境。
３、拓展：
乐是本文的文眼，而“醉”字在文中也多次闪现，醉和乐的关系是什么？
参考：
醉与乐是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉正是为了写乐，乐是贯穿全文的线索。
八、北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》和本文都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因为倡导改革当时弊政而被贬官降职后的作品。
这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相近之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。
今天，我们就来共同分析一下这两篇文章有哪些共性和不同。
【学生活动】首先请两位同学背诵这两篇散文，学生分小组讨论问题，教师巡回指导和启发。
然后各组代表发言论述本组集体意见或分歧。
最后教师总结讨论情况并归纳两篇散文的异同。
１、
比较写作背景与思想感情
《岳阳楼记》写于庆历六年。
当时作者贬居邓州（现河南邓州）。
文章以作”记”为名,借题发挥,表达了作者”不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和”先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,也表达了对滕子京的慰勉和规劝之意。
《醉翁亭记》本文也写于庆历六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被贬滁州。
他一方面励精图治使“政通人和”，一方面寄情山水，以诗酒自娱，排遣遭贬谪的抑郁。
文中主要表现了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
２、
拓展：
对联的比较 说明：
这是近几年在中考里出现较多的题型，因为它可以综合考查学生的能力和素质
联一：
岳阳楼上范仲淹作文寄情
联二：
琅琊山幽深秀丽
联三：
范仲淹为天下先忧后乐
（１）醉翁亭里欧阳修即景抒怀（２）洞庭湖壮阔浩淼
//
岳阳楼壮美雄奇
（３）欧阳修与百姓同乐共饮（同游，同醉）
九、作业：
请从两文中各找出一句你最喜欢的句子，并说
出理由。
思路链接：
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