现代教育技术在幼儿园的实际运用Word文档下载推荐.docx
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教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
其英文原文为：
InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.
而在2005年AECT又发表了最新的教育技术定义，由于原文正式发表于2005年，因此也称AECT05定义。
AECT05定义将教育技术定义为通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
1.2霍兰德的幼儿教育技术理论
而由于我们的专业是学前教育，所以我更关注的是幼儿教育技术。
苏姗
·
霍兰德是美国幼儿教育技术研究与实践的开拓者，其发展适宜性的幼儿教育技术学术思想对美国学前教育信息化发展产生了重要影响。
霍兰德认为，不同的使用方式，决定了技术在幼儿教育中扮演着不同的角色。
技术有时如同黑板和粉笔，为幼儿学习提供信息，幼儿从技术中获取知识（Learnfromtechnology），从这个角度看，技术是教育的工具。
而有时技术在“信息收集、全球性的交流、学习成就的展示、互动性活动方面可以为幼儿提供独特的学习机会”。
[1]技术的“支架”作用能够“为幼儿提供帮助、支持和指导以使其不断建立认知能力和技能并掌握难度较大的任务”。
[2]从这个角度看，技术是作为幼儿学习的资源、环境和伙伴而存在（1earnwithtechnology），是幼儿的认知工具。
关于技术在幼儿教育中有什么作用一直备受争议，当时持负性观点的居多。
霍兰德作为幼儿教育技术的开拓者，她对于技术在幼儿教育领域的应用价值充满乐观，但同时也保持谨慎的态度。
她认为技术在幼儿教育中应用是一把双刃剑。
一方面，霍兰德接受之前研究者的研究结论。
认为计算机在取代其他幼儿活动和幼儿的基本生活经验。
剥夺儿童的童年、提供非现实世界图景、增强社会孤立性、降低幼儿情感意识和创造力等方面具有潜在的危险。
另一方面，[3]霍兰德认为“面对迅猛发展的信息社会，儿童应该有机会早点在生活中适应技术”、“我们几乎没有选择，计算机已经摆在那里，而且会更加普及”。
[4]信息技术在应用得当的情况下，也许是在促进幼儿发展上迄今为止所发明的最为强大的工具。
信息技术在促进幼儿更为主动的学习、更为独立的学习、更为个性化的学习、增强问题解决技能等方面具有潜在的价值。
[5][6][7]另外，霍兰德非常看好网络对幼儿发展的价值，认为网络在“信息收集、研究、虚拟野外考察、全球交互与分享、发表成果、增强动机等方面，能为幼儿提供不可替代的学习机会。
霍兰德对于技术在幼儿教育中的价值持谨慎乐观的态度，所以其技术观的核心就是技术在幼儿教育中应用的取向问题。
技术在幼儿教育中应用出现的种种闯题源于幼教工作者两种错误倾向：
技术工具主义和技术万能论。
前者仅仅将技术看作一种工具，以传统的方式使用技术让幼儿进行简单的技能训练和教学游戏。
后者将技术的优势无限扩大，无条件地将其视为解决教育问题的“百宝箱”。
[8]为此，霍兰德引入了“发展适宜性”的概念，并将其作为技术在幼儿教育中应用的基本取向。
她认为幼儿在体质、情感认知上有着不同于成年人的需求，对于自己和周围的世界有着自己的学习方式。
“以发展适宜性的方式使用计算机才会给幼儿的学习带来巨大的受益”[9]包括：
“更多的主动性学习，更多不同的知觉和概念的学习模式，较少的精神乏味性学习任务，学习的思考速度提高，更适合幼儿个体的学习，更多独立的学习，获得更好的帮助以促进概括能力的发展”[10]
2教育技术在幼儿园教育中的运用现状。
2.1幼儿教师教育技术培训的现状。
现代教育技术视角下幼儿教师教育存在的问题息化的今天，传统的
“走出去，拓展眼界”的旧面授理念仍在教师教育组织者和参与者的头脑中占据主要地位。
[11]不会使用信化工具软件的一线幼儿园教师又怎能利用现代教育技术进行教师专业自我发展和完善呢？
现在还是有部分的幼儿园教师不会或不擅长将现代教育技术运用到幼儿园的各种活动中去，在培训的过程中往往一知半解，或者在意，甚至认为这类培训根本没有什么必要，没有现代的教育技术他们依旧能把活动带好。
所以在除了面对面培训的时候会听一些之外，自己并不会在平时关注教育技术方面的内容。
2.2幼儿园一日活动中教育技术的运用现状。
幼儿园教师普遍认可应用现代教育技术对教学的促进作用，但对现代教育技术理论的认识有待提高。
幼儿园教师认可技术的有效性，但对教育技术中学习理论、教学模式、信息技术与课程整合、信息安全、知识产权等知识的掌握很不理想，同时对前沿信息和核心期刊的主动关注不够，需要加强这方面的针对性的培训，帮助他树立现代教育观念和思想。
在获取教育信息、交流教育信息、进行教学设计、制作和使用教学课件、使用教学媒体、教学活动、评价和反馈教学过程中，现代教育技术都得到了较好的应用。
[12]
3教育技术对幼儿教育的作用。
3.1营造良好的游戏氛围。
利用多媒体技术代替平白的语言叙述让幼儿更直观的获知游戏的规则和内容。
营造更好的游戏氛围，例如：
在进行音乐游戏的过程中可以利用音频材料代替传统的口头吟唱。
3.2增强幼儿园活动的科学性。
传统的集体活动时老师会自己准备一些教具，而这些教具往往和实际大相径庭。
例如：
老师在做教具时总是会把小猪做的很小，很可爱，而大公鸡则做得很大，导致很多幼儿直到看到真实的猪和鸡才恍然大悟“原来猪比鸡大真么多！
”因此我认为利用现代教育技术让幼儿通过真实图片，视频等来科学地了解这个世界是很有必要的。
3.3充分调动幼儿的积极性。
现代幼儿教育理论提倡要注重幼儿主体价值的发挥，让每个幼儿的个性得到充分发展。
首先信息技术教育活动本身就能给幼儿以成功的体验。
如美术活动，幼儿对老师能用鼠标在电脑上画出美丽的画很感兴趣，纷纷围在老师身边跃跃欲试，给幼儿机会让他们在自已动手用鼠标进行绘画的过程中得到创造和成功的快乐，满足其心理需要。
[13]
4实践中的闪光点和不足
在实践中年轻的教师大部分都已经掌握了现代教育技术并且也在各类活动中积极运用。
获取教育信息的能力较强，善于在各类网站中寻找优秀的教案进行自己的借鉴与反思。
同时也能很好的制作和运用教学课件，还有利用网络聊天工具进行家园联系。
但美中不足的是，许多教师具备这种能力却不会积极地去运用，例如：
教师在上课时一般不会选择采用多媒体课件，只有公开课或展示的时候会用一下。
主要原因还是嫌麻烦，觉得不用课件，没人听课，课也能一般般的上下去。
希望广大的幼儿教师能够摒弃这种做面子工程的观念，真正做到一切为了儿童。
参考文献：
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[11]林青松.现代教育技术视角下的幼儿园教师教育[J].南阳师范学院学报（社会科学版）,2014,13
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朱兰兰.孩子们喜欢的多媒体教学[J].读写算：
教育教学研究,2011,（34）:
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[12]汤海津.城市幼儿园教师应用现代教育技术的现状调查——以杭州市为例[D].浙江师范大学:
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[13]范丽娜.现代教育技术在幼儿教育中的作用[J].读与写：
教育教学刊,2012,（9）:
240-240
（注：
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