3岁婴幼儿的保育与教育形成性考核册文档格式.docx
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17、7—12个月的婴儿，在继续给予母乳喂养的同时，需要逐渐给婴儿补充一些非乳类食物，即“辅食”。
这个时期婴儿可添加的辅食包括菜泥果汁、猪肝泥、全蛋。
18户外活动对婴儿的生长发育有着重要的作用，适量地晒太阳可帮助机体获得维生素D和吸收食物中的钙和磷，以预防佝偻病。
19、7—12个月龄的婴儿需要接种的疫苗主要是在8月龄接种麻疹疫苗，1岁时接种流脑和乙脑疫苗。
20客体永久性是婴儿7—9个月时开始逐步发展起来的，具体表现为客体（人或物）被部分或全部掩盖起来时，婴儿能将其找出来。
21喂奶时，要斜拿奶瓶，保持奶瓶里一直有奶。
这是为了防止婴儿吞进大量的空气。
在为8个月龄婴儿烹制食物过程中应做到不加味精、不加盐。
22、13-24个月龄的婴幼儿一天的睡眠时间为（13-14）小时。
23、1-1．5岁时婴幼儿学习和运用简单词汇、增加词汇量的关键阶段，会说一些常见物品的名称，词汇量是（50-70）个。
24、针对岁婴幼儿的食物加工和烹饪方面应遵循以下原则：
（ABCD）
A.原料应选择新鲜、相对软嫩多汁、质的细腻的食物
B．加工应将食物切碎煮烂，这样易于幼儿咀嚼、吞咽和消化
C．在烹饪方法上多以蒸煮煨等方式，少采用油炸、烤、烙等方式
D．口味以清淡为好，不应过咸，更不易食辛辣刺激性的食物，尽量少用各种调味料。
25、13-24个的婴幼儿营养状况评价可以依据（ABCD）进行
A．婴幼儿体格检查B.临床表现C。
实验室检查D。
生活中观察
26、当婴幼儿摔伤和碰伤时，应首先（检查婴幼儿是否受伤）
27、三浴法是婴幼儿体育锻炼最常见的方法，一般指（空气浴、阳光浴、水浴）
28、婴幼儿的入园准备主要包括以下几方面：
（心理准备、交往准备、生活准备）
29、25-36个月的婴幼儿最常见的疾病主要包括（肥胖症、蛔虫病、龋齿）
30、25-36个月的孩子每次进餐要求在一定的时间内完成，一般大约为（20-30分钟）
31、引起婴幼儿肥胖是原因（缺乏运动、遗传因素、营养失衡）
32婴幼儿保教机构的基本定位有（教育性和服务性）
33婴幼儿保教机构的主要任务是（为0~3岁婴幼儿提供保育与教育，提供满足家长需要的保育与教育，指导教养人进行科学育儿）
34、婴幼儿保教机构活动设计应遵循的原则有（游戏性原则，个别化原则，生活化原则）
35、婴幼儿保教机构活动的设计程序包括（确定活动目标和内容，准备材料，过程实施和评价）
36、下列说法中，不属于半日早教活动原则的是（活动宜用竞赛形式）
37、以下不属于儿童的身体缺陷的是（智力落后）
38、在幼儿智力发展水平正常，排除自闭症等病症影响的情况下，（聋哑和视觉障碍）是导致交际障碍的主要原因。
39、脑瘫的主要临床表现不包括（头颅小而圆，眼距宽，眼裂小，外眼角上斜，内有眦獒皮，鼻梁低平，外耳小，硬腭窄，舌常伸出口外，流诞较多）
40、患有自闭的幼儿在三岁前“对外界环境或事物不感兴趣，与人缺乏目光接触，不能用眼睛或表情来表达自己的感觉，也无法理解他人的心理和意思”属于（社交发展）方面的特征
41、国际上通用的丹佛智力发育筛选主要用于（0~3岁）的儿童
二、辨析题
1婴幼儿保育工作就是如何喂养婴幼儿。
、
错。
婴幼儿保育是指早教教师和教养人为婴幼儿的生存发展提供环境和条件，给予照顾和养育，以保护盒促进婴幼儿正常发育和良好发展，主要包括科学喂养，日常护理（养护），预防常见疾病与意外伤害。
2、通过观测婴幼儿身高增长的趋势，可了儿童近期营养状况。
射高代表头部、脊柱与下肢长度的总和。
身高受种族、遗传和环境的影响较为明显，受短期营养因素的影响不明显，但与长期营养状况相关。
3、基于卫生和安全考虑，应避免7-12月婴儿自己用手和用勺进食。
答：
错，在婴儿处于7-8月时，应允许他们自己用手握或抓食物吃，而到10-12月时，应鼓励他们自己用勺进食。
4、半日早教活动的时间宜短不宜长。
正确，婴幼儿大脑皮层发育不完善，兴奋占优势，抑制过程形成较慢，因而不能长时间专注于一件事。
5、母乳是婴儿最天然的食品，因此不需要再添加维生素。
对于出生28天以内的新生儿来说，最理想的营养来源莫过于母乳。
母乳不足时，可以采用混合喂养的方式，增加配方奶。
同时，为确保钙的吸收和尽早预防佝偻病，此阶段可以添加鱼肝油。
6、.7—9个月婴儿的语言教育策略重点在帮助婴儿理解常用词。
对。
7—9个月婴儿开始理解更多的词汇，能够听懂教养人的语言指令并按照指令配合。
同时，婴儿也不再是完全的一名“听众”，他们能用手势语与体态语表达一些简单的个人意见，与“教养人”交流。
7、、为了促进婴幼儿认知能力的发展，作为父母应该保护孩子对事物积极关注的好奇心和探索欲。
（对）
8、2-3岁婴幼儿健康成长需要的营养素主要是蛋白质、碳水化合物和维生素。
（错）
需要6种营养素：
蛋白质、脂类、碳水化合物、维生素、无机盐和水。
9、早教教师选择早教活动内容时，应重点考虑婴家长的需求
错，早教教师选择早教教学活动内容时，应重考虑婴幼儿的年龄特点和该年龄的关键经验
10、.0~3岁特殊儿童家庭教育中的一致原则是指家长要做到言行一致。
错，0~3岁特殊儿童家庭教育的一致原则是教养人要互相商量多所取专业建议.形成一致的科学育儿理念。
三、简答
1、0-3岁婴幼儿保育与教育有哪些特点
（1）、理念：
保育先于教育（2、）内容：
生活多于学习（3）、形式：
个别教育多于集体活动（4）、目标：
情绪、情感重于认知
2、0-3岁婴幼儿的动作发展的主要规律
（1）从整体动作到分化动作
（2）从上部动作到下部动作（3）从大肌肉动作到小肌肉动作（4）从无意动作到有意动作
3、简要比较皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会历史文化理论的异同。
皮亚杰吧儿童的认知能力的发展分为4个阶段
（1）感觉运动阶段
（2）前运算思维阶段（3）身体运算思维阶段（形式运算思维阶段。
维果茨基的思想主要有社会建构主义、最近发展区和儿童的“大纲“。
他们的不同是皮亚杰认为通过图式的积累和丰富儿童不同的认知单位为依据进行思考，维果茨基认为儿童的发展及在社会文化历史的影响下发生的。
4、简述婴幼儿语言发展的五大阶段。
（1）前语言交流
（2）第一个词（3）词汇运用（4）双词句（5）理解与生成
3.简述0--3岁婴幼儿保育与教育的内涵。
答:
（1）教育对象为0-3岁婴幼儿及其教养人。
0-3岁婴幼儿保育与教育的第一教育对象是0-3岁婴幼儿，但还包括婴幼儿的教养人。
（2）教育主体是早教教师与教养人。
早教教师和教养人都是婴幼儿保育与教育活动的教育主体。
（3）教育内容和方法具有独特性。
0--3岁婴幼儿早期教育内容的独特性表现为以保育为主、教育为辅；
方法的独特性体现在教育方法更注重个体差异，以个性化教育为主。
4、为什么要重视对婴幼儿教养人的指导
（1）社会形式的婴幼儿早期教育活动除了需要专业早教教师的指导，更需要教养人在早期教育活动过程中的参与，对教养人的指导有利于提高早期教育活动的教育效果。
（2）家庭中的婴幼儿保教主要由教养人实施，但她们大多并不具备科学的育儿理念、知识和技能，往往缺乏计划性、科学性。
因此有必要加强对婴幼儿教养人的指导。
5、.0-3岁阶段为什么强调保育先于教育
（1）0--3岁是受生物发展节律控制最强的时期，外在影响的作用较小。
（2）0-3岁是人生最稚嫩的时期，婴幼儿需要早教教师和教养人的生活照料和情感呵护。
（3）0-3岁婴幼儿具有内在发展动力，教育应与之配合。
6、.你是如何理解0--3岁婴幼儿的保教内容“生活多于学习”
（1）生活是0--3岁阶段的重点，蕴藏着重要的发展契机。
（2）婴幼儿的认知发展特点决定了他们只能在直接感知的生活事件中获得学习。
7、.简述0--3岁婴幼儿保育与教育的任务。
（1）为婴幼儿提供早期教育活动场所，组织开展多种形式的亲子教育活动以促进婴幼儿健康、快乐地成长，积极、主动地探索，多元、自然地游戏，培养身心健康的儿童。
（2）为父母等教养人提供多元的社会支持，向0--3岁婴幼儿教养人传播正确的育儿理念、育儿知识与育儿方法，改进教养人在照料、护理和教育婴幼儿方面的知识、态度、行为和能力。
（3）倡导社区对婴幼儿早期发展的关注，动员社区资源为婴幼儿及其家庭服务。
（4）了解并掌握一定区域内0--3岁婴幼儿的基本情况，为政府和社区制定相应的婴幼儿早期教育政策提供咨询和依据。
8、.简述0--3岁婴幼儿保育与教育的原则。
（1）安全性原则。
（2）自然性原则。
（3）适时性原则。
（4）趣味性原则。
（5）赏识性原则。
（6）榜样性原则。
9、.0-3岁婴幼儿保育与教育的内容包括哪些
0--3岁婴幼儿保育与教育的内容总体上可以分为保育与教育两大部分。
（1）保育：
科学喂养、日常护理（养护）、预防常见疾病与意外伤害。
（2）教育:
动作发展教育、认知发展教育、语言发展教育、情感与社会发展教育。
10.婴幼儿保教中实施游戏法的要点有哪些
（I）早教教师和教养人是游戏的参与者、辅助者。
（2）早教教师和教养人是游戏的指导者。
（3）婴幼儿有自主选择的权利。
（4）游戏应与婴幼儿的发展水平匹配。
11.婴幼儿保教中实施问答法的要点有哪些
（1）正确对待婴幼儿的提问。
（2）问题的开放性与答案的多样性。
（3）帮助婴幼儿提出问题。
12.婴幼儿保教中实施讲述法的要点有哪些
（1）讲述方式不能是课堂教学模式。
（2）讲述者的语言要生动形象逼真富有感染力。
（3）配合恰当的讲述手段。
（4）不能限制婴幼儿听的状态。
（5）恰当鼓励婴幼儿自己讲述。
13.婴幼儿保教中实施操作法的要点有哪些
（1）教育者要耐心，不轻易放弃。
（2）操作练习强度适中。
（3）采用积极强化手段。
14.当前我国0--3岁婴幼儿保育与教育存在哪些问题
（1）0--3岁婴幼儿保育与教育政策不完善;
（2）0--3岁婴幼儿保育与教育主管部门不明确;
（3）0-3岁婴幼儿保育与教育体系不健全;
（4）0--3岁婴幼儿保育与教育机构缺乏办学规范性;
（5）教养者缺乏科学的教育观念和方法。
15.简述国外婴幼儿早期教育的发展趋势。
（1）以婴幼儿为本，关注成长。
（2）服务综合化和多元化。
（3）早期教育机构、家庭和社区合作共育。
（4）增加政府财政投入。
16.简述我国婴幼儿早期教育发展的方向。
（1）政府主导早期教育
（2）跨部门的合作与资源整合（3）注重教育公平（4）依托社区提供早期教育服务（5）师资的专业化（6）重视对教养人的指导（7）制定早期教育机构准入标准与儿童早期发展标准。
17.简述埃里克森的心理社会发展阶段（人格）理论给我们的教育启示。
（1）早教教师和教养人要尽量给婴幼儿创造亲切、舒适、轻松的家庭氛围
（2）早教教师和教养人必须承担起控制婴幼儿行为使之符合社会规范的任务，帮助他们养成良好的习惯。
18.简述蒙台梭利的敏感期理论对0-3岁婴幼儿保育与教育的启示。
（I）早教教师和教养人要遵循儿童自身的发展规律，巧妙地运用敏感期带来的宝贵发展动力，全面促进婴幼儿的发展；
（2）要尊重儿童发展的个体差异性，早教教师和教养人应耐心、宽容地对待儿童发展中的差异；
（3）儿童的各种能力有其对应的敏感期，应适时地抓住机遇开展保育与教育工作，全面发展儿童的各种能力。
19.简述格塞尔的成熟势力学说对0--3岁婴幼儿保育与教育的启示。
（1）格塞尔的成熟势力学说，为我们提供了养育婴幼儿的新观念：
尊重婴幼儿的天性，是正确育儿的第一要义。
（2）每一个教养人和早教教师应该在成熟的力量与教育过程之间求得合理的平衡。
在教育过程中，早教教师和教养人不应该只强调文化目标而忽视婴幼儿成长的客观规律。
20.格塞尔的同事阿弥士给了我们怎样的忠告
（1）不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；
（2）学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；
（3）尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待；
（4）不要老是去想“下一步应发展什么了”，应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣。
21.简述皮亚杰的认知发展理论对0-3岁婴幼儿保育与教育的启示。
（1）早教教师或教养人应为婴幼儿提供可探索的环境，给予他们时间与空间进行充分地探索。
（2）提醒早教教师和教养人，儿童思维发展具有阶段性，思维的发展水平决定了儿童的学习水平，各个阶段依次经历，不可逾越，但阶段与阶段之间的转化速度存在个体差异。
22.简述维果茨基的社会文化历史理论给我们的教育启示。
（1）提示早教教师和教养人应多为婴幼儿创造其与早教教师、教养人及同伴相互交往、交流的环境和机会。
（2）最近发展区理论则告诉我们，婴幼儿保育与教育必须着眼于他们发展的最近发展区，早教教师和成人应该明确婴幼儿发展的两种水平，采取与之相对应的保育与教育内容和方法。
23.简述生态系统理论对0-3岁婴幼儿保育与教育的启示。
（1）早期教育不能仅限于关注婴幼儿本身，更应该将他们的主要教养人囊括在教育指导当中，加强对教养人的指导。
（2）早教教师与主要抚养人应意识到婴幼儿的成长与发展不仅受到来自教师和教养人的直接影响，更受到多个生态系统的交互影响，早教教师与教养人应积极地吸收各个系统的有益成分，摒弃消极因素，促进婴幼儿的健康成长。
24、.简述婴幼儿体格生长的基本规律。
（1）从整体动作到分化动作。
（2）从上部动作到下部动作。
（3）从大肌肉动作到小肌肉动作。
（4）从无意动作到有意动作。
25.简述头部动作的发展及其意义。
（1）满月时，婴儿在趴着时能够使劲儿把头抬到水平位置，然后再一点点儿向上抬起，直至近5个月俯卧时能够将头高高地昂起“看世界”。
当他们6个月时，能够自己坐，头部保持竖直；
当他们会翻身的时候，仰卧时也能够抬头了。
（2）俯卧时能够抬头的意义不亚于能够直立时行走。
因为自主地控制自己的头部运动意味着他们可以看到更宽广的世界、更多样的环境，同时还可以让他们了解自己身体在空间的位置，为控制全身的协调运动的发展做好准备。
26.简述触觉对婴幼儿的重要意义。
触觉是最先并高度发育成熟的感觉系统之一。
（1）触觉的存在对于婴幼儿情感发展至关重要，摇晃、抚摸和拥抱等会对婴幼儿产生镇静作用。
（2）触觉也是婴幼儿探索周围事物、人及自己身体的有效方式。
27.简述婴幼儿思维发展的主要过程。
皮亚杰认为思维发展是一个渐进过程，0--2岁是形成思维的关键时期。
（1）子阶段一：
简单反射阶段（出生至1个月）。
主要是先天性反射活动。
（2）子阶段二：
初级循环反应阶段（1--4个月）。
婴幼儿参与的活动主要基于自己的身体，行为尚无目的性。
（3）子阶段三：
次级循环反应阶段（4--8个月）。
这一时期自我中心化现象有所减弱，婴儿开始注意自己行为和环境之间的关系。
（4）子阶段四：
次级循环反应的协调阶段（8--10个月）。
该阶段婴儿开始使用有目标指向的行为，将几个图式进行整合和协调，表现出计划或计算如何产生想要的结果的能力。
（5）子阶段五：
三级循环反应阶段（10--18个月）。
三级循环反应最重要的特征是婴幼儿所重复行为的有意性进一步增加，出现实验性与创造性。
（6）子阶段六：
思维的开始阶段（18--24个月）。
此阶段的主要成就在于心理表征或者象征性思维能力的获得。
28.简述0-3岁婴幼儿的语言发展。
（1）前语言交流。
前语言交流最明显的表现是牙牙学语，它开始于2或3个月，一直持续至一岁左右。
这是一种跨文化的普遍现象。
（2）第一个词。
婴幼儿一般在第10-14个月时说出第一个单词，一旦婴幼儿开始生成词语，词汇量就会快速增长。
（3）词汇运用。
儿童早期词汇里的第一批单词一般与客体有关，既包括有生命的也包括无生命的。
（4）双词句。
在第1岁6个月左右，当词汇接近200个词时，幼儿开始结合两个词，将单个的单词连成句子来表达一种想法。
（5）理解与生成。
在整个婴幼儿期，理解的发展比生成要快。
29.简述亲子依恋的发展过程。
婴幼儿依恋在出生后6个月中逐渐出现。
（1）前依恋期（0--2个月）。
婴幼儿最初表现出一系列不同的机能性反应，即哭泣、微笑等信号行为与依附、要求拥抱等趋近行为。
（2）依恋关系建立期（2--7个月）。
这一时期的婴幼儿出现了对熟悉人的识别再认，熟人较陌生人更能引发婴幼儿的依恋反应，但仍然无区别地接受来自任何人的关注。
（3）依恋关系明确期（7--24个月）。
这一时期儿童出现了分离焦虑与对陌生人的谨慎或恐惧，出现了对熟人持久的依恋情感，并能与之进行有目的的人际交往，从而形成对特定个体的一致的依恋反应系统。
（4）目标调节的伙伴关系期（24个月以后）。
这时的儿童已能理解父母的需要，并与之建立双边人际关系。
30.简述不同的依恋类型对幼儿的发展有不同的现实影响。
（1）在个性特征方面，与不安全型儿童相比，安全型儿童在以后表现出更强的探索欲望与能力。
（2）在游戏与社会性交往中，安全型的儿童也表现出良好的个性特征与社会认知能力。
（3）在特定问题情境中，安全型儿童也表现出较强的难题解决能力与良好的坚持性、挫折容忍力。
31.简述婴幼儿早期交往行为的发展过程。
婴幼儿早期的交往行为依照一个固定的程序进行。
（1）第一阶段以客体为中心（6-10个月），交往集中在玩具和物品上而不是针对同伴，婴幼儿之间互不理睬，偶尔互相触摸、微笑、发出声音和短暂的注意。
（2）第二阶段出现了简单交往岁），此时婴幼儿交往具有了应答的性质，出现了婴幼儿之间互相注意，“对话”，
给取玩具，甚至模仿等动作。
（3）第三阶段发生了互补性交往岁岁），此时婴幼儿间出现了合作、互补和互惠行为。
32、简述母乳喂养的主要优点。
（1）母乳是婴儿最理想的天然食品，营养均衡，含有大量免疫物质。
（2）婴儿的消化吸收能力不强，母乳的营养结构和比例都更适于婴儿。
33、.如何评价0-3岁婴幼儿的营养状况
（1）人体营养状况最直接的评价方法就是人的身高和体重，体重反映的是近期的营养状况，身高反映的是长期的营养状况。
（2）其他临床体检内容，包括婴儿皮肤的弹性及颜色，肌肉的紧张度、食欲乃至头发的光泽、柔软程度等也可以作为评价0--3岁婴儿营养状况的依据。
34、.简述新生儿的喂养要求。
婴儿出生以后，应尽早进行哺乳，这样可以促进母亲乳汁的分泌，也有利于以后的母乳喂养。
（1）对于纯母乳喂养的婴儿，提倡按需哺乳，不需要严格按时间哺乳。
一般来说，出生一周的新生儿，每天需哺乳10-12次，2周后哺喂次数可比刚出生时适当减少，平均为8-10次。
（2）喂奶时，母亲和婴儿的姿势都应该感到舒服，并且要使婴儿的嘴和乳头吻合，即将乳头和乳房晕一起含到嘴里。
（3）喂奶后，教养人应及时帮婴儿拍嗝，把胃中气体排出，避免出现溢奶、吐奶现象。
35、.如何调制配方奶
（1）选用相应阶段的配方奶粉，定时定量哺喂。
（2）调制时，向奶瓶中倒入适量温开水，然后加入规定比例的配方奶粉，不需要另外添加糖，摇动奶瓶至均匀。
调整好的奶最好晾至与体温相同，测试温度的最好方法是往手腕内侧滴几滴奶，如果感觉热，就是温度高了。
（3）调制好后，如果婴儿没有吃奶或者没有吃完，那么应该立即将奶瓶放到冷藏室里。
如果过了一个小时，就应该把它倒掉。
36.教养人应怎样培养0--6婴儿良好的睡眠习惯
（1）0-6个月是婴儿睡眠习惯逐渐形成的阶段，因此可以根据全家人的作息时间，选择婴儿最适合的睡眠时间。
（2）婴儿需要逐步养成白天少睡，夜间多睡的习惯，避免昼夜颠倒。
白天教养人可以多陪婴儿玩一会儿，到喂奶时间时也可以把婴儿弄醒喂奶；
而到了夜里，喂奶时尽量喂饱婴儿，根据婴儿的情况减少喝夜奶的次数，并目尽量不要逗他玩，使之过于兴奋。
（3）还可以在婴儿入睡之前把他放在床上让他自己入睡。
养成这样田习惯后，婴儿在夜里醒来以后，还能自己入睡。
37，简述0--6个月婴儿语言发展的要点和策略。
语言发展是婴儿心理发展过程中最重要的内容之一。
（1）0-6个月时，婴儿语言学习的重点是语音的辨别，对语言交流整休情境的感知，以及通过咿呀发声练习控制自己的声带。
（2）教养人在与婴儿进行语言交流时，要注意适度的夸张和重复。
（3）教养人要为婴儿提供大量发音练习的机会。
38.教养人对婴儿的情绪情感和社会发展交往有哪些指导策略
（1）利用亲子游戏创设亲子共享时光。
（2）借助日常生活环节制造交流主题。
（3）运用感知觉和动作游戏丰富情绪体验。
39.怎样发展0--6个月婴儿的大肌肉动作。
（1）0-3个月婴儿大肌肉动作的发展重点在于颈部和四肢肌肉灵活性的提高。
教养人可以经常让婴儿俯卧，利用婴儿感兴趣的人或物品的移动引导幼儿自主抬头和转头。
（2）4--6个月时，婴儿将学习自主翻身和独坐。
教养人可以有意地适当增加这类训练。
40.述0--6个月婴儿家庭教育重点。
（1）帮助婴儿适应母体外环境，逐步建立生活常规。
（2）发展感知觉和动作，促进感知觉的协调与统合。
（3）支持婴儿对自身和外界的探索，初步认识因果关系。
（4）重视亲子互动，促进语言和社会性的发展。
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