初中学生的阅读现状与教育对策分析研究罗坝中学Word文件下载.docx
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调查二：
课堂抽问式调查<
教师张著）
在上2018届2班第一节语文课时，问学生：
“你喜不喜欢语文？
”回答的结果让人吃惊：
全班有27人举手说不喜欢语文，只有5人举手说喜欢语文，其余学生保持缄默；
2018届1班有21人不喜欢语文，无一人举手说喜欢语文，其余同学保持缄默；
问及不喜欢的原因，归纳起来主要有四个：
一是语文学习无多大用处，特别是文言文；
二是语文学习不见成效，效率很低；
三是语文学习不知从何处下手，有时简直学不懂；
四是语文学科成绩不好，对语文没有兴趣。
通过对我校480名初中生的问卷调查，发现初中学生语文阅读现状如下：
1、学生阅读兴趣不浓。
我校是农村中学，学生基本来自农村，父母的文化水平普遍较低，不懂得怎么样引导子女学习，他们大多数认为读书就是学语文和数学，只要语文、数学成绩好就是对的，从来不重视学生的阅读，有些甚至不要子女读一本课外书，认为读书就是不务正业。
在学校由于抓教案质量，片面追求升学率，好多老师也不重视阅读，有点限制学生阅读。
基于以上原因造成了学生的阅读兴趣不浓。
2、学生阅读时间不足。
学生进入初中后，课业负担骤然加重，他们每天忙着完成老师布置的作业，没有时间阅读。
随着英语地位的不断提高，连语文都不够重视，学完一本书好多课文都没有读过一遍，到中考复习时，老师就交给一些应试性的阅读技巧，这种应试性的教育客观上造成了学生阅读时间的严重不足。
3、阅读途径有限。
好多学生家庭房屋装修得漂漂亮亮，电器设施一应俱全，可是在家中找不出一本文学作品，一张报纸，大不了就是学生为应付老师布置的作文而买的几本《中学生作文选》一类的作文书。
农村文化氛围又不浓厚，走过一个场镇，听到的只是麻将声，听不见一句读书声。
甚至于一个乡镇除了一两个卖盗版物的书摊外，找不到一家卖正版书的书店。
好多学校没有图书室，即使有，藏书也少，图书馆一个月开放不到一次，学生几乎无书可读。
4、阅读兴趣单一，阅读面狭窄，阅读方法极为不当。
不可否认，农村中学生中也有个别喜欢阅读的学生，但他们在阅读方面只凭自己的喜好，特别钟情于“言情小说”，且阅读不分时间和场合。
看书一上瘾了就在课堂上或被窝里看，既给自己的身心健康造成了一定的影响，又引起家长、老师的反感。
就造成了阅读兴趣单一，阅读面也窄，阅读方法极为不当。
二、提出课题的原因
1、在竞争日益激烈的国际环境下，对阅读能力培养的需求与我国目前落后的阅读现状的矛盾日趋严重。
我们开展此研究工作，就是要充分认识初中学生<
尤其是农村初中学生）的阅读现状，并针对性地开展研究工作，总结出游效的教育对策，解决当前教育的困惑——如何提高教育质量，促进学生的全面发展提供一个新的视角；
也可以为构建和谐社会，提高公民整体素质提供一定的建议。
2、学生健康成长的需要。
积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。
相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。
孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。
3、学校人文化教育的需要。
我们认为学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。
许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的人性的温暖，却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。
人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。
这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。
4、新课标提出的要求。
《语文课程标准》在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”所以新课程特别强调要加强学生的课外阅读，在大量阅读的基础上培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
5、我校学生的课外阅读状态。
长期以来，我校作为一所农村中学，由于受办学条件、社会家庭的影响，学生的课外阅读现状不容乐观。
农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差，社会、家庭环境的文化氛围淡薄；
时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生不喜欢读课外书的现象普遍存在；
6、学校老师比较重视语文课堂教案，但对课外阅读不够重视,向学生发出课外阅读的号召，也不能对学生进行引导、培养，因此，造成学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法。
（二）本课题研究的意义：
目的、教育改革价值
1、研究农村中学学生阅读现状，做好教育对策研究。
在此基础上，我们需要探索课外阅读的基本原理，基本途径和基本经验；
探索课外阅读与语文教案活动的关系，研究课外阅读的模式。
2、研究课外阅读对学生成长，认知的作用，培养学生课外阅读的能力。
3、通过本课题的实验，推进我校中学语文教育素质化，促进学生全面素质的提高。
四）研究的目标、内容
一、研究的目标：
通过研究分析当前农村初中生课外阅读现状和存在的问题，结合学校实际情况及新课程改革的相关要求，研究制定出开展课外阅读的切实可行的实施方案或相关建议。
二、研究的内容：
1）研究农村初中生课外阅读现状及存在问题。
2）研究新课改对农村初中生课外阅读的要求，研究农村初中生课外阅读现状与新课改要求之间的差距及补救措施。
五）课题的界说
本研究所指“初中学生”主要为农村学生，也包括部分户口为城镇居民在农村中学就读的学生。
“阅读”涵盖包括语文教材及指定教材在内的所有内容健康的文学作品的阅读行为。
“阅读现状”主要指农村中学生语文阅读的现状。
“对策”指的是达到一个目标所采取的步骤、方法和途径。
本课题所说的“对策”指的是为了更好地提高学生的全面素质，达到预定的教案目标，在阅读教案中取得最佳效果所采取的策略。
本研究意在针对农村初中学生阅读实际情况的现状调查分析，多角度分析学生阅读困难的原因，致力于探讨和寻求改变学生阅读现状的对策。
六）课题研究的依据
1、建构主义学习理论
建构主义认为学习是一种意义的建构，而非简单的授受存储，据此我们认为，包括课外阅读在内的一切学习活动都应是学习者为主体的行为过程，学习者的主动性、投入度是学习活动能否取得实效、能否实现高效的决定性因素，这是优化初中生课外阅读的关键，我们将据以确定我们的课外阅读指导策略。
同时，既然学习是一种意义的建构，那么，充分的感知理解作品是一种建构，在情感、思想、技巧、语言等方面为写作储备，实现以读促写，也是一种意义建构，我们将在以读促写方面做较为深入的探索。
我们认为，应该鼓励学习者尽可能多地读书、读好书、读经典名著，首先要充分开发校本资源，并且要精选古今中外优秀作品供学生学习鉴赏。
教师作为学习的指导者扮演组织者、指导者、辅导者和促进者的角色，把握构建的大方向、创设必要的情境、提供必要的机制、采取恰当的形式、指点有效的策略，使得阅读者的效益优良的阅读成为可能。
2、新课程标准对于阅读教案的阐释
“阅读教案是学生、教师、文本之间对话的过程。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
阅读教案的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”新课程标准的上述阐释既为优化初中课外阅读指明了方向，同时还提供了如何优化的原则性方法。
3、基础教育课程改革纲要对于教案过程的阐释
中华人民共和国教育部制订的基础教育课程改革纲要第10条对于教案过程有如下阐释：
“教师在教案过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”
七）课题研究的方法
1、文献法。
2、调查法。
3、问卷法。
4、检测法。
5、比较法。
6、综合法。
二部分面临农村中学生阅读现状与教育对策研究问题我们是这样思考的
针对我校农村中学生课外阅读现状，我们作了如下思考：
1.拓宽阅读渠道，教会学生合理安排时间。
学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的。
其实，生活中这种知识的载体是多种多样的，我们完全可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料:
诸如Internet网资料，电视广播、报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。
比如我校每个教案班级都拥有多媒体教案设备，许多学生家中也拥有了电脑，这些都将大大地方便学生上网查阅资料。
只要教师正确指导，合理安排，学生阅读电子书籍，是可行的。
同时，学校或者教研组也可以通过教案计划安排适当的时间进行集中的阅读指导，比如我校的古树下的“读书角”，就很受学生的喜欢。
当今学生的课业负担比较重这已是不争的事实，从早到晚，少有个人支配的时间。
因此，教师应鼓励他们在平时见缝插针，充分利用课余时间开展课外阅读。
在节假日要劳逸结合，温习功课与课外阅读交替进行，不要被一本小说弄得天昏地暗。
2.善于选择阅读的内容。
在阅读内容方面，要遵循以下三原则：
贴近当代生活，贴近青年心理，贴近学生水平。
比如要指导学生以课本的学习单元的文体为基点，选择与这类体裁相同的文章来阅读。
比如；
学习了记叙文之后，就应以某一篇文章为基点，进行辐射性阅读，找同类的书籍或同一作者的作品进行阅读。
在课余时间，可阅读一些与中学生的学科教案有关的报刊、杂志。
如：
《学语文之友》《中学生阅读》《语文周报》等，通过阅读，增长学科的知识。
另外，还应提倡学生多阅读一些古典名著，比如易中天的《品三国》、于丹的《论语心得》、刘心武的《揭秘红楼梦》等，以增加中学生对祖国古代文化的了解。
同时，还要有高远的眼光帮助学生选择课外读物。
选择可根据流传时间久，流传空间广；
世人交口称赞，行家介绍，精品选萃，名作集丛，获奖汇编等等。
我们要经常留心学生的课外阅读，切忌随大流、赶时髦。
有些学生不是迷恋于亦舒、张悦然的作品，就是追逐于郭敬明、韩寒等人的博客文章，以这种言情、奇幻为主要题材阅读活动，是不利于提高语文读写能力的。
尽管这类作品有一定的审美价值和认知作用，比如浓郁的感情，离奇的故事，另类的语言等，但其思想性和艺术性毕竟无法和那些名著相比，价值之高下不可同日而语，并且那些作品中宣扬情感至上，表现伤感甚至是颓废的思想情绪，其消极影响也是不可忽视的。
当然，对这类作品偶有涉猎，无可厚非，但是，若把有限的课外阅读时间全部或大部分消耗于此，就得不偿失了。
教师应千万百计地选择那些品位高的书让孩子读，久而久之，孩子们就会有精品意识，就会敏感地鉴别优劣，排斥平庸。
3.强调学生做读书笔记。
俗话说：
“好记性不如烂笔头。
”善于在阅读中积累写作的素材，这样阅读的收获就比较大。
做笔记，还是一种练笔的有效方式，练得多了，写作水平就能提高。
阅读笔记的常见类型有下列一些：
①做摘记：
根据自己对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本或卡片上。
②写提要：
把读物的内容、要点、基本情节等进行归纳缩写。
这种方法能培养分析、综合、比较、概括的能力。
③写心得：
写出自己的感想、收获、疑问和评价。
最常见的一种是写读后感。
此外还可写书评、专题评论等。
做阅读笔记的各种方法很少孤立使用，往往是互相交叉、同时使用的。
采用哪种方法，要根据具体读物、具体的阅读目的而定。
4.有目的地阅读。
根据自己的特长和爱好，阅读能发展自身爱好、特长的作品。
将其他学科知识的学习阅读与语文课外阅读相结合。
也就是说，要引导学生有目的地选择一些专门性的书籍来阅读，比如：
喜欢书法、篆刻的同学，可以找一些艺术类的书籍来阅读；
爱好无线电的同学，可以找一些电子技术、家电维修的书籍来阅读；
爱好电脑的同学，可找一些诸如《电脑报》、《电脑爱好者》的书籍来阅读。
正确引导中学生开展课外阅读，帮助中学生建立科学的知识结构，培养良好的心理品质，以适应时代的需要。
这是我们教师的责任。
三部分面临农村中学生阅读现状与教育对策研究问题我们是这样行动的
（一）研究周期及阶段性安排
研究的周期为三年，具体时间安排如下：
1、前期准备的第一阶段：
从2009年4月至10月，完成课题研究方案的撰写、申报、开题及宣传动员。
2、启动研究的的第二阶段：
从2009年10月至12月，主要采用面向学生、教师及部分家长的问卷调查和座谈会等研究方法，了解了我校目前厌学学生的总体情况，归纳分析厌学的原因。
同时，课题组还组织了全校教师研习与研究内容相关的教育教案理论和当得教育政策，进一步丰富参研教师的理论素养，提升教师的研究意思和水平。
3、开展研究的第三阶段：
从2018年1月至2018年5月，这一阶段做好了以下几个方面的工作：
一是运用个案分析法，组织每名教师与所教的一名厌学学生结对子，深入和全面了解学生的学习和生活，针对其厌学原因，努力寻求帮助其克服厌学倾向和行为的对策。
课题组对教师在个案分析过程中形成的心得和有益经验进行交流，并注重在实践操作和理论成果两个层面进行了提炼和总结。
二是运用对比实验法，课题目组在适合年级选择一至两个实验班，创造性地借鉴省内外兄弟学校的成功课改经验，整体推进实验班的班级管理和课堂教案模式改革，以此探求素质教育有效实施的途径和形式，从而在整体和根本上破解学生厌学难题。
三是重视推广和运用我校已有的研究成果，推动本课题研究工作积极开展。
目前，我校语文组市级课题研究形成的“学生自主学习课堂教案模式”成果、物理组县级课题研究形成的用“五乐法”让学生体验快乐学习情感的成果，都能够对学生厌学对策研究起到一定的指导意义和借鉴价值。
四是在研究过程中细心做好资料的整理惧和归档工作。
4）总结研究成果的第四阶段：
从2018年6月至2018年4月
二）研究措施
第一阶段：
调查分析并尝试进行解决
一、课题伊始，结合当时做的一个现状调查分析，得出存在问题主要是三方面的：
一是学生方面；
二是家长方面；
三是学校方面。
此课题研究，主要围绕解决这三方面难题来展开。
一）学生方面
首先是激发兴趣。
一开始，学生的课外阅读涉及的范围非常小，一听说课外读物，就只与《作文选》对上号，学生的课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、童话、寓言故事、科幻读物等。
“兴趣是最好的老师”，只有充分激发起学生们的兴趣，才是解决问题的根本所在。
因此，从教师本身做起，用榜样的力量，使学生在潜移默化中喜欢上读书。
科研小组成员在学校，上课改作业之余，经常会拿一些课外读物来看，用行动让学生知道老师是一个爱读书的人，而在课堂上教师则经常引经据典，道古论今，利用大量的课外知识来辅教课内知识，苦心经营每一节课，努力地把语文课上得精彩，巧妙地告诉学生，老师的这个知识是在哪本书中得到的，学生逐步体会到原来文学的魅力这么大，它能使一个人变得“什么都懂”——就像老师那样。
见时机成熟时，教师便时不时地拿一些学生们感兴趣的书到班上去，给一些爱看书的学生们传看，针对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。
平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，奖品通常是再借一本书。
还请他们给同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。
期末进行总结，表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生，评出“小书迷”，颁发自制奖状。
这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。
渐渐地，喜欢向老师，学校借书的学生越来越多了。
下表分别是学生们在2018届1班在八年级、九年级时以及2018届2班在七年级、八年级时各接受的两次调查。
学生课外阅读兴趣情况调查表时间：
2018、3
人数：
30人
是否喜欢
读课外书
每学期阅读课外书量
你觉得课外阅读对语文学习有帮助吗
是
否
不读
三本以内
三本以上
有
不大
无
5人
25人
22人
4人
3人
备注：
在你认为合适的答案下打“√”
2018、5
27人
3
27
30
从以上两表反馈的信息，可以看出在调动学生课外阅读的兴趣方面，是卓有成效的。
其次是寓教于乐。
通过组织各种精彩的课外阅读实践活动，如演讲比赛、谈读书心得、自编作文选大赛、成语擂台赛等活动，让学生在活动中学到知识，拓宽视野。
二）家长方面
因为地处农村，所以绝大多数家长认为，他们的孩子能读好语文、数学、英语这三门主要科目，能考到高分就是好学生。
阅读课外读物，绝对会影响到学习成绩，认为孩子们阅读课外读物是“不务正业”，应坚决予以取谛，即使有少数家长能认识到课外阅读的重要性，也因为地处农村，收入不高，无法为学生的课外阅读提供有利条件。
针对以上难题，课题组主要利用家长学校来给家长灌输思想，改变他们的观念。
阐明新课程标准要求学生在初中阶段的读书量，强调课外阅读的重要性。
首先是榜样教育。
家长会时，班级里会有针对性地搞一些展览，比如优秀作文、读书笔记或自编作文选等。
使一些不喜欢孩子课外阅读的家长心里形成反差：
怎么别人的孩子这么棒？
从而引导家长，这些孩子并不是先天就有过人的聪慧，而是他们喜欢课外阅读，写作文的时候，才会有材可选，有话可说。
每次家长会，总会选几个能支持、引导孩子课外阅读的“先进”家长进行表扬。
比如2018届3班学生杨宗超，他是班长，其家长就做得比较优秀。
只要有空，家长必带他到县城的书店购书，坚持培养他的阅读兴趣，为孩子的课外阅读保驾护航。
长时间下来，杨宗超同学的视野不断开拓，他的作文水平在班里也是名列前茅的，每次展出的优秀习作几乎都有他的份，而且随着阅读量的增加，其主持、演讲特长也展现出来。
在家长会上，也多次叫杨宗超的家长上台介绍经验，以此触动其他的家长，在他的带动下，班里的阅读氛围越来越好。
榜样的力量确实是无穷的。
其次是给家长提供帮助。
研究中发现，因学校地处农村，家长大部分务农，要特意花一笔钱和抽出时间来到县城书店去购书确实有困难。
这时，得让家长明白积少成多的道理。
这个月买一两本，下个月买一两本，时间长了，家里的藏书量也绝不会少，对家里的经济肯定不会造成影响。
凡是有购书需要却又抽不出时间的，由学生自愿原则学校代为邮购的《学语文之友》杂志，这么一来，认可并支持孩子课外阅读的家长确确实实是多了不少。
三）学校方面
由于是乡镇学校，经费有限，所以，很多问题只能靠课题组成员想方设法去多方解决。
1、充分利用学校的图书室。
首先，为保证各班的学生每周最少有一节课在图书室里阅读，学校教导处专门为此开了“绿色通道”，每班每周课时表上都排了一节阅读课，课题组成员也认真进行了阅读课指导。
这样，学生们的阅读量就有了基本的保证。
其次，坚持让学生把图书借出去。
大部分学生家里的藏书量都相当少，因此，学生的借书途径主要是学校的图书室。
在经费紧缺的情况下，学校拨出了五千多元补购图书，才使得图书室重新正常运作。
虽然学校的教师编制相当的紧，没有专门的图书管理员，但在学校领导与课题组成员的共同努力下，还是克服了重重困难，使这一工作得以顺利开展。
2、组织学生班内互借，班外互借。
每隔一段时间，课题组成员都会组织学生进行课外书互借活动。
3、各个班级都有了一个“图书角”，并且每天都有一名图书管理员，管理图书。
在第一阶段课题实施过程中，采用以下策略、途径、方式、措施展开阅读改革活动，对现行的阅读进行改革干涉。
1）问卷调查。
面向学生及家长的问卷调查，了解我校目前学生阅读的总体情况，归类归纳并分析。
课题组老师共同研究，捕捉具有普遍倾向性的现象。
2）个案分析与普遍情况相结合。
各位教师负责有针对性地与一至二名学生结对。
随时接触他们，了解他们给予他们的阅读指导。
注意捕捉有指导意义的苗头，来宣传、激发学生的阅读兴趣。
借此以点代面，促进面上学生的阅读。
3）纵横对比实验。
课题组老师在实验过程中，根据各自的教案情况，一个教案班有纵向作比较，两个教案班的可从横向比较。
创造性地运用《语文课程标准》中的阅读要新理念，来指导学生的阅读。
课题组教师要加强自身学习，不断借鉴行家里手的成功课改经验，来指导自已的阅读教案实践。
4）课内与课外、教材与时文阅读相结合。
课题组教师既要学习，研究课内有阅读理念、方式方法，充分以课堂为基地，大胆创新实践，同时还要重视并密切关注学生课外阅读情况，启发学生认识课外阅读的重要意义，指导他们的课外阅读。
5）注重阅读过程和阅读习惯的培养。
通过实践与研究，极大限度的克服以前阅读教案中的盲目性，力求摸索出可行而有效的模式或方法，整体提高语文教案水平。
二、培养学生的阅读兴趣并交给学生正确的阅读方法和技巧
一）教师进行理论学习
每周二下午，课题组老师都进行阅读方面以及教案方面的学习，有纯理论的，也有学习借鉴其他同类课题的优秀经验，提炼适合我校学生实际的经验。
二）为学生归纳推荐书目作品。
1、向学生推荐了杂志《学语文之友》，并以其为课外阅读教本，进行课外阅读的教案。
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