3理念原则与方法.ppt

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宜宾学院教师教育类应用基础课程宜宾学院教师教育类应用基础课程教师教育学院教师教育学院牟洁牟洁班主任应当以什么理班主任应当以什么理念、遵循什么原则作为工念、遵循什么原则作为工作指导？

常用哪些基本的作指导？

常用哪些基本的工作方法？

工作方法？

一、工作理念一、工作理念所谓理念，主要是指系统而确切的理性概所谓理念，主要是指系统而确切的理性概念、基本观念、带有支配性的指导思想，决定念、基本观念、带有支配性的指导思想，决定了一个人在生活与工作中的基本态度、风格与了一个人在生活与工作中的基本态度、风格与具体方式。

具体方式。

没有适宜、适没有适宜、适时、符合目标的理时、符合目标的理念，生活与工作就念，生活与工作就像是在汪洋中失去像是在汪洋中失去方向、漫无边际飘方向、漫无边际飘荡的航船。

荡的航船。

一、工作理念一、工作理念一、工作理念一、工作理念理念与观念、信念的相同点理念与观念、信念的相同点都是人类对客观事物的系统化概括性与倾都是人类对客观事物的系统化概括性与倾向性的认识。

向性的认识。

都具有抽象概括性、主观性、实践性、历都具有抽象概括性、主观性、实践性、历史性和发展性等特点。

史性和发展性等特点。

都会影响甚至决定个人或群体的思维、言都会影响甚至决定个人或群体的思维、言行等多个方面。

行等多个方面。

一、工作理念一、工作理念理念与观念、信念的区别理念与观念、信念的区别观念指观点、看法、想法，是中性词；而观念指观点、看法、想法，是中性词；而理念指绝对正确的观点，可以作为道理、真理理念指绝对正确的观点，可以作为道理、真理来看待；信念是自己认为可以确信的看法，引来看待；信念是自己认为可以确信的看法，引申为对某人或某事信任、信赖或有信心的一种申为对某人或某事信任、信赖或有信心的一种思想状态。

思想状态。

一、工作理念一、工作理念工作理念主要是指一个人对自己所做工作工作理念主要是指一个人对自己所做工作的最基本、最合理的看法与认识之总和。

的最基本、最合理的看法与认识之总和。

工作理念范例工作理念范例服务行业服务行业顾客至上顾客至上救死扶伤，永不放弃救死扶伤，永不放弃医生护士医生护士一、工作理念一、工作理念专家对班主任的建议专家对班主任的建议11、“以人为本以人为本”的工作理念的工作理念22、主体性管理理念、主体性管理理念33、师生平等理念、师生平等理念44、全面发展的理念、全面发展的理念55、个性培养理念、个性培养理念66、生命教育理念、生命教育理念77、自我教育理念、自我教育理念一、工作理念一、工作理念我的班主任工作理念我的班主任工作理念一、工作理念一、工作理念热热情情真心关爱学生，积极、主动、友好地对待学真心关爱学生，积极、主动、友好地对待学生，决不冷漠相待。

生，决不冷漠相待。

一、工作理念一、工作理念远远见见高瞻远瞩，以学生未来有良好的发展前景作高瞻远瞩，以学生未来有良好的发展前景作为班主任一切工作的基本出发点，为学生的未来为班主任一切工作的基本出发点，为学生的未来着想，为学生未来的幸福人生奠定基础，为国家着想，为学生未来的幸福人生奠定基础，为国家培养未来敢于负责任、有创新能力的公民。

培养未来敢于负责任、有创新能力的公民。

一、工作理念一、工作理念责任心责任心充分认识自己工作的性质与重要性，以传承充分认识自己工作的性质与重要性，以传承文明、点燃学生智慧之火、帮助学生获得有效良文明、点燃学生智慧之火、帮助学生获得有效良性发展为己任，将学生的事情作为自己的事情来性发展为己任，将学生的事情作为自己的事情来认真对待，全心全意地为学生的成长发展而努力认真对待，全心全意地为学生的成长发展而努力工作。

工作。

一、工作理念一、工作理念注注意意没有永恒不变的工作理念！

没有永恒不变的工作理念！

人人都有自己的工作理念！

人人都有自己的工作理念！

工作理念成共识才有价值！

工作理念成共识才有价值！

一、工作理念一、工作理念工作理念的获得工作理念的获得11、基于个人与普世价值观的判断、提炼。

、基于个人与普世价值观的判断、提炼。

22、基于对工作性质、任务与职责的深刻理、基于对工作性质、任务与职责的深刻理解之上的思考、提炼。

解之上的思考、提炼。

33、基于个人自身准确定位的提炼。

、基于个人自身准确定位的提炼。

一、工作理念一、工作理念如果担任了班主任，你的工作理如果担任了班主任，你的工作理念将是什么？

念将是什么？

一、工作理念一、工作理念作作业业根据实际，拟定一根据实际，拟定一条自己当班主任的工作条自己当班主任的工作理念，并简述理由。

理念，并简述理由。

二、基本原则二、基本原则所谓原则，主要是指在理念引领、影响之下观察所谓原则，主要是指在理念引领、影响之下观察问题、分析问题、处理问题所依据的基本准则，是从问题、分析问题、处理问题所依据的基本准则，是从自然界和人类历史中抽象出来的，只有正确反映事物自然界和人类历史中抽象出来的，只有正确反映事物客观规律的原则才是正确的。

客观规律的原则才是正确的。

如果不遵循正确的原如果不遵循正确的原则，会导致行事说话失去则，会导致行事说话失去分寸、失去底线、举措失分寸、失去底线、举措失当；过分拘泥于原则，不当；过分拘泥于原则，不能灵活变通、与时俱进，能灵活变通、与时俱进，则会陷入教条。

则会陷入教条。

二、基本原则二、基本原则方向性原则方向性原则全面性原则全面性原则情感性原则情感性原则宽容性原则宽容性原则疏导性原则疏导性原则民主性原则民主性原则集体性原则集体性原则表率性原则表率性原则激励性原则激励性原则协同性原则协同性原则方向性原则方向性原则这是班主任工作的根本原这是班主任工作的根本原则。

在我国，班主任工作的方则。

在我国，班主任工作的方向，就是社会主义的方向，就向，就是社会主义的方向，就是必须坚持马列主义、毛泽东是必须坚持马列主义、毛泽东思想，必须坚持社会主义初级思想，必须坚持社会主义初级阶段的理论，必须坚持党的基阶段的理论，必须坚持党的基本路线。

本路线。

二、基本原则二、基本原则全面性原则全面性原则这一原则有两个含义：

这一原则有两个含义：

一是要面向全体学生，公正一是要面向全体学生，公正无私，一视同仁热爱所有的无私，一视同仁热爱所有的学生，不厚此薄彼；二是要学生，不厚此薄彼；二是要让每一个学生在德、智、体、让每一个学生在德、智、体、美等各种素质上，全面地和美等各种素质上，全面地和谐地发展，而不是只关心学谐地发展，而不是只关心学生的学习。

生的学习。

二、基本原则二、基本原则情感性原则情感性原则这一原则要求班主任这一原则要求班主任要通过关怀学生、理解学要通过关怀学生、理解学生、尊重学生，与学生建生、尊重学生，与学生建立真挚的情感，形成和谐立真挚的情感，形成和谐融洽的师生关系。

融洽的师生关系。

二、基本原则二、基本原则宽容性原则宽容性原则由于社会环境的影响以及学生由于社会环境的影响以及学生的差异性、多样性、阶段性等特点的差异性、多样性、阶段性等特点,学生不可能不犯错误。

因此，班主学生不可能不犯错误。

因此，班主任应当以发展的眼光看待学生，不任应当以发展的眼光看待学生，不能对学生求全责备能对学生求全责备,对他们的失误、对他们的失误、缺点或不足，应给予更多关爱和体缺点或不足，应给予更多关爱和体谅，学会淡化缺点，强化优点。

谅，学会淡化缺点，强化优点。

二、基本原则二、基本原则疏导性原则疏导性原则凡事宜疏不宜堵。

凡事宜疏不宜堵。

因此班主任应注意通过因此班主任应注意通过说服、熏陶、体验等多说服、熏陶、体验等多种途径，尽量引志、调种途径，尽量引志、调动学生接受教育的内部动学生接受教育的内部动力，达到提高学生自动力，达到提高学生自我教育能力的目的。

我教育能力的目的。

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二、基本原则二、基本原则民主性原则民主性原则就是要培养学生的主人翁就是要培养学生的主人翁意识，保障并引导他们正确地意识，保障并引导他们正确地行使民主权利；要及时采纳学行使民主权利；要及时采纳学生的正确意见，接受学生的监生的正确意见，接受学生的监督；营造民主气氛，为学生行督；营造民主气氛，为学生行使民主权利创造条件；发展和使民主权利创造条件；发展和完善学生的各种组织，指导班完善学生的各种组织，指导班队、团支委会积极主动地开展队、团支委会积极主动地开展工作。

工作。

二、基本原则二、基本原则集体性原则集体性原则首先是把班级建成班集首先是把班级建成班集体，其次是通过发挥集体的体，其次是通过发挥集体的团队力量教育个别学生，把团队力量教育个别学生，把教育集体和个体教育辩证地教育集体和个体教育辩证地统一起来。

统一起来。

二、基本原则二、基本原则表率性原则表率性原则在生活与工作中应以在生活与工作中应以身作则、言传身教，给学身作则、言传身教，给学生做出表率，用自己的模生做出表率，用自己的模范行为影响学生、教育学范行为影响学生、教育学生。

生。

二、基本原则二、基本原则激励性原则激励性原则班主任要以适宜的目标刺激、班主任要以适宜的目标刺激、激励全班每个成员自觉主动地完激励全班每个成员自觉主动地完善自身，努力完成学习任务，主善自身，努力完成学习任务，主动积极关心班集体，充分发挥每动积极关心班集体，充分发挥每一个成员的潜能，全面完成班级一个成员的潜能，全面完成班级集体的任务。

集体的任务。

二、基本原则二、基本原则协同性原则协同性原则为实现班级工作目标，班为实现班级工作目标，班主任要组织协调各方面的教育主任要组织协调各方面的教育力量，师生之间、教师之间、力量，师生之间、教师之间、班校之间、家校之间等应互相班校之间、家校之间等应互相配合、通力协作，共同合作做配合、通力协作，共同合作做好班级教育与管理工作。

好班级教育与管理工作。

二、基本原则二、基本原则注注意意原则并非是一成不变！

原则并非是一成不变！

多条原则应综合考虑！

多条原则应综合考虑！

二、基本原则二、基本原则三、基本方法三、基本方法所谓方法，主要是指为了实现某种目的而采取的行所谓方法，主要是指为了实现某种目的而采取的行为方式、途径、程序、步骤、手段等，是对事物客观内为方式、途径、程序、步骤、手段等，是对事物客观内在规律认识、掌握基础上，对规律的具体应用。

在规律认识、掌握基础上，对规律的具体应用。

如果没有掌握并采用适宜的方如果没有掌握并采用适宜的方法，再有正确的目的，都有可能费法，再有正确的目的，都有可能费尽周折而事倍功半，甚至可能走向尽周折而事倍功半，甚至可能走向良好愿望的反面！

良好愿望的反面！

观察法观察法谈话法谈话法激励法激励法契约法契约法示范法示范法暗示法暗示法体验法体验法三、基本方法三、基本方法观察法观察法班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法，是班主任工作中一种最常用、进行了解和研究的方法，是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。

最基本的方法。

基本步骤基本步骤11、明确观察对象、目的、场景，制定观察计划；、明确观察对象、目的、场景，制定观察计划；22、实施观察，做好记录，确保客观真实性；、实施观察，做好记录，确保客观真实性；33、整理和分析资料，去伪存真，透过现象找到、整理和分析资料，去伪存真，透过现象找到本质；本质；44、结论、评价。

、结论、评价。

三、基本方法三、基本方法谈话法谈话法班主任有目的、有准备地借助班主任有目的、有准备地借助言语方式，面对面与学生、家长等言语方式，面对面与学生、家长等进行交流，以了解学生情况、实施进行交流，以了解学生情况、实施教育的工作方法。

按对象数量可分教育的工作方法。

按对象数量可分为个别谈话、集体讲话，按场景可为个别谈话、集体讲话，按场景可分为正式谈话、非正式谈话，现代分为正式谈话、非正式谈话，现代还可借助网络或手机等信息技术来还可借助网络或手机等信息技术来进行。

进行。

三、基本方法三、基本方法激励法激励法是指班主任以一定方是指班主任以一定方式激发学生的动机和内在式激发学生的动机和内在动力，鼓励学生朝着所期动力，鼓励学生朝着所期望的目标采取行动的工作望的目标采取行动的工作方法。

比如责任激励、理方法。

比如