《黄山奇石》教学设计和说课稿Word文件下载.docx

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因此教师要注意引导学生在语言环境中识字，由字引出词语，由词语引出句子，进而来体现教师引导学生在语言环境中主动识字。

②关于词语教学，遵循学生的认知规律，切忌让学生死记硬背词语的解释，教师要注意引导学生在具体的语言环境中体会、想象、理解词语的意思。

如：

理解“秀丽神奇”“闻名中外”“尤其”等词语的意思，教师采用媒体和资料介绍的方法，使学生理解词语的意思，加之适当的朗读指导训练，进一步理解体会词语的意思。

关于句子的教学：

在理解词语意思的基础上，训练学生联系上下文理解句子的意思，适时的朗读加深理解和体会，以完成本单元的训练重点。

关于理解课文内容：

（1）教师首先抓住课文的第一自然段，结合资料和媒体的使用，使学生了解黄山风景区的景色特点，突出理解“世界闻名”“秀丽神奇”、由“尤其”一词理解黄山的“怪石”有趣极了，以此来导读全文，使学生学会在联系上下文理解句子的意思的基础上，理解课文的内容。

（2）以学生为主体，教师为学生的学习指导和服务，教会学生学习的方法。

体现：

2——5自然段的设计，以学生的回答为学习的顺序，打破串讲串问。

（3）采用同桌学习的方法，培养学生合作学习的意识，提高学习的效率。

关于文本的处理:

（1）第1自然段重点指导，使学生较全面了解黄山风景区，激发学习兴趣，导读全篇。

（2）第2——5自然段以学生为主，打破文本原有顺序学习，还学生学习的主动权。

（3）第6自然段简单处理，课件拓展内容。

（4）回归整体全文，利用第1自然段加强朗读训练，强化情感目标。

关于媒体的使用：

结合课文的内容，利用多媒体，激发学生的学习兴趣，使学生更多地了解黄山风景区，了解黄山的怪石，凭借生动的幻灯片图片，了解黄山怪石的“有趣”，以发挥学生的想象，创设情境，使学生产生想去黄山看一看的愿望，激发情感，以达到预定的教学目标。

同时资料的介入，也为学生了解黄山开拓了思路，提供想象的环境，丰富了内容。

3）教案设计：

结合新课标的要求，确定本课的教学目标：

知识目标：

读准生字字音，会读有关词语，结合课文理解词语的意思。

能力目标：

正确朗读课文，了解课文内容，能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。

情感目标：

体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感。

培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

2—5自然段，了解黄山奇石的样子。

教学难点：

抓住重点词语理解体会黄山奇石的有趣。

体会“奇”在哪里。

教学准备：

自制课件

教学过程：

一、图片引入，揭示课题，质疑。

（利用遮屏功能遮住题目和图片）

开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，同学们你们看图上都有什么？

（石头，松树…）这幅图是我国著名的黄山风景图。

黄山是我国著名的风景区！

它以奇松、怪石、云海、温泉而著名！

被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。

已被命名的怪石有120多处。

其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。

似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。

今天我们就来学习第二课。

（移动遮屏），齐读课题<

黄山奇石>

　其中“奇”字用批注功能批注。

让学生解释什么是奇？

（谁能说一说奇是什么意思？

）

　　二、欣赏课文的情景朗读，初读课文质疑对课文有个大致的了解。

　“看了课题你想知道什么？

有哪些疑问？

”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。

然后，请学生带着问题观看课件情景朗读课文。

让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。

然后让学生把书打开，自由小声读课文，并把课文中的生字词读一遍。

然后出示课件，检查学生们生字词掌握情况

三、 

精读课文，抓住重点词语理解内容。

1学习第一自然段（利用课件创设情境，抓注重点词语理解本段内容，导读全篇）

（1） 

自读课文，你读懂了什么？

是从哪些词语知道的，请你画出来。

（2） 

交流：

重点词语：

闻名中外 

景色秀丽神奇 

尤其

（3） 

课件演示：

安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍（黄山四绝：

奇松、怪石、云海、温泉）

导语：

黄山四绝，所以说黄山风景区是“闻名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。

（引导学生结合具体环境理解词语的意思）

（4） 

指导朗读：

你喜欢黄山风景区吗？

将你的理解和感受读出来。

2学习2——6自然段

读课文，同桌画找:

课文介绍了哪些怪石？

把它们的名字画下来，再读一读它们是什么样子的？

提问：

哪些怪石是具体介绍的？

哪些怪石是简单介绍的？

（教师板书怪石的名字）

学习内容

（注：

按学生的回答，选择一种怪石进行精读指导，总结方法，其他几种怪石按此方法学习）（此环节设计发挥学生的主体作用，教会学习方法，培养自学能力。

名字：

猴子观海 

样子：

抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海

想象：

猴子在干什么，看到什么？

把你想象的说一说，有什么感觉？

把你的感觉读出来。

猴子观海

小结方法：

名字 

样子 

想象（师生共同完成） 

（拓展内容）

（有名字的怪石欣赏，没有名字的怪石，发挥你的想象给他起名字）（培养学生的想象能力）

当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，教师指导学生观察图片，（用聚光灯突出仙桃石）可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，好像从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。

让学生结合看过的神话传说，如《西游记》等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲。

当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，教师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形状像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。

当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，好像正在给游人指路呢。

可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。

同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。

第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。

读第三自然段要突出猴子观海的有趣，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。

而第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。

朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。

让学生在熟读的基础上，选择自己最喜欢的部分练习背诵。

　　在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。

然后指导学生根据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品展示出来，大家来评一评谁画得好。

最后一自然段，让孩子们在课文中勾出课文还写了那几种怪石。

（利用批注功能批注还有那些怪石）省略号是什么意思？

四、扩展想象

然后让学生欣赏黄山其它被命名的怪石。

再仿照课文练习说话，如：

天鹅孵蛋，它好像……..最后欣赏没有名字的怪石，让孩子试着给起名字，看看谁起的名字好，并说明自己的观点！

板书设计：

黄山奇石 

有趣

仙桃石 

天狗望月

猴子观海 

狮子抢球 

仙人指路 

仙女弹琴

金鸡叫天都

┋ 

┋

具体 

简略

课件说明：

此课件为幻灯片，内容包括黄山的地位几种怪石，“黄山四绝”的资料介绍，还有就是课文的情景朗读，有利于激发学生的学习兴趣；

结合低年级识字教学的特点，设计了具有启发性的生字、词语的学习，有利于学生对生字和词语的掌握；

课件还包括黄山的怪石（有名的、没名的），适合学生的想象；

对课文的理解和掌握有极大的促进和帮助作用。

《黄山奇石》说课稿

众所周知，黄山是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄伟，华山之险峻，衡山之烟云、庐山之飞瀑。

黄山有四绝：

奇松、怪石、云海、温泉。

可以说无峰不石、无石不松、无松不奇，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法。

为了让学生领略这黄山的美景，人教版二年级上册安排了课文《黄山奇石》，这正是我今天要说课的内容。

一、说教材

《黄山奇石》描述了黄山“四绝”之一的怪石，课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵活现，各种奇形怪状的岩石在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限向往。

文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀丽景色的赞美。

二、说学情

小学低年级学生对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲较强，喜欢展示自己。

在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，并与他人合作探究。

但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，理解课文有一定的难度。

三、说教学目标

因此，根据新课程标准和本班学生的特点，我把本节课的教学目标定为：

1、认识14个生字和由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹，并喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

3、通过观察图画与理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

四、说教学重难点

根据我对教材的理解，我认为本节课的重难点是指导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

五、说教法学法

为了能更好地达到以上教学目标，突破教学重难点，在课堂中我让学生通过读、想、议、演等形式自读自悟、自学探究。

作为教师，我只是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地理解课文内容。

综上所述，我设计了五个教学环节：

首先，我和孩子们一起去品味课题，理解“奇”字。

六、说教学流程

（一）品味课题，理解“奇”字俗话说：

“好的开始是成功的一半。

”我用课件出示课题，让学生说说课题中哪个字最能说明黄山石的特点？

“奇”是什么意思？

并问学生：

“看了课题你想知道什么?

有哪些疑问?

”在学生充分质疑的基础上，归纳出具有代表性的问题.在本环节中，“奇”字吸引了学生，学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣，大大激发了学生的好奇心和求知欲。

于是，进入教学的第二个环节：

（二）初读课文，感知奇石

首先，由教师范读课文，同时课件播放黄山的美丽风光，把黄山奇景呈现在学生面前。

孩子们眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界。

在学生惊叹于黄山美景之时，马上让他们带着要求去自读课文，然后利用课件，通过认读、齐读、开火车读等形式让学生读准本课生字，认熟课文新词。

接着，学生再次轻声朗读课文，边读边找出课文中描写的几种奇石，并完成这个练习。

孩子们初步了解了课文内容，就该让他们去品词酌句，感悟黄山奇石的美了。

（三）品词酌句，感悟奇石

由于课文中介绍了许多怪石，因此采用选读探究的教学方式，在充分调动学生兴趣的基础上，鼓励学生用自己喜欢的方式自读课文，选择自己认为最奇、最有趣的石头，结合书上的插图想象它的样子，读出自己的感受.然后小组合作进行深入地探究，教师相机指导。

这样的设计，改变了教师的“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。

对于低年级学生来说，想象是模糊的，理解起来也比较困难。

因此，在反馈自学成果时，我利用图片创设情境，并从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。

比如：

当学生汇报“仙桃石”时，让他们观看大屏幕上的图片，并分析图下面这两句话有什么不同？

引导学生抓住“飞”和“落”两个字来理解想象的方法和作用。

当学生汇报“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”时，按照同样的方法引导学生细读重点句，从中找出“抱”、“蹲”、“望”等描写动态的词语，品味想象的意境。

并鼓励学生读出自己的体会，读出黄山奇石的美丽神奇。

同时抓住时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作，激发学生的兴趣，强化想象思维。

由此，本课的重点得到落实，难点得到了突破，第四环节想象奇石便水到渠成。

（四）大胆创新，想象奇石

朗读了第6自然段之后，鼓励学生大胆地对黄山的其它岩石展开丰富的想象，动手画一画“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”，仿照课文，用一两句话描述。

也可以画一画自己想象中的怪石并起上名字，再进行介绍。

本环节的学习，培养了学生的观察能力，学生把这节课对课文的学习感悟最终生成为自己的学习成果。

孩子们在创作的过程中个性得以舒展，灵感得以释放，提高了自身的语文素养。

（五）课外延伸，情感升华

我相信通过本课的学习，孩子们一定感受到了黄山奇石的美，有了想要去黄山看看的愿望。

我顺势告诉他们，黄山奇石仅是黄山“四绝”之一，那里的奇松、云海和温泉都是美不可言的，同时，课件播放图片，孩子们将更加惊叹于大自然的鬼斧神工，也将更加热爱祖国的大好河山。

最后，在一幅幅黄山美景图中，在轻柔的音乐声中，布置今天的作业，结束本课的学习。

下面，说说我的板书设计。

七、说板书设计

课文运用想象的手法详细介绍了黄山的四块奇石，写出了黄山石的有趣和神奇。

我把它们的名字和描写动态的词写在了黑板上。

这样的板书虽然简单，但本课的重点和难点却一目了然.在座的老师们，爱因斯坦说过：

“想象力比知识更重要。

”在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。

因此，我想说：

让我们一起努力，为孩子们插上想象的翅膀吧