小学三年级下册语文全册第四单元教案Word下载.docx

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　　二、初读课文，整体感知

　　自由读课文，把课文读正确读流利。

　　指名分节读课文，指导读好难读的段落。

　　利用词卡检查学生生字的认读情况。

　　再读课文：

想想课文讲了哪些事？

作者通过和时间赛跑明白了什么道理？

　　联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。

　　三、学习1-5段

　　默读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。

　　指名读一、二两段。

　　这部分主要讲了什么事？

　　这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。

　　你想用什么方法学习这一部分？

　　指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。

　　从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。

　　指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。

　　齐读一、二两节。

　　默读三、四两节。

　　画出你最难理解的句子。

　　先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。

　　这句话是什么意思？

文中的爸爸是怎样解释的？

　　文中的小作者是怎样理解这句话的？

　　有感情地朗读这句话。

　　读了这句话，你有什么感受？

平时生活中，你有过这种感受吗？

　　指导学生有感情地朗读三、四两节。

　　自读第五节。

　　说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。

　　你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？

全班交流。

“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？

　　说说看，你平时是怎样珍惜时间的？

今后，你准备怎样珍惜时间？

　　第二课时

　　一、男女合作朗读1—5自然段。

　　二、学习课文6—8自然段

　　过渡：

“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。

　　自由朗读6、7自然段。

找出文中意义深刻的句子：

　　虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

　　明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。

或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

　　结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。

帮助理解：

　　回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。

想再重新过一次吗，这种愿望能实现吗？

为什么？

　　充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。

　　小结：

时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。

　　自由读第8自然段。

　　想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样？

画出表达作者感受的句子。

　　引导：

当‘我’跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么？

　　联系上下文理解：

‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？

　　“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。

“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：

文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？

　　再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。

　　三、检查生字认读情况

　　出示生字词，开火车认读，指正字音。

　　生字组词练习。

　　四、布置作业

　　练习有感情地朗读课文。

　　继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。

　　课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。

　　第三课时

　　一、交流和时间赛跑的收获

　　教师导入：

上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐，下面我们来交流一下。

　　全班交流。

　　自由读9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。

　　齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。

　　二、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取得成功。

　　学生先介绍，师补充介绍：

林清玄

　　笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生。

1973年开始散文创作，至今已出版完成100多本著作。

他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。

　　三、拓展练习：

　　出示两道数学题：

　　每天24小时，每年365天有多少小时？

　　每年365天，80年共有多少天？

　　写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。

　　四、练习写生字

　　学生描红观察关键笔画。

　　全班交流，师重点点拨：

　　“赛”的中间部分是三横，不是两横；

　　“疼”是病字旁，不是广字旁；

　　“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；

　　“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；

　　“益”的上半部分是“”，不是“兴”；

　　“若”的中间部分是“”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。

　　学生练习写生字。

　　布置作业：

　　摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。

　　把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

　　板书设计：

　　忧伤——————自豪

　　假若你一直和时间赛跑，

　　你就可以成功。

　　有关珍惜时间的格言、诗句:

　　◇逝者如斯夫，不舍昼夜

　　◇人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。

　　◇天可补，海可填，南山可移。

日月既往，不可复追。

　　◇你热爱生命吗？

那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。

　　◇荒废时间等于荒废生命。

　　◇抛弃时间的人，时间也抛弃他。

　　◇时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

　　◇时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

　　检阅

　　会认“俱、拄”等5个生字。

会写“俱、博”等14个字。

正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

　　有感情地朗读课文。

　　理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

　　一、出示挂图，导入新

　　同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。

许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。

对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。

让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?

就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

　　板书课题：

检阅

　　二、自学课文，完成以下要求

　　把课文读正确、读流利。

　　认读生字。

　　思考：

课文写了队员们的什么事?

观众们怎样夸他们?

用笔画出最令自己感动的地方。

　　三、检查自学效果，汇报交流

　　指名读课文，检查是否读正确、流利。

　　认读生词，生字。

再练习读课文。

　　汇报交流思考的问题。

　　A.小组间交流；

课文写了什么事?

　　B．全班交流。

相机理解“棘手”。

　　“棘手”的事指什么事?

　　能读出这事是怎样“棘手”吗?

　　练读第2—6段。

指名读，评价读得怎么样。

注意读出为难的语气。

　　讨论：

为什么孩子们这样为难?

直接告诉他不就行了吗?

多么善良的孩子们呀!

那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?

故事的结果我们已经知道了。

下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?

　　四、书写生字

　　进一步认读生字。

　　记忆字形。

交流记忆方法。

　　指导书写。

　　重点指导：

　　“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。

“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

　　“席”的笔顺。

　　“截”的笔顺。

　　抄写词语

　　一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

　　投影出示两句话：

　　“这个小伙子真棒!

”一名观众说。

　　“这些小伙子真棒!

”另一名观众纠正说。

　　指名读这两句话。

观众为什么这样说?

　　a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

　　b．以小组为单位参与全班的讨论。

　　◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指导读出博莱克的“棒”。

　　◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：

一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在排。

他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

　　指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

　　练习有感情地朗读全文。

　　二、激情总结，引导写话

　　总结：

　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：

这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!

相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

你们一定有好多心里话要说，对吗?

　　任选一个内容，写写你想说的话。

　　a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。

他在日记中这样写道:

……

　　b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：

　　指名读小练笔，评价修改。

　　三、拓展延伸

　　把课文读给家长听，要读出自己的感受。

　　博莱克──自信、坚强

　　队员们──善良、信任

　　争吵

　　通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　学习生字词。

　　有感情朗读课文。

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　一、揭题质疑。

　　指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　质疑。

　　提出解决问题的方法

　　二、自读课文、自学生字。

　　要求：

读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

　　学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　　三、指读课文，感知课文内容。

　　请八位同学分别朗读课文。

　　纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再读课文，解决问题

　　“谁和谁争吵”板书：

“我”、克莱谛

　　“为什么争吵”。

　　①自读1—4自然段xb1.

　　②指名回答板书：

弄脏本子

　　五、小结

　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　一、再读课文，解决问题

　　这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　出示问题：

“怎样争吵”。

　　学生自读1—4自然段。

　　指导朗读描写怎样争吵的句子。

　　①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？

　　②理解“嫉妒”一词。

　　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　解决“争吵后各有什么表现”的句子。

　　①学生自读5—8自然段。

　　②讨论争吵后我的表现。

　　a.“我觉得……多好！

”

　　b.练读

　　c.指读

　　③“我记起……怎么也说不出来”。

练读、指读

　　④克莱谛有怎样的表现？

　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

　　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑦这时“我”却在想些什么？

　　解决“争吵的结果”。

　　①自读9—13自然段

　　②请提问的同学回答板书：

重归于好

　　③指读9—13自然段

　　④理解“举起尺子”含义

　　⑤分角色朗读

　　解决“争吵这件事使我们明白了什么？

”xb1

　　①自读14自然段

　　②讨论：

结合课文内容理解父亲的话的含义。

　　请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

　　弄脏本子

　　“我”争吵克莱谛

　　重归于好

　　绝招

　　理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

　　培养独立阅读能力。

　　一、理解课题，导入新

　　“绝招”的意思。

　　通过课题，你还理解了什么。

　　二、初读课文，读准字音

　　自由读课文，把不认识的字画下来。

　　分段指名读课文，纠正读错的字音。

　　三、根据阅读提示，再读

　　选择自己喜欢的方式，读课文。

　　小组讨论：

　　课文主要讲了一件什么事?

　　几个孩子都比赛了哪些绝招?

你最佩服谁的绝招?

　　用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?

　　四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。

　　引导用比较简练的语言，概括全文内容。

　　重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。

学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

　　通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

　　五、指导有感情地朗读课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

　　六、扩展延伸说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?

有兴趣的可以写一写。

　　１６、绝招

　　三胖

　　憋气时间长

　　先天禀赋

　　二福

　　武术

　　刻苦训练、坚持不懈

　　小柱子

　　乘法

　　努力学习、刻苦求知

　　勤学出“绝招”

　　语文园地四

　　【口语交际】

　　本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

　　一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。

　　二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。

　　让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

　　说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

　　三、示范交际。

　　一个同学教，一个同学学；

　　扮演记者，对某个学生进行采访。

　　然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：

　　你准备教别人哪一招？

这一招好在哪里，是怎么练成的？

　　提醒学生交际时要注意的问题：

不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

　　四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。

　　五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

　　六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。

　　【习作】

　　一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。

　　二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

　　三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。

提醒学生注意这次习作的要点：

要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。

题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。

　　四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作进行有针对性的指导。

　　五、小组交流，互相评议

　　六、对自己的习作进行修改、誊抄。

　　【我的发现】

　　这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。

它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。

左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。

这是很多形声字的共同规律。

　　一、学生自读，自主发现

　　二、积累词语。

　　三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；

　　四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。

　　【日积月累】

　　一、“我会填”

　　根据已有的语言感受自主填写。

　　同桌交流。

　　根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。

　　补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。

　　光彩夺目的

　　清澈见底的

　　弯弯曲曲地

　　和颜悦色地

　　鲜花开得

　　时间过得

　　三、“读读背背”

　　学生借助拼音读准字音。

　　把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；

引导学生联系生活，大致了解成语的意思。

　　积累与应用。

　　【趣味语文】

　　引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。

　　根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：

开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

　　汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。

　　如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……

　　顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。

如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；

大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。